1-“當(dāng)紅”題型 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 高考50+萬能結(jié)構(gòu)模板

“當(dāng)紅”題型——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文高考50+萬能結(jié)構(gòu)模板清劉熙載在《藝概、經(jīng)義概》中云：“起、承、轉(zhuǎn)、合四字，起者，起下也，連合亦起在內(nèi)；合者，合上也，連起亦合在內(nèi)；中間用承用轉(zhuǎn)，皆兼顧起合也?！焙?jiǎn)單地說就是寫文章“起”為開頭，“承”為承接上文加以申述，“轉(zhuǎn)”為展開，“合”為結(jié)束?？v觀中國(guó)文學(xué)史，有相當(dāng)多的千古名篇就是采用這種結(jié)構(gòu)來行文的，如《登高》、《六國(guó)論》等等。其實(shí)這種謀篇布局也恰恰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的最佳結(jié)構(gòu)一、起——接任務(wù)所謂“起”就是緊扣試題所限定的寫作任務(wù)開篇，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的不同類型，一般有以下幾種“起”。（一）情境設(shè)置類之起——融入情境如2020年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《為國(guó)舉賢顯高義》之起——親愛的同學(xué)們：大家好！很高興能夠在這次讀書會(huì)上與大家分享讀書心得，在齊桓公稱霸的故事中，我看到了齊桓公的寬容，也看到了管仲的感恩知遇之情，然而更讓我敬佩的卻是鮑叔為國(guó)舉賢的高義之舉，所以今天我給大家分享的主題是“為國(guó)舉賢顯高義”。本“起”既緊扣文章的特定受眾、寫作情境，又體現(xiàn)了比較權(quán)衡的思維過程，從而全面融入了情境、緊扣寫作任務(wù)開篇。（二）權(quán)衡選擇類之起——做出選擇如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《書香漫卷話閱讀》之起——“書讀百遍，其義自見?！遍喿x，一直是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，而語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)又關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。因此對(duì)于我們中學(xué)生而言，雖說提升語文素養(yǎng)的途徑有多個(gè)，但我認(rèn)為閱讀才是提升語文素養(yǎng)的最佳途徑。本題的寫作任務(wù)是從提升語文素養(yǎng)的三個(gè)途徑中做出權(quán)衡選擇，本開篇便準(zhǔn)確地接住了任務(wù)——我認(rèn)為閱讀才是提升語文素養(yǎng)的最佳途徑，可謂短小精悍。（三）觀點(diǎn)看法類之起——亮出觀點(diǎn)如2016年浙江卷優(yōu)秀作文《渴望真實(shí)，綻放靈韻》之起——縱觀當(dāng)下，“虛擬”正走進(jìn)每一個(gè)人的生活，該如何對(duì)待它？在我看來，過分沉浸其中和過于遠(yuǎn)離排斥都是片面的，我們應(yīng)承認(rèn)它，但也沒必要過分崇尚。本題的寫作任務(wù)是對(duì)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)表自己的看法，本開篇便開門見山地指出，對(duì)于虛擬世界“我們應(yīng)承認(rèn)它，但也不過分崇尚”，如此既接住了任務(wù)，又觀點(diǎn)明確。（四）關(guān)聯(lián)組合類之起——呈現(xiàn)組合內(nèi)容如2017全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《創(chuàng)新中國(guó)》之起——親愛的外國(guó)青年朋友，歡迎您來到世界早已熟知的文明、開放、自信而又歷史文化悠久的中國(guó)，不過今天我要給您展現(xiàn)的是中國(guó)的新標(biāo)簽——高鐵與移動(dòng)支付下的創(chuàng)新中國(guó)。本題的寫作任務(wù)是寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)，本開篇考生緊扣寫作任務(wù)，并指出要給外國(guó)青年展現(xiàn)的是高鐵與移動(dòng)支付下的創(chuàng)新中國(guó)，明確告訴閱卷所組合的內(nèi)容是“高鐵”與“移動(dòng)支付”，可謂短小精悍。由上述例子可以看出，“起”部分一定要緊扣寫作任務(wù)并且精簡(jiǎn)語言，進(jìn)而打造“鳳頭”，切忌泛泛而談、偏離任務(wù)、長(zhǎng)篇大論。二、承——析任務(wù)所謂“承”就是對(duì)寫作任務(wù)做一下簡(jiǎn)單地闡釋，一般是文章的第二段或第二、第三段?！