如何在幼兒教育中面對(duì)個(gè)性差異

文檔從互聯(lián)網(wǎng)中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。如何在幼兒教育中面對(duì)個(gè)性差異作者姓名：李悅出生年月：1979年1月16日職 務(wù)：教師職 稱：小教一級(jí)單位名稱：四平市鐵東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園如何在幼兒教育中面對(duì)個(gè)性差異——四平市鐵東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李悅正如世界上沒(méi)有完全相同的的兩片樹(shù)葉，在一個(gè)班級(jí)里，也會(huì)有不同性格的孩子，他們來(lái)自于不同的遺傳基因，來(lái)自于不同的家庭教育，不可能都是聰明伶俐、積極陽(yáng)光的，也不可能都是好戰(zhàn)好斗、淘氣調(diào)皮的，那么作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該如何面對(duì)這形形色色的個(gè)性差異，而使孩子能夠健康快樂(lè)的度過(guò)童年時(shí)光呢？一、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子在他父母的眼里都是最好的，同樣，老師也要用為人父母的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，即使他調(diào)皮淘氣、不夠聰明、膽小怕事、唯唯諾諾……但他一定會(huì)有某一方面是優(yōu)秀的，是值得我們贊揚(yáng)的。比如在一個(gè)班級(jí)里，有的孩子喜歡唱歌，有的孩子擅長(zhǎng)繪畫(huà)，而有的孩子卻總喜歡捧著一本書(shū)讀的津津有味。作為老師更應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點(diǎn)的能力，而絕不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子學(xué)不會(huì)老師教的一加一等于幾，拼不好一個(gè)漢字的拼音，就將其定論為“笨蛋”。這不僅僅是師德的問(wèn)題，老師的一句言語(yǔ)的中傷更有可能會(huì)影響的孩子一生的發(fā)展。在幼兒階段，我們老師的任務(wù)不是將其教會(huì)多少的文化知識(shí)，而是發(fā)展他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，甚至要在個(gè)性差異上給于不同程度的培養(yǎng)與鼓勵(lì)。我們班級(jí)有一個(gè)叫左浩男的男孩，他調(diào)皮淘氣、自律能力極差，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡上課，是所有教過(guò)他的老師的老大難問(wèn)題，經(jīng)常給老師惹一些麻煩，甚至在一堂教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠保證課堂的順利進(jìn)行要點(diǎn)十幾次他的名字。而他自身也并不文檔從互聯(lián)網(wǎng)中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。以為然，面對(duì)老師的批評(píng)與指正重來(lái)都不屑一顧。記得有一次我講公開(kāi)課，由于他異常興奮的表現(xiàn)，我不得不在課上多加了七八次音樂(lè)律動(dòng)來(lái)整頓紀(jì)律。下了課以后，他也知道了自己的行為給老師帶來(lái)了不好的影響，所以一直耷拉著腦袋，本想批評(píng)他，看他的表現(xiàn)，我又于心不忍。于是我對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天老師很開(kāi)心，因?yàn)槟銈冊(cè)趧偛诺恼n堂上表現(xiàn)都很棒，雖然有的小朋友太熱情了，不過(guò)老師還是很感謝你們，這樣吧，我請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)表演一個(gè)節(jié)目，來(lái)慶祝我們的成功！”讓我意想不到的是，左浩男竟然第一個(gè)把手舉的高高的，我很驚訝，甚至帶著懷疑的點(diǎn)到了他的名字，因?yàn)槲抑离m然他已經(jīng)參加了半年多的演講課程的培訓(xùn)，可他從來(lái)不肯到前面來(lái)表演，今天卻這樣主動(dòng)，當(dāng)他在前面很自然的表演了一段街舞以后，我更是驚的合不攏嘴巴了那動(dòng)作，那節(jié)奏，那表情很專業(yè)呀。他告訴我，他是跟電視里學(xué)的，我如獲至寶，帶他挨個(gè)班級(jí)表演一遍，真想把他抱起來(lái)親上幾口，沒(méi)想到平時(shí)什么都提不起來(lái)的他竟然有這個(gè)天賦。后來(lái)，經(jīng)過(guò)和他母親的溝通，他被送去了比較專業(yè)的街舞學(xué)校學(xué)習(xí)，如今已經(jīng)初見(jiàn)成效。由此可見(jiàn)，每一個(gè)孩子都會(huì)有優(yōu)秀的一面，作為老師一定要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘。二、幫助幼兒克服不良的性格孩子是多種多樣的，性格也是千差萬(wàn)別的，不同的孩子要有不同的教育方法。1、 性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的孩子，雖然思維活躍、反應(yīng)靈敏、交往能力強(qiáng)，但是他們多數(shù)自制力比較差，做事好馬虎，所以對(duì)待這樣的孩子就要嚴(yán)格要求，給于比較高的標(biāo)準(zhǔn)，并要求做事認(rèn)真，善始善終。2、 性格專橫、調(diào)皮、大大咧咧的孩子，雖然敢說(shuō)敢當(dāng)、富有創(chuàng)造性和個(gè)性，但是他們太過(guò)意氣用事，不能夠和其他幼兒和平相處。對(duì)待這樣的孩子就要采用批評(píng)與說(shuō)服教育相結(jié)合的方法，多給他創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)合作的快樂(lè)。3、 對(duì)于性格膽小、孤僻、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，雖然專注力強(qiáng)，不易出錯(cuò)，但是他們?nèi)狈εc別人溝通的能力，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，面對(duì)這樣的孩子老師要多關(guān)注，多提問(wèn)，多引導(dǎo)他參與集體活動(dòng)，讓他能夠體驗(yàn)大家在一起的快樂(lè)。4、 對(duì)于那種性格穩(wěn)重、聽(tīng)話的孩子，雖然做事有主見(jiàn)，有條理、有耐心，但是這樣的孩子往往自尊心過(guò)強(qiáng)，接受不了逆境。對(duì)于這樣的孩子要盡文檔從互聯(lián)網(wǎng)中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。量少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，但也要適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，使其提高對(duì)逆境的承受能力。三、對(duì)不同的幼兒提出不同的要求每個(gè)孩子的性格不同，當(dāng)然他們的智力水平也是有所差異的，作為幼兒教師，面對(duì)不同接受程度的幼兒要給于不同的教育目標(biāo)，使其都能夠達(dá)到，這樣每一個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)到成就感，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信也是非常關(guān)鍵的。例如我在一次音樂(lè)課上，教授了一首歌曲，對(duì)于能力比較強(qiáng)的幼兒，我給他的目標(biāo)是根據(jù)歌詞來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，而能力一般的孩子我會(huì)讓他單獨(dú)出來(lái)，并且選擇大家已經(jīng)創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，而對(duì)于能力較弱的孩子，我會(huì)選擇讓他和老師或和其他的同伴一起到前面來(lái)表演，這樣每一個(gè)孩子都會(huì)得到我的表?yè)P(yáng)，在他們的心里都會(huì)覺(jué)得自己很優(yōu)秀，很有成就感，相信他們的自信心也會(huì)不斷的得到提高。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。