初中語文人教版八年級下第五單元24送東陽馬生序(節(jié)選)(宋濂)“黃岡杯”一等獎

送東陽馬生序目的要求:

1、了解作者宋濂和本文的寫作背景

2、積累重點詞語及通假字等

3、了解文章主要內(nèi)容。

4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。

教學重點、難點:

1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經(jīng)過。

2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

教材分析:

本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。

課時安排:2

教具準備:U盤

第一課時

1、導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。先看一下這個題目是什么意思？送東陽馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什么？對是一篇序。序分為贈序和書序兩部分。書序是書的序言，而贈序也就是贈言。那么是誰給誰的贈言呢？東陽是現(xiàn)在浙江省的一個地方。馬生是姓馬的一個后生。也就是宋濂給一個姓馬的后生的贈言?！吧辈皇敲侄情L輩對晚輩的一種親切的稱呼。那么宋濂是一個怎樣的人呢？

2、作者簡介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。

3.整理字詞

古今異義：

臭

湯

走

假卒

古義：香

熱水

跑

借

最終

今義：難聞

食物煮后所得的汁水

行走

虛偽

士兵

4、深入學習，展示自我：選擇你認為能做好的一項來展示自己。

①我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯。播音員

②我可以概述一下文章的主要內(nèi)容：新聞記者

③我可以選擇我感觸最深的一段并進行批注。文學鑒賞家

⑤我選擇一個有深度的問題來考考大家。睿智的哲人

⑥我可以猜測一下作者的寫作意圖。善解人意明事理

④我可以簡單分析一下本文主要的寫作手法。寫作高手

⑦我可以了解到宋濂是一個__________的人。外交專家

老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！

你能做好其中的哪幾項？你想挑戰(zhàn)完成哪一項？不要猶豫來試一下。

我們一起疏通了文意，現(xiàn)在我們一起來看一下文章的具體內(nèi)容吧。

問題探究：A、作者在求學過程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語或者句子回答）

困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）

B、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂者。

C、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

我們的作者宋濂從小刻苦學習，在他的生活中從沒有一天離開過書。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風范。下面是我搜集的一個小故事。請大家讀一下，來近距離地了解宋濂這個人。

性格特點：正直坦誠.君子之風。宋濂真是一個通過讀書得到真正快樂的人，是一個德高望重的人。

余幼時即嗜學。家貧，無從

致⑵書以觀，每假借于藏書之家，手自筆

就愛好讀書

沒有辦法買到

常常

藏有書人家

抄

無從:無由

假借:同義

錄，計日以還。天大寒，硯

冰

堅，

手指不可屈

伸，弗之?、?。錄

錄

計算

來送還

硯臺里(墨汁)結(jié)成堅硬的冰

彎屈伸直

不停止抄書

以:而，便，就

否定句代詞作賓語前置

之:指抄書

畢，走⑵送之，不敢稍逾

約⑶。

以是人多以書假余，余因

得

遍

觀

趕快

超過約定的期限

因此

都

把

于是能夠廣泛地閱讀

群

書。既

加冠⑷，益慕圣賢之道。又患

無碩師⑸名人與游，嘗趨

百里外

各種書籍

已經(jīng)

學說

擔心

大師

交往求教

跑到

從鄉(xiāng)之先達執(zhí)

經(jīng)

叩問⑹。先達德

隆望

尊⑺，門人弟子填其室，未嘗稍降

向當?shù)?/p>

前輩

拿著經(jīng)書請教

道德高

聲望高

擠滿屋子

稍微緩和

辭

色⑻。余立

侍(于)左右，援

疑

質(zhì)

