中心靜脈穿刺(全)教學文案

中心靜脈穿刺(全)牛津高中英語虛擬語氣的全部考點和記憶技巧牛津高中英語虛擬語氣的全部考點和記憶技巧牛津高中英語虛擬語氣的全部考點和記憶技巧虛擬語氣的基本內(nèi)容【開頭引入】If如果(如果有兩種可能,有可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的。)①有可能發(fā)生Ifitrainstomorrow,Iwillnotgotothepark.②不可能發(fā)生虛擬語氣，例如，如果我是姚明，。。。虛擬語氣表示說話人的愿望，假設，猜測或建議，而不表示客觀存在的事實。所以，凡表示與事實不符的假設，想象，愿望時，需用虛擬語氣表達。一、If引導的虛擬（一）If引導的虛擬語氣,可用下表表示。

從句

主句

與現(xiàn)在事實相反

did/were

Would/could/should/mightdo

與過去事實相反

Haddone

Would/could/should/mighthavedone

與將來時間相反

1.did/were2.shoulddo3.weretodo

Would/could/should/mightdo

例如：與現(xiàn)在事實相反：IfIhadwings,Iwouldflyoverthesea.Ifshewererich,shewouldbuyabiggerhouse.Iftherewerenogravity,wewouldnotbeabletowalkontheearth.②與過去事實相反：IfYouhadgonetotheparty,YouwouldhaveseenYaoMing.Ifyouhadtakenmyadvice,youwouldnothavefailedintheexam.③與將來事實相反：Ifheweretotomorrow,Wewouldhavethemeeting.Ifheshouldcometomorrow,Wecouldgototheparktogether.IftherewereaheavysnownextMonday,wewouldnotgoskating.（二）if虛擬語氣條件句的省略倒裝。如果虛擬條件從句中有were,had,should,可把if省略，把were,had,should提到主語前面，成為倒裝結構。①IfIwereyou,Iwouldacceptthechallenges.WereIyou,Iwouldacceptthechallenges②Ifyouhadinformedmeearlier,Iwouldn’thavesignedthecontract.Hadyouinformedmeearlier,Iwouldn’thavesignedthecontract.③Ifsheshouldbemydaughter,Iwouldn’tallowhertostudyabroad.Shouldshebemydaughter,Iwouldn’tallowhertostudyabroad.VIPTips:Wereitnotfor…“如果要不是…”Haditnotbeenfor…“如果當時要不是…”①Wereitnotforyourhelp,Iwouldneverbeagoodboss.要不是你的幫助，我永遠成不了一個好的老板。②Haditnotbeenforyou,Iwouldhavelostmyway.當時要不是你，我就迷路了。**如果謂語動詞是否定形式，不能用動詞的縮略形式。3.Ifitweren’tfortheexpense,Iwouldgobroadnow.Wereitnotfortheexpense,Iwouldgoabroadnow.Exercises.1Hadsheworkedharder,she_____________________(succeed).IfthelawyerhadbeenherelastSaturday,he________________mefromgoing.(prevent)__________suchadisaster_________,thedamagewouldbeincalculable.(occur)_________he_________today,hewouldgettherebyFriday.(leave)IftherewerelifeonMars,suchlifeforms__________unabletosurviveontheearth.(be)--Didyouremindhimofthemeeting?--No,ifI__________athome,Iwouldhave.(be)—Johnwenttothehospitalalone.—Ifhe_____meaboutit,Iwouldhavegonewithhim.A.shouldtellB.tellsC.toldD.hadtold9.Ifwe____theotherroad,wemighthavearrivedhereintimeforthemeeting.A.takeB.hadtakenC.tookD.havetaken10.Thisprinterisofgoodquality.Ifit____breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairitatourexpense.A.wouldB.shouldC.couldD.might11.HadIknowaboutthiscomputerprogram,ahugeamountoftimeandmoney____.A.wouldhavebeensavedB.hadbeensavedC.willbesavedD.wassaved二、錯綜時間條件句*注意：考試時會出現(xiàn)一種情況，從句動作發(fā)生的時間和主句動作發(fā)生的時間不一致，被稱為“錯綜時間條件句”，我們要分別根據(jù)從句和主句的動作發(fā)生的時間對其進行虛擬。例如：Ifyouhadfollowedmyadvicejustnow,youwouldbebetternow.如果你剛才聽了我的建議，你現(xiàn)在就好多了。②Ifyouhadstudiedhardbefore,youwouldbeacollegestudentnow.如果你以前好好學習的話，你現(xiàn)在就是大學生了。③Ifhewerefreetoday,wewouldhavesenthimtoBeijing.如果他今天方便的話，我們就可以把他送到北京去了。Exercises2MaybeifI____science,andnotliteraturethen,Iwouldbeabletogiveyoumorehelp.A.studiedB.wouldstudyC.hadstudiedD.wasstudying2.Look!Ifwehadbeguntodotheworkyesterdaymorning,we____ourselvesjustlikethem.A.wouldhaveenjoyedB.weretoenjoyC.shouldenjoyD.wouldbeenjoying3.Ifyouhadtakenthemedicineyesterday,you________sobadnow.A.wouldn’thavefeltB.don’tfeelC.wouldn’tbefeelingD.aren’tfeeling4.IftheUnitedStateshadbuiltmorehomesforthepoorin1995,thehousingproblemsnowinsomepartsofthiscountry__________soserious.A.wouldn’tbeB.won’tbeC.willnothavebeenD.wouldnothavebeen三、含蓄條件句。有時為了表達的需要，在虛擬語氣中并不總是出現(xiàn)if引導的條件從句，而是通過介詞短語，副詞，連詞替代來代替條件從句。例如：1.如果沒有你的幫助，我們不可能提前完成任務。Ifithadnotbeenforyourhelp,wecouldn’thavefinishedtheworkaheadoftime.Haditnotbeenforyourhelp,…Without/Butforyourhelp……我那天生病了，否則，我就參加運動會了。IfIhadnotbeenillthatday,Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting.Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting,butIwasillthatday.Iwasillthatday.Otherwise,Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting.四、特殊句式1.饅頭-面條原理用于表示建議，決定，命令等詞語后的that-從句①用在suggest(建議)，insist(堅決要求)，order(命令，下令)，advise(勸告，忠告)，propose(提議，建議)，recommend(勸告，建議)和require(法規(guī)要求，規(guī)定)等動詞之后的that-賓語從句中，從句謂語動詞用（should）+動詞原形。Hesuggestedthatwe(should)startoffearlythenextday.Theyinsistedthattheboy(should)gowiththem.Headvisedthatshe(should)waitforafewweeks.Weproposedthatsomeoneneutral(should)takethechair.Teachersrecommendparents(should)notallowtheirchildrenunder12toridebicyclestoschoolforsafety.注意：當suggest表示“暗示”，“表明”之意，insist表示“堅持認為”，后面的賓語從句不用虛擬語氣。Thesmileonhisfacesuggestedthathewassatisfiedwithourwork.Themaninsistedthathehadneverstolethemoney.②用在idea,suggestion,advice,request,proposal,demand,order,plan等名詞之后的that-表語從句和同位語從句。從句謂語動詞用(should)+動詞原形。Myideaisthatwe(should)thinkitoverbeforeacceptingit.Weallagreedtohissuggestionthatwe(should)gotoDalianforsightseeing.Youradvicethatshe(should)waittillnextweekisreasonable.Heignoredtheneighbor’srequeststhathe(should)makelessnoise.Mydemandisthattheinformationreferredinmyreport(should)beemailedtoMr.Brownwithoutdelay.③Itissuggested/strange/important/necessary/essential/recommended/natural/apitythat+從句。從句的謂語動詞用（should）+動詞原形。如果從句動作先發(fā)生，則用shouldhave+過去分詞。Itissuggestedthatthemeeting(should)beputofftillnextweek.Itisstrangethatheshouldhaveactedtowardshisparentslikethat.Itwasnecessarythathe(should)leaveimmediately.Itisabsolutelyessentialthatallthefacts(should)beexaminedfirst.Itisrecommendedthatthework(should)notbestarteduntilallthepreparationshavebeenmade.

