當代學前兒童語言教育的基本觀念

當代學前兒童語言教育的基本觀念第一頁，共十頁，2022年，8月28日第三章當代學前兒童語言教育的基本觀念一、完整語言教育觀二、整合教育觀三、活動教育觀第二頁，共十頁，2022年，8月28日一、完整語言教育觀（一）概念

完整語言教育觀是當前國外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展的關鍵期內，有必要給他們提供完整語言學習的機會。即強調學前兒童語言教育目標是完整的；學前兒童語言教育內容是全面的、完整的；學前兒童語言教育活動過程是真實的、形式多樣的。第三頁，共十頁，2022年，8月28日完整語言教育觀（二）基本內涵1.學前兒童語言教育目標是完整的（聽、說、讀、寫4方面的情感態(tài)度、認知和能力）2.學前兒童語言教育內容是全面、完整的3.學前兒童語言教育活動過程是真實的、形式多樣的（創(chuàng)設真實的雙向交流情境）第四頁，共十頁，2022年，8月28日二、整合教育觀（一）什么是整合教育觀

整合的語言教育觀是把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其認知、情感等方面的發(fā)展是整合一體的關系。在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童對每一個新詞、每一種句式的習得，都是整個學習系統(tǒng)調整、吸收和發(fā)展的結果，兒童的語言發(fā)展離不開其他方面的發(fā)展。第五頁，共十頁，2022年，8月28日整合教育觀（二）基本內涵1.語言教育目標的整合（情感、能力和知識；其他領域的目標）2.語言教育內容的整合（社會知識、認知知識和語言知識）3.語言教育方式的整合（各種符號手段音樂、美術、動作、語言等）第六頁，共十頁，2022年，8月28日三、活動教育觀（一）概念

活動教育觀是指以活動的形式組織學前兒童的語言教育過程，幫助學前兒童學習語言。第七頁，共十頁，2022年，8月28日活動教育觀（二）基本內涵1.提供學前兒童充分操作語言的機會2.通過多種形式的操作促進兒童語言的發(fā)展3.要注意發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用以及教師在活動中的主導作用第八頁，共十頁，2022年，8月28日教師在語言活動中的主導作用主要通過3個方面來體現(xiàn)：（1）提供良好的語言教育環(huán)境，來體現(xiàn)教師有關教學的目標設想，來安排和組織學前兒童與一定的語言材料以及相關的信息材料的相互作用。（2）教師通過提示、提問、講述或暗示、示范等方法，指導學前兒童感知和探索，幫助學前兒童找到獲得知識的途徑，從而引導學前兒童完成學習任務。（3）根據(jù)自己對每個學前兒童發(fā)展特點的了解，有針對性的給予指導，爭取讓每個學前兒童都得到進步。第九頁，共十頁，2022年，8月28日本章課后任務選擇一種觀