俺小庇胁煌摹俺小狈ǎ河芯o承上文做正面闡釋的“正承”，也有緊承上文做反面闡釋的“反承”；亦有作為“起”與“轉(zhuǎn)”之間過渡的“過渡承”。如2020年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《唯才是舉，以利天下》之承——各位老師、同學(xué)：大家好！我發(fā)言的題目是《唯才是舉，以利天下》。齊桓公、管仲和鮑叔的故事非常感人，尤其是管鮑之交更是成為千古美談。兩人曾各為其主，在戰(zhàn)場(chǎng)上生死相搏，但后來戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，兩人便相逢一笑泯恩仇，同時(shí)為了齊國(guó)的共同利益，他們二人不僅成為了知己，而且還共同輔佐齊桓公，在他們的輔佐下，齊桓公終成一代霸業(yè)。在這個(gè)故事中，鮑叔知人善薦，主動(dòng)讓賢，管仲當(dāng)仁不讓，敢擔(dān)重責(zé)，無疑都值得大書特書。不過，最讓我心折的還是齊桓公?！酒稹?齊桓公即位后，面對(duì)有著“一箭之仇”的管仲，如果興兵討伐并將其擒殺幾乎易如反掌，但他卻不計(jì)前嫌，不僅對(duì)管仲不予追究，而且還給予管仲以絕對(duì)的信任，將治國(guó)之權(quán)悉數(shù)賦予管仲，這既體現(xiàn)出了他胸懷之廣闊，又展現(xiàn)了他目標(biāo)之高遠(yuǎn)。由此可見，這樣的一位君主，后來能成為“五霸”之首，是絕非偶然的。【承】文章在“起”的部分，先引述試題材料，接著對(duì)三位人物進(jìn)行比較分析，最后做出選擇、提出觀點(diǎn)；在“承”的部分，考生對(duì)所提觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步分析闡述，此寫法屬于典型的“正承”。再如2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《中國(guó)、中國(guó)》之承——中國(guó)，這個(gè)古老而嶄新的國(guó)度，我身處其中。幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)是什么樣的，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：他是老人，亦是嬰兒。【起】中國(guó)，他有著老者古樸的褐色，風(fēng)風(fēng)雨雨，歲月打磨，在無盡的歷史長(zhǎng)河中，他站立著，將往昔記憶溫柔撫摸；中國(guó)，他有著老者沉默的智慧，經(jīng)年走過，年月蹉跎，凝聚五千年的智慧，千山萬水，腳踏實(shí)地；中國(guó)，他有著嬰兒的熱情，時(shí)代正好，變數(shù)諸多，他不斷地探索、嘗試、突破。【承】選文“起”部分接任務(wù)，在“承”部分從整體上對(duì)中國(guó)的特征——“是老人”與“是嬰兒”做了簡(jiǎn)單地闡釋，為下文主體部分全面介紹中國(guó)做鋪墊，屬典型的“過渡承”。三、轉(zhuǎn)——做任務(wù)所謂“轉(zhuǎn)”就是緊扣寫作任務(wù)全面展開寫作，本部分則是文章的主體部分。具體操作是：針對(duì)權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考生可從不同的角度闡釋選擇的理由近而將觀點(diǎn)展開；針對(duì)觀點(diǎn)看法類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考生可從不同的角度發(fā)表對(duì)事件或現(xiàn)象的看法；針對(duì)關(guān)聯(lián)組合類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考生可從所選組合材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系展開行文；針對(duì)情境設(shè)置類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考生可從在具體情境中欲完成的任務(wù)及寫作指令展開行文。（一）情境設(shè)置類之轉(zhuǎn)——聯(lián)系情境緊扣任務(wù)如2020年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《樹立廣袤視野，厚植家國(guó)情懷》之轉(zhuǎn)——鮑公之禮綿延于中華文化的血脈，五千年悠悠歲月里，我們見證“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的忠誠(chéng)執(zhí)著，領(lǐng)略“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的慷慨豪邁，品味“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的沉痛悲憤，體悟“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的生死托付，敬視“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的視死如歸……在無數(shù)位他們心中，個(gè)人之利已然輕如鴻毛，國(guó)家之利乃重如泰山，這是袒露著的一個(gè)個(gè)中華靈魂心系家國(guó)的拳拳之心。