注意：當suggest表示“暗示，表明”之意，insist表示“堅持說，力言”之意，后面不用虛擬語氣。例如：①Thesmileonhisfacesuggestedthathewassatisfiedwithourwork.他臉上的微笑表明他對我們的工作很滿意。②Themaninsistedthathehadneverstolenthemoney.那個人堅持他沒有偷錢。

eq\o\ac(○,背)

常用必背：1個堅持：insist1個決定：decide2個命令：order/command3個要求：demand/require/desire4個建議：advise/propose/suggest/recommendVIPTips:虛擬語氣在從句中的運用，主要在在上面這些表示建議命令要求等的詞匯后面，用should+動詞原形。要熟記上面的詞匯，同時要掌握這些詞匯的名詞形式及有的形容詞的形式，在考試時題目有時會故意省略should，自己要根據(jù)這些提示詞來判斷后面的虛擬語氣。Exercises31.Theguardatthegateinsistedthateverybody____________therules.(obey)2.Idon’tthinkitadvisablethatTom_____________tothejobsincehewasexperienced.(assign)3.Mysuggestionisthattheexperiment_____________inanotherway.(do)4.Itisofutmostimportancethatyou_____________hereontime.(be)5.Itwasproposedthatthematter__________________atthenextmeeting.(discuss)6.Thedoctorhasgiventheorderthatthepatient____________abatheveryday.(have)7.Itisvitalthatyou________________ourcompetitortoknowourplan.(permit)8.Emphasisislaidonthenecessitythatalltheobjectives_______________intoaccountbeforestartinganewproject.(take)9.Hedidhishomeworkcarefullyforfearthathe_____________.A.madeamistakeB.makesamistakeC.makeamistakeD.wouldmakeamistake10.Itisdecidedthathe____________forabustomeettheguestsfromBeijing.A.callB.callsC.arrangeD.arranged2.wish引導的賓語從句表示一種不太可能實現(xiàn)的愿望，用虛擬語氣。謂語動詞的構成如下：表達意義

賓語從句動作—wish

從句謂語動詞時態(tài)

examples

與現(xiàn)在事實想法的愿望

從句動作與wish同時

過去時

IwishIwereabirdandcouldflyfreelyinthesky.

與過去事實相反的愿望

從句動作先于wish

過去完成時

IwishIhadmetthatfilmstaryesterday.

將來難以實現(xiàn)的愿望

從句動作后于wish

Could/would/might+動詞原形

IwishIcouldgotoBrazilandwatchtheWorldCup.