理⑼，俯身傾耳以請⑽；或遇其叱咄

言辭臉色

站著陪伴

提出疑難詢問道理

彎下

側(cè)著

請教

有時

訓斥

⑾，色愈恭，禮愈至⑿，不敢出一言以復⒀；俟其欣悅，則又請焉。故余雖

周到

說

解釋

高興

向他

復:回答，解釋

焉:于之

愚，卒

獲

有所聞。

當余之從師也，

負篋

曳屣⒁，行(于)深山

愚笨

終于獲得教益聽到了一些東西

跟從老師學習的時候

書箱拖著鞋子

走在

當:在……的時候

之:取獨

巨谷中，窮冬⒂烈風，

大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知，至舍⒄，四

大

嚴冬

刮著凜烈的寒風

冰裂

客店

支⒅僵勁不能動，媵人⒆持湯⒇沃灌(21)，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主

僵硬

動彈

仆人

熱水

澆洗

圍裹覆蓋

住在旅店

支通肢

媵人:指古代陪嫁的人

灌通盥

寓:名作動

人(22)，日

再食，無鮮

肥

滋味之

享。同舍

生

皆被

綺繡，

戴朱纓

那里

每天給兩頓飯吃

新鮮肥美味道好的東西享受

同屋住的同學

穿著華麗的衣服

紅纓

食:給飯吃，動詞

被通披，穿著

綺:絲綢

繡:繡花

(23)寶

飾之帽，腰(24)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(25)，燁然(26)若神人；

寶石裝飾

腰中掛著

圈子

掛著香袋

光彩照耀

腰:名作動，腰掛

余則袍敝衣(27)

處(于)其間，

略無慕艷意⑴。以中有足樂者，

不知口體之

卻

穿著破舊的衣服

生活在

他們中間

毫無羨慕的心

因為我心中足以快樂的事

吃的穿的

足樂者:指讀書

奉不若人也⑵。蓋余之

勤

且

艱若此。

如

(求學的)勤勞而且艱苦

奉:供

之:取獨

5、小結(jié)：

是?。∏趭^的讀書可以增長知識，拓寬視野，可以讓我們成為一個有智慧有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好。我覺得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的風景。雖然最后所有的人還是會會到山腳下，但是我們的人生多了很多美好的回憶，其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！今天就上到這里，謝謝同學們再見。課后完成學案上的課后練習。

第二課時

1、復習導入

A．每假借于藏書之家。

每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。

B．無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。

C．益慕圣賢之道。

道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。

D弗之怠。

弗：副詞，不。之：代詞，指學習。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。

E．又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。

F．俟其欣悅，則又請焉。

俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。

G．當余之從師也，負篋曳屣。

之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。

H．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、

支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。

I．同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。

J．假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。

K．其①將歸見其②親也，余故道為學之①難以告之②。

其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的。之②：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時，我特意向他講述(我當年)求學情況的艱難來勉勵

2、課文簡析:

一、嗜學、力學:

1.無書借書抄書──讀書┐

2.無師遠訪先達──求教├艱

3.求學過程艱苦──有得┘

二、善學、勤學:

師：辭色嚴厲，甚至叱咄

師生態(tài)度

對比

┐

生：色愈恭，禮愈至

├勤

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

生活情況

對比┘

作者：緼袍敝衣，日僅再食

昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學

學習條件

對比

今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有

三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。

小結(jié):

1、本文的啟示:

這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內(nèi)容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

2、立意深遠，結(jié)構(gòu)謹嚴:

文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。

3、句子成分省略:

省略主語的原因:

A.文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)

B.文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。

如:(先達)未嘗稍降辭色。

(馬生)撰長書以為贄。

與之論辯，(馬生)言和而色夷。

(馬生)自謂少時用心于學甚勞。

譯文:

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。

當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。

附：

明初四學士

主要有：宋濂

、劉基、章溢、葉琛

章溢字三益，別號損齋。八都橫溪村人。元末，組織地方武裝，助元將石抹宜孫在龍泉一帶對抗農(nóng)民起義。至正十八年(1358)，授溢以龍泉主簿、浙東都元帥府金事，皆辭不受。退隱龍泉與浦城交界之匡山。朱元璋克處州后，至正二十年三月，溢與劉基、宋濂、葉琛同被聘用，于應天府(今南京)建禮賢館待之