今天，這份廣袤視野與家國(guó)情懷在中華大地上亦熠熠生輝。新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)之后，時(shí)代楷模杜富國(guó)的妹妹杜富佳奔赴抗疫前線，不懼危險(xiǎn)，盡己所能救死扶傷；老三杜富民作為新入職ICU的醫(yī)生，也始終堅(jiān)守在抗擊疫情的第一線;老四杜富強(qiáng)，春節(jié)剛過，就跟隨戰(zhàn)友踏上了國(guó)家所需的巡邏之路。在人人享受春節(jié)的日子里，杜家姐妹放下私利，用行動(dòng)完美詮釋著新時(shí)代青年人的家國(guó)情懷。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)：有人駐守邊疆，用滿腔的熱血守護(hù)著這片大好山河;有人投身建設(shè)，用勤勞的雙手推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展本片段是文章的主體部分，考生既聯(lián)系試題所預(yù)設(shè)的情境、緊扣寫作指令行文，又聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從古至今闡述了家國(guó)情懷在的現(xiàn)實(shí)意義，全面抒發(fā)了自己的感受和思考，可謂主題鮮明、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰，巧妙地完成了寫作任務(wù)。（二）關(guān)聯(lián)組合類之轉(zhuǎn)——緊扣所組合材料的內(nèi)在邏輯如2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《君子中國(guó)》之轉(zhuǎn)——何為君子？是《周易》中“自強(qiáng)不息”的男子，還是魯迅筆下“敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”的勇士，抑或是林語堂所說的“敢做我自己的膽量”的人？在我看來，君子是一種自覺與自強(qiáng)的有機(jī)結(jié)合體。他們文質(zhì)彬彬、出口成章，并有著“任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)忍不屈。一個(gè)社會(huì)繁榮的程度，從來都寄望于默默奉獻(xiàn)的耕耘者。這些耕耘者，正是君子，正是家國(guó)情懷、民族責(zé)任感的中流砥柱。君子何尋？毛主席說：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！本泳驮谏磉叄蚴墙K江陰代名為“炎黃”資助青年完成學(xué)業(yè)的張紀(jì)清老人;或是堅(jiān)信“每一輛車都有終點(diǎn)，但為民服務(wù)沒有終點(diǎn)”的人大代表王曼利;或是遼寧義務(wù)打掃全樓樓道使得鄰里關(guān)系和諧如春的趙志有……他們雖從事著平凡的工作，但卻有著不平凡的舉動(dòng)，他們用這不平凡的舉動(dòng)書寫了一個(gè)大寫的君子，成了時(shí)代風(fēng)流人物。本部分以“何為君子”與“句子何尋”為寫作線索，將試題材料中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”與“敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等名言警句形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，巧妙地完成了寫作任務(wù)。（三）觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類之轉(zhuǎn)——緊扣材料多角度評(píng)論如2016年上海卷優(yōu)秀作文《評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)》之轉(zhuǎn)——現(xiàn)代社會(huì)中的“評(píng)價(jià)”，滿足的是人們內(nèi)心毫無意義的窺伺欲。從微博和朋友圈的興起，我們就可以輕易看出人們是多么喜歡用幾秒的時(shí)間入侵他人生活并留下自己的評(píng)價(jià)痕跡這一行為。同學(xué)去旅游了，留下的是不相關(guān)的人的評(píng)價(jià);明星發(fā)微博了，粉絲們狀若瘋狂的評(píng)價(jià);親戚曬孩子了，跟隨著客氣有禮的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)看似種類繁多，其實(shí)內(nèi)容相似且空洞，是窺探他人生活后“到此一游”式的滿足。但許多人認(rèn)為這娛樂了自己也稱贊了他人，何樂而不為呢？