注意：此語法規(guī)則同樣適用于ifonly+句子=howIwish+that從句3.wouldrather+賓語從句如用虛擬語氣，其構成為wouldrather+動詞過去式/過去完成時（從句動作先發(fā)生），意為“我寧愿…”Shewillgethomeatdinnertime,butIwouldratershegothomealittleearlier.Hedidn’tattendthemeeting.Iwouldratherhehadbeenpresent.Exercises4Theyofferedthisexpensivewine,butfranklyI’dratherthey__________(offer)mesomebeer.IwishI_____________abletotalkitoverwithhimwhenhewasherelastnight.(be)LookattheterriblesituationIamin!HowIwishI_______________youradvice.(take)SometimesIwishI___________________inadifferenttimeandadifferentplace.(live)Wouldn’tyouratheryourchild____________bedearly?(go)Hiswifewouldratherthatthey______________aboutthematteranymore.(nottalk)Ifonlytheexplosion_________________,thosepeoplewouldnothavebeenkilled.(happen)HowIwishit_______________(rain).Ifit________________inafewdays,thecropswouldbesaved.(rain)Georgeisgoingtotalkaboutthegeographyofhiscountry,butIwouldratherhe___________moreonitsculture.(focus)3.Itis(high)time(that)…意為（現(xiàn)在）該…，表示提議。從句前無that,謂語動詞用過去式。如果有that,用動詞過去式或用should+動詞原形。Itis(high)timeyouwenttoschool.Itis(high)timethatyouwenttoschool.Itis(high)timethatweshouldstartout.4.asif引導的從句asif引導的從句謂語動詞與主句謂語動詞表達的動作同時發(fā)生，從句謂語動詞用過去式；先于主句謂語動詞，用過去完成式；后于主句謂語動詞，用過去將來時。Helooksasifhewereanartist.HespeaksEnglishsofluentlyasifhehadstudiedEnglishinAmerica.HelearnsEnglishsohardasifhewouldgototheUSA.Exercises5Shewassittingquietlyinthegardenasifnothing_____________tohim.(happen)Hefoughtashardasifhiswife_________indanger.(are)It’shightimeyou_____________himforhisbeinglate.(criticize)Lookingaroundthesmallvillage,hefeltasthoughhe_________fromanevildream.(wake)Dr.Bethuneworkedhardasifhe___________________tired.(neverfell)Itishightimethatsuchapractice_____________anendto.(put)Isn’tithightimewe_____________responsibly,withournation’sfutureinmind?(live)Thetreelookedasifit________________foralongtime.(notwater)ThewholefamilygreetmeasifI__________amemberofthefamily.(be)5．在高考中，情態(tài)動詞運用在虛擬語氣中表示責備和批評語氣?！皊hould(oughtto/could/may/might)+havedone”表示“過去應該做而未做到”的虛擬語氣。該結構的否定形式則表示“過去不該做的事情卻做了”的意思，是一種委婉的責備。語氣最強的是should,語氣最弱的是might。

eq\o\ac(○,背)

1.couldhavedone本能夠做而未做2.should/oughttohavedone本應該做而未做3.needn’thavedone本不必做而做了4.mighthavedone本可能做而未做5.wouldratherhavedone寧愿做過某事6．would(should)like/lovetohavedone本想做而未做具體講解：1.表示委婉批評could/may/might+havedone結構，常譯為“本可以做得更……一些”①Youarelateagain.Youcouldhavecomeearlier.你又來晚了，你本應該早一點來的。②You’vemadeafewmistakes.Youmighthavebeenalittlebitmorecareful.你犯了幾個錯誤，你本應該更細心些。2.表示強烈責備Should/oughttohavedone結構，常譯為“本應該做的更…一些…,結果…”①Youshouldhavetoldmeearlierthatyouweren’tabletocome.你本應該早點告訴我你不能來的。（暗示我在這里已經(jīng)等了很長時間了。）②Youshouldn’thavefailedthistime.你這次本不該失敗的。（暗示對你這次失敗的不滿）3.表示本來沒有必要needn’t+have+過去分詞結構，常譯為“做了不必要做的事情”①Youneedn’thavetoldhim.Hehasalreadyknownaboutit.你當時沒有必要告訴他，他已經(jīng)知道了。②It’ssonear.Weneedn’thavetakenataxi.這么近，當時我們沒有必要做出租車的。VIPTips:情態(tài)動詞＋havedone表示對過去動作或狀態(tài)的推測時1．Can/Could+主語＋havedone?(疑問句)可能做過某事嗎？2．Can’t/Couldn’thavedone(否定句)不可能做過某事3．may/might+havedone(肯定句)可能做過某事4.musthavedone(肯定句)一定做過某事高考速遞1.（2012浙江，19）Hadtheyknownwhatwascomingnext,they____secondthoughts.A.mayhaveB.couldhaveC.musthavehadD.mighthavehad2.(2012江蘇，35)——Happybirthday!——Thankyou!It’sthebestpresentI_____for.A.shouldhavewishedB.musthavewishedC.mayhavewishedD.couldhavewished3.(2012山東，30)Ifwe______adequatepreparations,theconferencewouldn’thavebeensosuccessful.A.haven’tmadeB.wouldn’tmakeC.musthavehadD.hadn’tmade4.