初一數(shù)學期末試卷分析

20XX年初一數(shù)學期末試卷解析在期末考試結束此后，唯美需要對試卷做一些解析和反思。下邊小編為大家?guī)淼某跻粩?shù)學期末試卷解析，相信對你會有幫助的。初一數(shù)學期末試卷解析(一)一、試卷特色今年數(shù)學試題覆蓋初一年級上學期幾乎所有的內(nèi)容，察看內(nèi)容比較全面，同時察看內(nèi)容也比較著重基礎試題。整份試卷的構造還算牢固，分值分配還算合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，察看的各個知識點散布適合，知識構造合理，難度偏高。試卷表面上看比較簡單，傾向基礎知識的察看，實質上學生在做題時，卻發(fā)現(xiàn)有必然的難度?？荚嚱Y果對學生的基本計算能力、邏輯思想能力，運用知識能力等水平要求較高。(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不單察看一兩個知識點，而是前后章節(jié)揉在一起綜合察看。要求考生一定上下貫通融會，全面解析，絕不能夠一葉障目，以偏代全，不然會勞而無效。與此同時，試題的解法也不只調，以察看考生的靈便運算能力。(2)試題的論證性較強。這種考題是必不行少的，也是特別重要的，其目的是察看學生邏輯推理和抽象思想的能力。(3)試題更著重對應用能力的察看。為了察看學生綜合應用方面的能力，也許說察看考生運用所學知識解決實責問題的能力。二、考試得分別布狀況新第一大題選擇題在得分狀況不錯，但此中第4小題失分很多。原由是學生不理解什么叫方程的解。第二大題是填空題，得分不太理想。第9題要求求角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。第三大題計算題比較簡單。卻比猜想中的要差。特別是第(12)小題，很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法規(guī)。第四大題解答題得分都不理想，第(18)小題是屬于簡單的解方程應用問題，但學生們掌握不夠別的對于數(shù)學語言的表達能力不到位照成失分。第(19)是求角度，給出的條件是間接的但學生不會轉變。第20，22題是實質生活的應用題，學生因為不理解題意，無法求解。第21題，學生歸納能力差無法得出規(guī)律。三、學生問題解析1、基礎知識不扎實，基本技術的訓練不到位。(1)對初一年級數(shù)學中的觀點、法規(guī)、性質、公式、公義、定理的理解、儲藏、提取、應用均存在顯然的差距。不理解觀點的實質，不理解知識形成發(fā)展過程，照本宣科，因此不能夠在必然的數(shù)學情境中正確運用觀點，不能夠正確辨明數(shù)學關系，致使運算、推剪發(fā)生錯誤。(2)運算技術偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍布所有涉及到計算的問題。我們的考生確實存在一批運算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原由之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能夠正確應用符號語言表示數(shù)學關系，計算技術低，不能夠依據(jù)必然的程序步驟進行運算，不擅長經(jīng)過察看題目的特色追求設計合理簡捷的運算路子，造成解題速度慢，在大批的“相對難度”的試題上浪費了時間。(3)在推理論證過程中不能夠切合邏輯地、正確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴實、語言表述凌亂的現(xiàn)象。第四大題就是這種狀況。(4)剛開始接觸幾何，不免出現(xiàn)畏難心理，相對于代數(shù)，幾何所涉及的觀點、觀點讓他們有點不知所措。接受程度錯落不齊。2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有必然的差距。最近幾年來對數(shù)學思想方法的教課要求有所增強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了顯然的提升，但對于數(shù)形結合法、分類討論等的理解運用還有必然的差距。3、以思想為核心的一般能力有待于提升，解決綜合問題的數(shù)學能力整體尚處于較低水平，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)閱讀理解能力有待于提升。審不清題意，特別不能夠正確理解要點詞的意義。因此不能夠正確辨明數(shù)學關系，致使解題失誤。(2)對數(shù)據(jù)的辦理能力較低，不擅長解析辦理數(shù)據(jù)。(3)以鑒別、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原由。(4)即即是優(yōu)生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎上的綜合題的解題能力也處于較低水平。新|課|標|第|一|網(wǎng)四、教課建議1、增強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。從試卷來看，部分學生失分仍是因為基礎知識、基本技術掌握的不夠牢固所造成的。所以教師在平常的教課中還要重視基礎知識、基本方法和基本技術的訓練?；居^點必然要落實到位，熟習各種表述方式，正確使用數(shù)學符號;將基礎知識打扎實。2、持續(xù)圍繞骨干知識，突出要點。在復習中仍要進一步圍繞骨干知識進行專題復習，做到要點突出，對每一個問題都要講清楚、講全面、講透辟，在此基礎上適合增添練習的量，保證學生該獲得的分數(shù)能夠拿到手。3、著重思想方法的浸透。對于重要的思想方法，比方數(shù)形結合法等，在平常學習中應恩賜足夠的重視，點滴累積，認真領悟，理解其實質及應用;作業(yè)書寫要規(guī)范化，不行為非作歹，該用什么符號就用什么符號，表述要清楚。4、減小后進面。對基礎相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要扔掉他們。