在某些時(shí)刻，評(píng)價(jià)更是對(duì)與自己主流認(rèn)識(shí)不同的行為的批判。人們?cè)讷C奇的新聞下方嘲諷辭職去西藏生活的女孩，批判與自己觀點(diǎn)不同的人為“五毛”“美分”，試圖說服所有與自己觀點(diǎn)不同的人。薩特曾這樣感嘆：“多么奇怪啊！人們把大量的時(shí)間花在說服他人與慶祝觀點(diǎn)相同上?！本W(wǎng)絡(luò)上無處不在的評(píng)價(jià)，有多少是試圖說服意見不同者的勸詞和無法說服后惱羞成怒的謾罵呢？評(píng)價(jià)對(duì)人與社會(huì)的影響是顯而易見的。當(dāng)旅行還是拓展視野、體驗(yàn)不一樣的生活的途徑時(shí)，生活窺伺式的評(píng)價(jià)，讓旅行變成了美圖的炫耀和狂歡;當(dāng)深入心靈的哲學(xué)沉思從筆端流淌時(shí)，生活窺伺式的評(píng)價(jià)，讓哲理句變成了高深莫測(cè)的“心靈雞湯”;當(dāng)人們用各種途徑把詩(shī)和遠(yuǎn)方留給朋友圈時(shí)，卻悄悄把生活的茍且留給了自己。本部分從三個(gè)層面發(fā)表了對(duì)評(píng)價(jià)他人生活的看法，同時(shí)緊扣寫作任務(wù)且將每一個(gè)看法都置于每段的段首，可謂思路清晰；而將朋友圈等時(shí)尚元素入文，又使內(nèi)容更加豐富且現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)。（四）權(quán)衡選擇類之轉(zhuǎn)——闡述選擇的理由如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《閱讀，開啟語文素養(yǎng)之門》之轉(zhuǎn)——閱讀能夠培養(yǎng)我們的語感，鍛煉我們的語言表達(dá)能力。進(jìn)行有效的閱讀能夠培養(yǎng)我們快速捕捉文本信息并準(zhǔn)確復(fù)述的技能。有些人看書很快，通常幾個(gè)小時(shí)就能讀完幾十萬字的小說并深刻地記住文本內(nèi)容和理解中心思想，這全是閱讀的功勞。閱讀能夠提高我們的寫作水平。我就有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我的大腦中儲(chǔ)存大量材料信息時(shí)，在創(chuàng)作過程中我就能很快地將它們添加到我的文章中，使我的文章更上一層樓。廣泛的閱讀，也意味著你將掌握更多樣的寫作技巧和手法。比如，你特別喜歡魯迅先生的小說，你就會(huì)先按照魯迅先生的寫作方式進(jìn)行仿寫，仿寫得多了，就會(huì)慢慢加以創(chuàng)新，最終必能形成自己獨(dú)一無二的寫作風(fēng)格。閱讀能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)?，F(xiàn)在很多年輕人都認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)已經(jīng)脫離了現(xiàn)代的社會(huì)生活，是過時(shí)的、無用的，甚至沒有人愿意花時(shí)間去品味那富有哲理的經(jīng)典作品。而在我看來，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。我國(guó)漢代學(xué)者劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯?jīng)典文學(xué)能夠代代相傳，便足以證明其就是良藥。在經(jīng)典文學(xué)的字里行間，我們可以領(lǐng)略圣賢的智慧、總結(jié)圣賢的經(jīng)驗(yàn)，以提高為人處世的能力，并透悟人生之理。本部分從三個(gè)層面闡釋“閱讀，開啟語文素養(yǎng)之門”的理由，同時(shí)緊扣寫作任務(wù)且將每一個(gè)理由都置于每段的段首，可謂內(nèi)容豐富、思路清晰。四、合——交任務(wù)所謂“合”就是文章的結(jié)尾部分。具體操作是考生緊扣寫作任務(wù)可首尾呼應(yīng)，可升華觀點(diǎn)，亦可留白以發(fā)人深思。如2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文《美美與共，天下大同》之合——墨子說：“視人之國(guó)，若視其國(guó)；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！睒?gòu)建大同世界需要家國(guó)情懷，也需要人類關(guān)懷。面對(duì)他國(guó)危難，看熱鬧和貼標(biāo)簽者，最終會(huì)殃及自身；面對(duì)自身問題，以推卸責(zé)任的態(tài)度做事者，只會(huì)讓事態(tài)惡化?！疤绞澜?，環(huán)球同此涼熱”，今天我站在這里呼吁：讓我們青年一代承擔(dān)起時(shí)代的責(zé)任，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建而努力奮斗?！吧酱ó愑颍L(fēng)月同天”“美美與共，天下大同”，全世界青年人聯(lián)合起來吧，讓我們