(2012安徽，31)Gracedoesn’twanttomovetoNewYorkbecauseshethinksifshe_____there,shewouldn’tbeabletoseehisparentsveryoften.A.livesB.wouldliveC.haslivedD.weretolive5.（2012，北京，35）Don’thandlethevaseasifit______madeofsteel.A.isB.wereC.hasbeenD.hadbeenKeys:DDDDC虛擬語氣練習題Theguardatthegateinsistedthateverybody_____therules.A.obeysB.obeyC.willobeyD.wouldobey2.IwishI______youyesterday.A.seenB.didseeC.hadseenD.weretosee3.Ifhe______,he______thatfood.Luckilyhewassenttothehospitalimmediately.A.waswarned;wouldnottakeB.hadbeenwarned;wouldnothavetakenC.wouldbewarned;hadnottakenD.wouldhavebeenwarned;hadnottaken4.Withoutelectricityhumanlife______quitedifferenttoday.A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe5.Whenapenispartlyinaglassofwater,itlooksasifit_____.A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken6.Youdidnotletmedrive.Ifwe_____inreturn,you_____sotired.A.drove;didn’tB.drove;wouldn’tC.driving;wouldn’tgetD.haddriven;wouldn’thavegot7.Ididn’tseeyouruncleattheparty.Ifhe______,hewouldhavesaidhellotome.A.wouldcomeB.hadcomeC.cameD.didcome8.______it_____foryourhelp,Icouldn’thavemadeanyprogress.A.Had;notbeenB.Should;notbeC.Did;notbeD.Not;be9.MrSmihwasbadlyill,orhe_____ourdinnerparty.A.shouldcometoB.wouldhaveattendedC.wouldcometoD.shouldhaveattended10.Ifonlyhe_____quietlyasthedoctorinstructed,hewouldnotsuffersomuchnow.A.liesB.layC.hadlaidD.shouldlie11.Whatwouldhavehappened______?A.BobhadwalkedfatherB.ifBobshouldwalkfatherC.hadBobwalkedfatherD.ifBobwalkedfather12.Bellrememberseverythingexactlyasifit______yesterday.A.washappeningB.happensC.hashappenedD.happened13.Itisapitywecan’tfindhim.Ifhe______here,he_____ushowtodoit.A.were;toldB.were;wouldtellC.hadbeen;hadtoldD.hadbeen;told14.Ifwe______200yearsold,we_____everything.A.weretobe;couldchangeB.hadbeen;changedC.were;wouldhavechangedD.shouldbe;changed15.Ifyourfather_____this,hewouldbeangry.A.knowsB.knewC.hadknownD.wouldknow16.______youraddress,Iwouldhavewrittentoyou.A.DidIknowB.WereItoknowC.HadIknownD.IfIshouldknow17.Thepatientinsistedthathe_____illand______tothehospital.A.wasn’t;wasn’tsentB.wasn’t;shouldn’tbesentC.shouldn’tbe;wasn’tsentD.shouldn’tbe;shouldn’tbesent18.Iwishyou_____himmytelephonenumber,butyoudid.A.didn’tgiveB.hadn’tgivenC.wouldn’tgiveD.shouldn’tgive19.ShallIopenthewindow?Iwouldratheryou_____.A.can’tB.won’tC.didn’tD.hadn’t20.Itisalready12:00.Itishightimeyou_____tobed.A.wentB.hadgoneC.wouldgoD.go21.Iamreallybusy,orI_____withyou.A.willgoB.wentC.wouldgoD.go22.Itisimportantthatacollegestudent_____aforeignlanguage.A.willmasterB.masterC.mastersD.wouldmaster23.It’sstrangethatshe____withoutsayingaword.A.shouldhavegoneoutB.wentC.shouldgooutD.goesout24.Heisabraveman.IwishI_____hiscourage.A.haveB.hadC.willhaveD.mayhave25.Ifit_____rain,thecropswouldbesaved.A.shouldB.willC.isgoingtoD.wasto26.Heorderedthatthemedicine______byaspecialplane.A.wassentB.wouldbesentC.shouldsendD.besent27.Ifyou_____themedicine,you_____betternow.A.took;wouldfeelB.hadtaken;feltC.hadtaken;wouldfeelD.took;wouldhavefelt28.Sheismysister,butsheoftenactsasif____mymother.A.isB.wasC.wereD.hadbeen29.Iwenttobedearlylastnight,butIwishI_____so.A.didn’tdoB.hadn’tdoneC.haven’tdoneD.couldn’tdo30.I’dratherhe_____tomorrowafternoon.A.willcomeB.comesC.comingD.came答案:1~5BCBDC6~10DBABB11~15CDBAB16~20CBBCA21~25CBABA26~30DCCBD