給優(yōu)生必然的自由度，提升學生的思疑能力，這樣可提升他們的學習興趣，以期高效。初一數(shù)學期末試卷解析(二)一、試卷特色今年數(shù)學試題覆蓋初一年級上學期幾乎所有的內(nèi)容，察看內(nèi)容比較全面，同時察看內(nèi)容也比較著重基礎試題。整份試卷的構造還算牢固，分值分配還算合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，察看的各個知識點散布適合，知識構造合理，難度偏高。試卷表面上看比較簡單，傾向基礎知識的察看，實質上學生在做題時，卻發(fā)現(xiàn)有必然的難度?？荚嚱Y果對學生的基本計算能力、邏輯思想能力，運用知識能力等水平要求較高。(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不單察看一兩個知識點，而是前后章節(jié)揉在一起綜合察看。要求考生一定上下貫通融會，全面解析，絕不能夠一葉障目，以偏代全，不然會勞而無效。與此同時，試題的解法也不只調，以察看考生的靈便運算能力。(2)試題的論證性較強。這種考題是必不行少的，也是特別重要的，其目的是察看學生邏輯推理和抽象思想的能力。(3)試題更著重對應用能力的察看。為了察看學生綜合應用方面的能力，也許說察看考生運用所學知識解決實責問題的能力。二、考試得分別布狀況第一大題選擇題在尖子班得分狀況不錯，但此中第8小題失分很多。在一般班選擇題的第10,11,13小題都是屬于失分多的題目。第二大題是填空題，得分不太理想。第17題要求求52°角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。第三大題計算題比較簡單。卻比猜想中的要差。特別是第(3)小題，一般班很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法規(guī)。第四大題解答題得分都不理想，第(1)小題是屬于簡單的邏輯求解問題，但學生們對于定理的掌握不夠別的對于數(shù)學語言的表達能力不到位照成失分。第(2)小題是證明過程的填空，在改卷過程中發(fā)現(xiàn)學生對于“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”與“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”的差別不掌握，把它們填顛倒了。第五大題是實質生活的應用題，學生因為不理解題意，“不足1千米的以1千米計算”，7.4千米應應該成8千米來計算，學生在求解時沒有正確帶入。第六題是屬于統(tǒng)計問題，得分狀況較好，學生對于公式“頻率=頻數(shù)/總的人數(shù)”掌握較好，基本上滿分12分都能獲得8分。三、學生問題解析1、基礎知識不扎實，基本技術的訓練不到位。(1)對初一年級數(shù)學中的觀點、法規(guī)、性質、公式、公義、定理的理解、儲藏、提取、應用均存在顯然的差距。不理解觀點的實質，不理解知識形成發(fā)展過程，照本宣科，因此不能夠在必然的數(shù)學情境中正確運用觀點，不能夠正確辨明數(shù)學關系，致使運算、推剪發(fā)生錯誤。(2)運算技術偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍布所有涉及到計算的問題。我們的考生確實存在一批運算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原由之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能夠正確應用符號語言表示數(shù)學關系，計算技術低，不能夠依據(jù)必然的程序步驟進行運算，不擅長經(jīng)過察看題目的特色追求設計合理簡捷的運算路子，造成解題速度慢，在大批的“相對難度”的試題上浪費了時間。(3)在推理論證過程中不能夠切合邏輯地、正確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴實、語言表述凌亂的現(xiàn)象。第四大題就是這種狀況。(4)剛開始接觸幾何，不免出現(xiàn)畏難心理，相對于代數(shù)，幾何所涉及的觀點、觀點讓他們有點不知所措。接受程度錯落不齊。2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有必然的差距。近年來對數(shù)學思想方法的教課要求有所增強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了顯然的提升，但對于數(shù)形結合法、分類議論等的理解運用還有必然的差距。3、以思想為核心的一般能力有待于提升，解決綜合問題的數(shù)學能力整體尚處于較低水平，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)閱讀理解能力有待于提升。審不清題意，特別不能夠正確理解要點詞的意義。因此不能夠正確辨明數(shù)學關系，致使解題失誤。(2)對數(shù)據(jù)的辦理能力較低，不擅長解析辦理數(shù)據(jù)。(3)以鑒別、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原由。(4)即即是優(yōu)生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎上的綜合題的解題能力也處于較低水平。四、教課建議1、增強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。從試卷來看，部分學生失分仍是因為基礎知識、基本技術掌握的不夠牢固所造成的。所以教師在平常的教課中還要重視基礎知識、基本方法和基本技術的訓練?；居^點必然要落實到位，熟習各種表述方式，正確使用數(shù)學符號;將基礎知識打扎實。2、持續(xù)圍繞骨干知識，突出要點。在復習中仍要進一步圍繞骨干知識進行專題復習，做到要點突出，對每一個問題都要講清楚、講全面、講透辟，在此基礎上適合增添練習的量，保證學生該獲得的