微生物學名詞解釋匯總微生物學名詞解釋匯總

/微生物學名詞解釋匯總微生物：指一切肉眼看不見的，需借助光學顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的微小生物的總稱（<0.1㎜）。特點：小、簡、低。微生物學是一門在分子、細胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進化等生命活動基本規(guī)律，并將其應用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、生物工程和環(huán)境保護等實踐領域的科學。原核微生物是指一大類只含1個DNA分子的原始核區(qū)而無核膜包裹的原始單細胞生物。細菌是一大類細胞細小、結構簡單、胞壁堅韌、多以二分裂方式繁殖和水生性較強的原核生物。原生質(zhì)體指在人為條件下，用溶菌酶除盡原有細胞壁或用青霉素抑制新生細胞壁的合成后得到的僅有一層細胞膜包裹的圓球狀滲透敏感細胞。只能在等滲或高滲（細菌宜等滲或低滲）培養(yǎng)液中保存或生長。一般由革蘭氏陽性細菌生成。球狀體又叫原生質(zhì)球，指還殘留部分細胞壁，尤其是G-外膜的原生質(zhì)體。支原體：是在長期進化中形成的、適應自然條件的無細胞壁的原核生物。細胞質(zhì)指細胞膜包圍的除核區(qū)以外的一切半透明、膠體狀、顆粒狀物質(zhì)的總稱。原核生物的細胞質(zhì)是不流動的，真核生物的不斷流動。貯藏物是一類由不同化學成分累積而成的不溶性顆粒，主要功能是儲存營養(yǎng)物。核區(qū)指原核生物所特有的無核膜包裹、無固定形態(tài)的原始細胞核。其化學成分是大型環(huán)狀雙鏈DNA，一般不含蛋白質(zhì)。用富爾根染色法可見到紫色、形態(tài)不定的核區(qū)。除染色體復制時，一般為單倍體。質(zhì)粒：自主復制的染色體外的遺傳成分，通常是小型共價閉合環(huán)狀雙鏈DNA。芽孢，某些細菌在生長發(fā)育后期，在細胞內(nèi)形成一個圓形或橢圓形、厚壁、含水量極低、折光性強、抗逆性強的休眠體。每一個營養(yǎng)細胞內(nèi)僅生成一個芽孢，不起繁殖作用。芽孢萌發(fā)：由休眠狀態(tài)的芽孢變?yōu)闋I養(yǎng)狀態(tài)的細菌的過程。裂殖指一個細胞通過分裂形成兩個子細胞的過程。二分裂，一個細胞在其對稱中心形成一隔膜，進而分裂成兩個形態(tài)、大小、構造完全相同的子細胞。（Most）芽殖指在母細胞表面先形成一個小突起，待長到與母細胞相仿后再相互分離并獨立生活的繁殖方式。菌落，在固體培養(yǎng)基上以母細胞為中心形成的肉眼可見的、具有一定形態(tài)的子細胞群。菌苔，很多菌落連成一片。克隆，由一個細菌繁殖而來的菌落。放線菌是一類呈絲狀生長、以孢子繁殖的G+細菌。基內(nèi)菌絲（營養(yǎng)菌絲、基質(zhì)菌絲），孢子落在固體基質(zhì)表面并發(fā)芽后，不斷伸長、分枝并以放射狀向基質(zhì)表面和內(nèi)層擴展，形成大量色淺、較細的具有吸收營養(yǎng)和排泄代謝廢物功能的基內(nèi)菌絲體。無分隔，直徑與細菌相仿，可產(chǎn)生色素。營養(yǎng)菌絲（二級菌絲），基內(nèi)菌絲體不斷向空間方向分化出顏色較深、直徑較粗的分支菌絲。孢子絲，在生長發(fā)育到一定階段，氣生菌絲上分化出可形成孢子的菌絲，稱為孢子絲。靜息孢子，是一種著生于絲狀體細胞鏈中間或末端的形大、色深、壁厚的休眠細胞，富含貯藏物，能抵御干旱或冷淡。鏈絲段，又叫連鎖體或藻殖段，是由長細胞鏈斷裂而成的短鏈段，具有繁殖功能。支原體是一類缺少細胞壁的真細菌，能離開活細胞獨立生長繁殖的最小原核微生物。植物支原體—類支原體。立克次氏體是一類專性寄生于真核細胞內(nèi)的原核微生物。有細胞壁、不能獨立生活；細胞較大、無濾過性、存在產(chǎn)能系統(tǒng)。衣原體是一類在真核細胞內(nèi)營專性能量寄生的小型G-原核微生物。螺旋體是一類形態(tài)結構、運動機理獨特的單細胞原核微生物。真核微生物是一大類具真正細胞核、具核膜核仁分化、存在多種細胞器的較高等微生物。芽痕：在母細胞的細胞壁上出芽并與子細胞分離的位點稱為芽痕；子細胞細胞壁上的位點稱為蒂痕。假菌絲：芽殖后，子細胞與母細胞不立即分離，其間僅以狹小面積相連，則這種藕節(jié)狀的細胞串就稱為假菌絲。真菌絲：芽殖后，相連細胞間的橫隔面積與細胞直徑一致，則竹節(jié)狀的細胞串稱為真菌絲。裂殖：少數(shù)酵母菌借助細胞橫分裂而繁殖的方式。芽裂殖介于芽殖和裂殖之間。先在芽基很寬的頸處出芽后形成橫隔與母細胞分開。生活史（生命周期）上代個體經(jīng)過一系列的生長發(fā)育產(chǎn)生下一代個體的全過程。霉菌，絲狀真菌的俗稱，指菌絲體較發(fā)達又不產(chǎn)生大型肉質(zhì)子實體結構的真菌。菌絲體，許多菌絲交織而成的一個菌絲集團。子實體，指在其上面或里面能產(chǎn)生無性或有性孢子、有一定形態(tài)構造的任何菌絲體組織。病毒，是含有一種核酸，專性活細胞寄生，無產(chǎn)能酶系只能依靠宿主細胞現(xiàn)成代謝系統(tǒng)合成自身核酸、蛋白質(zhì)，并經(jīng)裝配增殖又能在細胞外以無生命大分子的狀態(tài)存在的非細胞微生物。病毒粒：成熟的、完整的、有感染性的單個病毒。效價指單位體積（1ml）病毒懸液感染單位數(shù)（IU/ml），也稱毒力。亞病毒，只有核酸或蛋白質(zhì)的病原體。一步生長曲線，定量描述烈性噬菌體生長規(guī)律的實驗曲線。潛伏期指噬菌體核酸侵入宿主細胞后至第一個成熟噬菌體釋放前的一段時間。分為隱晦期和胞內(nèi)累積期。裂解期指緊接在潛伏期后的宿主細胞迅速裂解、溶液中噬菌體粒子急劇增多的一段時間。平穩(wěn)期指感染后的細胞已完全裂解，溶液中噬菌體效價達到最高點的時期。裂解量每個受體細胞產(chǎn)生子代病毒粒子的平均數(shù)目。烈性噬菌體：在短時間內(nèi)能完成5個階段實現(xiàn)繁殖的噬菌體。裂解性周期、增殖性周期溫和噬菌體：侵入宿主細胞后，將基因組整合到宿主基因組上，并隨宿主的復制而同步復制，不引起宿主細胞裂解。這種性質(zhì)稱為溶源性。其宿主稱為溶源菌。游離態(tài)、整合態(tài)、營養(yǎng)態(tài)。生長因子是一類調(diào)節(jié)微生物正常代謝所必需，但不能用簡單的碳、氮源自行合成或合成量很少的微量有機物。氨基酸、維生素、嘌呤堿、嘧啶堿。培養(yǎng)基人工配制的、適合微生物生長繁殖或產(chǎn)生代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。C/N比指微生物培養(yǎng)基中碳源中碳原子的摩爾數(shù)與氮源中氮原子的摩爾數(shù)之比。有時也用還原糖與粗蛋白含量之比。分解代謝指將大分子分解為小分子，并在這個過程中產(chǎn)生能量。合成代謝指細胞利用簡單小分子物質(zhì)合成復雜大分子，消耗能量。發(fā)酵指能量代謝或生物氧化中以自身代謝產(chǎn)物作為最終氫受體的產(chǎn)能過程。（有氧）呼吸指從葡萄糖或其他有機質(zhì)上脫下來的電子經(jīng)一系列載體最終傳遞給分子氧或其他氧化型化合物，并產(chǎn)生ATP的過程。無氧呼吸，最終電子受體不是氧。硝酸鹽呼吸，以硝酸鹽作為最終電子受體的生物學過程，也稱反硝化作用。純培養(yǎng)從一個細胞或一群相同的細胞經(jīng)過培養(yǎng)繁殖而得到后代的方法。同步生長：通過同步培養(yǎng)手段使細胞群體各個體處于分裂步調(diào)一致的生長狀態(tài)。生長曲線：定量描述液體培養(yǎng)基中微生物群體生長規(guī)律的實驗曲線。以培養(yǎng)時間為橫坐標，以細菌數(shù)目的對數(shù)為縱坐標，可得到一條菌數(shù)變化規(guī)律的曲線。分批培養(yǎng)：將微生物置于培養(yǎng)基中培養(yǎng)，最后一次收獲的培養(yǎng)方式。滅菌：能殺死物體上全部微生物的方法。消毒：能殺死、消除或降低物體上病原微生物，使之不引起疾病的方法。防腐：防止或抑制微生物生長的措施，可防止食物腐敗或其他物質(zhì)霉變。但不能殺死微生物群體?；煟豪镁哂懈哌x擇毒力的化學物質(zhì)抑制宿主細胞內(nèi)病原菌的生長繁殖，達到治療該宿主傳染病的措施?；瘜W治療劑：指能特異性作用于某些微生物并具有選擇毒力的化學藥劑?？股兀荷镌谄渖^程中產(chǎn)生的一種次級代謝產(chǎn)物或人工衍生物，它們在很低濃度時就能抑制或影響其他生物的生命活動?；蛲蛔儯涸诨騼?nèi)部某些位點的堿基發(fā)生變化或堿基的排列順序發(fā)生變化。野生型：從自然界分離到的任何微生物在其發(fā)生營養(yǎng)缺陷突變前的原始菌株。營養(yǎng)缺陷型：某一菌株在誘變后喪失了合成某種營養(yǎng)成分的能力（維生素、氨基酸、嘌呤、嘧啶），必須在此培養(yǎng)基中加入相應物質(zhì)才能生長的突變株。原養(yǎng)型：指營養(yǎng)缺陷型突變株經(jīng)回復突變或重組后產(chǎn)生的菌株，其營養(yǎng)要求在表型上與野生型相同。接合：通過細胞間的直接接觸而產(chǎn)生的遺傳信息轉(zhuǎn)移和重組的過程。轉(zhuǎn)導：通過缺陷噬菌體（轉(zhuǎn)導噬菌體）的媒介，把供體細胞的DNA片段轉(zhuǎn)移到受體細胞中，并使后者獲得前者部分遺傳性狀的現(xiàn)象。遺傳轉(zhuǎn)化：受體菌直接吸收供體菌的DNA片段（轉(zhuǎn)化因子）而獲得后者部分遺傳性狀的現(xiàn)象。雜種后代稱為轉(zhuǎn)化子。感受態(tài)：指受體細胞最易接受外源DNA片段并能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的生理狀態(tài)。原生質(zhì)融合：通過人工方法，使遺傳性狀不同的兩細胞的原生質(zhì)體發(fā)生融合并進而發(fā)生遺傳重組產(chǎn)生融合子?？乖喝魏芜M入人和動物體內(nèi)，能和抗體或淋巴細胞表面抗原結合，引起人和動物免疫反應的物質(zhì)。半抗原（不完全抗原）：有些分子本身無抗原性，與某些載體，如蛋白質(zhì)結合后有抗原性?？乖瓫Q定簇、抗體抗原特異性：壽康源刺激，機體產(chǎn)生抗體或效應T細胞并能在體內(nèi)外與之發(fā)生特異性反應的性能。免疫應答：指機體受抗原刺激后，免疫活性細胞識別抗原，進而活化、增殖、分化，并表現(xiàn)出一定生物學效應的全過程。克隆選擇學說微生物的命名學名（scientificname）是一個菌種的科學名稱，它是按照國際學術界的通用規(guī)則命名的。學名采用拉丁詞或拉丁化的詞構成。在出版物中，學名應排成斜體（在書寫或打字時，在學名之下應畫一橫線，以表示它是斜體）。根據(jù)雙名法規(guī)則，學名通常由一個屬名（第一個字母大寫）加一個種名（第一個字母小寫）構成。出現(xiàn)在分類學文獻上的學名，在雙名之后往往加上首次定名人（放在括號內(nèi)）、現(xiàn)名定名人喝現(xiàn)名定名年份，即，學名=屬名+種名+（首次定名人）+現(xiàn)定名人+現(xiàn)名定名年份注：屬名和種名必須斜體少數(shù)情況下，當某菌株為一個亞種【subspecies,簡寫subsp.(正體)】或變種【variety,簡寫var.(正體)時，學名應按“三名法”即，學名=屬名+種名+（subsp.或var.）亞種或變種名注：屬名和種名必須斜體

手拉手,交朋友教案手拉手,交朋友教案

/手拉手,交朋友教案拉拉手，交朋友教案課前兒歌組織紀律1孩子們，我們每天蹦蹦跳跳地背著小書包來到學?！，F(xiàn)在勝利小學一年四班就是我們的家，咱們的大家庭里有40多個活潑可愛的小朋友，還有好多喜歡你們的老師，今后我們就是相親相愛的一家人，不管遇到什么困難，老師都會幫助你們，讓你們喜歡學校，愛學習，我們會成為好朋友么。走下講臺，握手，你好，你圓圓的小臉蛋，真可愛，認識你，很高興，能告訴我你叫什么名字嗎，這還有一個大眼睛的小帥哥，我也愿意和你交朋友，一看你就是乖巧聰明的小朋友，老師喜歡你，你叫什么名字，瞧他做得多端正啊，專心聽講的孩子一定會是個好學生的，老師最愿意和你交朋友了注意在介紹自己的時候眼睛要看著對方，說話要有禮貌，起立，老師真榮幸你們都愿意和老師叫朋友，這節(jié)課學習第二課，板書，2拉拉手，交朋友是呀，在生活中，我們離不開朋友的陪伴，朋友是快樂時的一份開心，是難過時的一份幫助，有了朋友，才能互相督促，共同進步，你們一定有很多好朋友吧，誰來介紹一下自己的朋友是誰，怎么認識的，你們一起干什么，2看見你們介紹朋友時那興高采烈的神情，真替你們高興，是呀，多與朋友交往，能使自己快樂，充實，大家來到新環(huán)境，一定愿意交到更多的朋友，看到小伙伴首先自己要積極主動打招呼，一起做個游戲吧，我叫——，我叫——，拍拍手，拉拉鉤，我們成為好朋友。我叫———，我叫———拍拍手，拉拉鉤，我們都是好朋友3玩得真開心，大家又在游戲中找到自己的新朋友，在美麗的大森林里，也住著幾個這樣的好朋友，特別羨慕你們，他們也想和大家成為好朋友，快瞧，它們在自我介紹呢，認真聽，仔細看，學學他們怎樣介紹自己的，小朋友，大家好，我是康康熊，你們看我是不是很壯，我身體特別健康，你們愿意和我交朋友嗎，大家好，我不但健康，而且快樂，機靈，所以大家叫我樂樂猴。和我交朋友大家一定非常開心。大家好，我叫愛愛鴿，你看我漂亮不，希望大家喜歡我，愛我。大家好，我是創(chuàng)創(chuàng)鼠，我喜歡動腦筋，搞創(chuàng)造，不管玩什么我都有許多新奇的好辦法，希望大家和我做朋友，4他們的自我介紹多么幽默風趣，你學會自我介紹方法了嗎，誰來說一說，板書，自我介紹，姓名，年齡，愛好，你們誰也想到前面介紹自己，讓大家認識你，了解你，喜歡你，生自我介紹，或進行才藝展示，5老師希望多給大家展示自己風采的機會，做個小游戲一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)網(wǎng)住小綠魚，綠魚綠魚叫什么6律動找朋友7因為時間關系我們不能都參加游戲，老師想考考大家誰認識的小朋友做多，請一行同學起立，別人大聲說出名字8通過剛才的游戲，我們向別人介紹了自己，又認識了很多新朋友，真了不起，咱們夸夸自己，下課的時候，你們也可以去玩玩這個游戲，認識更多的新朋友！出示兒歌好朋友，上學放學一起走，好朋友，從小一起拉拉手，好朋友，互幫互助愛長久。9認識了新朋友真開心！我們還可以用交換小名片的辦法來認識更多的新朋友那咱們就給自己做個名片，寫上姓名，住址，電話，開始9，帶上你的名片繼續(xù)去認識新朋友吧！同學們可以互相交換名片這節(jié)課，我們向別人介紹了自己，又認識了很多新朋友。下課后，大家就和新朋友一起好好玩吧！玩著玩著，你們又會交到更多的朋友哦！祝你們和朋友在我們105班的新家里一天比一天更開心！補充內(nèi)容游戲1，姓名疊羅漢2萬花筒講故事

分離焦慮分離焦慮

/分離焦慮淺談幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的原因與應對策略蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三幼兒園馬艷春[摘要]：隨著社會的發(fā)展，人們思想進步，幼兒到了年齡進入幼兒園學習，已經(jīng)成為幼兒養(yǎng)育模式，幼兒園已經(jīng)成為幼兒的必須經(jīng)歷的“義務教育”。對于幼兒入園難，所產(chǎn)生的幼兒入園焦慮是值得引起關注的問題。如何應對分離焦慮，是我們現(xiàn)階段必須著重解決的問題。幼兒從長期生活的家庭，進入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導致身體心理和外在行為表現(xiàn)出的不舒服，不適應。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時哭鬧、身體病變、自理能力差、社會適應性不足最后甚至導致不愿去幼兒園等。[關鍵詞]幼兒；幼兒園；幼兒分離焦慮分離焦慮是指：幼兒與親人分離而引起的焦躁、不安、傷心痛苦、各種不良的情緒情感動作的綜合性反應。在心理學上，是指，起源于童年期個體在分離個體化過程中由于某種停滯所造成的一種創(chuàng)傷性情感體驗。又稱離別焦慮。幼兒從熟悉的家庭來到幼兒園產(chǎn)生哭鬧，不安的表現(xiàn)，是家長以及幼兒園一直關注、并長期遇到的問題。對于該問題的應對，應該采取家園共育。教師和家長必須相互溝通交流，緊密配合。家長應該在入園前，做好準備工作，幫助孩子適應和他人的接觸，培養(yǎng)孩子自立能力，學會和他人交流，用來適應幼兒以后的入園生活，消除幼兒的不適感。幼兒教師要有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，愛孩子，愛每一個孩子，用不同的、幼兒感興趣的方式方法，對幼兒進行教育，讓孩子們盡快的克服分離焦慮，融入到新的環(huán)境。拒絕入園，這種“分離焦慮”會影響兒童情緒，身體健康，嚴重的會影響孩子的智力健康水平。所以，如何應對該問題，是幼兒園教育之中的重要問題。一、幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的原因(一)生活學習環(huán)境的變化引起幼兒的入園分離焦慮由于我國提倡晚婚、晚育，少生、優(yōu)生的計劃生育政策，目前我國大多數(shù)家庭結構都是獨生子女家庭，一個寶寶，基本是一對父母，兩對祖父母，六人“多對一的模式”對幼兒進行生活、起居上的照顧。無論從人數(shù)、物質(zhì)條件、精力等。各方面都為幼兒提供，每個家庭最好的條件，進行養(yǎng)育照顧。而幼兒園，一個班級正常的配備，就是一個主班老師、一個配班老師和一個保育員。“三個對多個”的照料模式。孩子在幼兒園，不能得到，多人地、隨時地關注，會造成入園焦慮；孩子和大人不同，好吃好動是孩子的天性，幼兒在家中活潑好動，不受約束，自由放任。而幼兒園根據(jù)教育大綱，要培養(yǎng)兒童的一日常規(guī)，進行正規(guī)的、有計劃的、有目的地培養(yǎng)方案。需要孩子進行配合，和在家中的生活狀態(tài)完全不同。孩子在幼兒園，會失去一部分“自由”和自主性。比如，在家可以隨時得到，自己想要的吃食、玩具、可以不分時間場合的，提出任何不合理的要求。來滿足自我的需求。但是在幼兒園，得不到這些“特殊的照顧”會造成幼兒的入園焦慮。(二)幼兒園不恰當?shù)慕逃绞綄е掠變喝雸@分離焦慮1.老師自身專業(yè)素質(zhì)文化修養(yǎng)不高和對孩子的愛心不足會造成孩子入園焦慮（1）教師的自身專業(yè)素質(zhì)和文化要求不高會造成孩子入園焦慮幼兒離開家庭，來到幼兒園，首先接觸的就是幼兒老師，幼兒老師就是幼兒在幼兒園的“家長”。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。是孩子們在幼兒園的依靠，亦師亦友、亦師亦親，幼兒教師是和孩子直接交流，對幼兒發(fā)生的狀況問題，直接的處理者，幼師專業(yè)素質(zhì)不過硬，對幼兒身心發(fā)展特點不了解，會導致幼兒的恐懼害怕，造成幼兒的分離焦慮。（2）對孩子的愛心耐心不足會造成孩子入園焦慮幼師是神圣光榮的職業(yè)，面對孩子要有耐心、愛心、責任心。幼師是教師隊伍中最特殊的群體，她們面對的是幼小的，身心發(fā)展還未健全的孩子，幼兒需要最溫柔、最貼心的照顧，如果沒有耐心愛心和責任心。兇巴巴的對著孩子，對孩子來說環(huán)境已經(jīng)陌生，新的幼兒園，新的環(huán)境，再加上兇狠的老師，孩子更加不適應，更會造成分離焦慮。(三)幼兒自身因素導致入園分離焦慮1.生活自理能力的欠缺是目前孩子普遍存在的問題孩子不能獨立用餐，盥洗時不能獨立整理衣褲等。入園后，沒有家長細致及時的照顧，幼兒難以完成自己的事情，需要等待或?qū)で罄蠋煹膸椭?。此時，孩子往往會受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強分離焦慮。2.生活節(jié)律的變化是導致分離焦慮產(chǎn)生的原因之一每個孩子在原來生活的家庭中，有不同的生活習慣，起床、活動、進餐、午睡等，都各有自己的節(jié)律。但一旦走進幼兒園，就要遵守統(tǒng)一的作息時間安排，自己原有的生活節(jié)律就會被打亂。對適應能力比較弱的孩子而言，生活節(jié)律的變化也會帶來焦慮。3.個性因素也是造成分離焦慮的另一個重要原因性格內(nèi)向的孩子，不愿意主動與人交往，不愿意親近教師和同伴，不愿參與各類活動，這樣，對父母親人依戀的需要就更強烈，孩子會情緒不穩(wěn)定，悲傷哭泣，甚至變得沉默寡言、偶爾還會出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)得更為強烈。但個性開朗的孩子，比較容易適應新的環(huán)境，愿意主動與人交往，容易與教師建立起新的、穩(wěn)定的依戀關系，分離焦慮的強度會減弱。二、幼兒入園分離焦慮的應對策略幼兒分離焦慮對于幼兒、家長、幼兒園來說都是不可回避的影響重大的問題，只有采取可行的，有效的策略，從幼兒園、家長兩方面對幼兒進行有計劃、有目的地教育，共同應對，才會產(chǎn)生立體式的效果，有效地解決入園分離焦慮問題。(一)幼兒園采取的主要策略1.組織豐富多彩的活動小班幼兒年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師可以充分利用孩子的特點，組織豐富多彩的活動，如唱歌、講故事、畫畫、體育游戲等，分散孩子對焦慮情緒的關注，培養(yǎng)孩子對幼兒園生活的興趣。每年小班入園時，我們都會發(fā)現(xiàn)，有很多孩子在進餐、午睡時比較容易出現(xiàn)哭泣等情緒波動，但在教師組織活動時，注意力被吸引，情緒狀態(tài)良好。2.盡快建立新的穩(wěn)定的依戀關系幼兒與成人之間穩(wěn)定的依戀關系會給幼兒帶來內(nèi)心的安全感，會促使幼兒主動探索周圍的世界。所以，當小班孩子跨入幼兒園之后，教師要盡量多與孩子進行情感交流，用充滿愛意的擁抱、撫摸和細致及時的關心、照顧，來贏得幼兒的信任，盡快與孩子建立起新的穩(wěn)定的依戀關系。3.鼓勵孩子學習自立與互助對生活自理能力較差的孩子來說，學習洗手、喝水、吃飯、上廁所等，是一件非常重要的事。通過對這些基本生活技能的學習和掌握，孩子會逐步提高自信心，對消除焦慮感有一定幫助。同時，鼓勵孩子嘗試在集體中幫助他人，會讓孩子感受成就，認識小伙伴，促進人際交往，并更快地對集體認同，喜歡上集體生活。如：寶寶上幼兒園的第二周，還是哭哭啼啼地來到幼兒園，有時甚至比第一周哭得更厲害，老師們也只能用更大的耐心與愛心去對待他。吃飯的時候，老師嘗試著請寶寶幫忙分勺子，沒想到寶寶不哭了，他高高興興地來幫忙了。老師終于第一次看見了寶寶燦爛的笑容。(二)建議家長采取的策略1.盡快培養(yǎng)孩子的生活自理能力家庭是孩子成長最重要的場所，盡管父母愛子心切，但千萬不要溺愛，對孩子的愛要有利于孩子的成長。讓孩子盡快學習自己吃飯、自己上洗手間、自己穿脫衣褲鞋子，孩子掌握了這些最基本的生活技能，就能在集體生活中增強自信心，從而減輕入園時的分離焦慮。2.及早調(diào)節(jié)孩子的生活節(jié)律當孩子準備入園時，家長可以提前了解幼兒園的作息時間和生活規(guī)律，并利用入園前的一兩個月時間，有計劃有步驟地對孩子的生活節(jié)律進行調(diào)整，盡量讓孩子按照幼兒園的一日生活時間安排來作息。如果孩子入園后，生活作息時間和家里基本相同或相差不大，也比較容易適應幼兒園的生活。3.信任、理解老師，與老師建立良好的合作關系孩子要適應幼兒園的生活，最重要的還是要與老師盡快建立穩(wěn)定的依戀關系。家長對老師的信任和理解，會影響孩子對老師的態(tài)度；家長如果主動與老師溝通，幫助老師了解孩子的個性特點、生活習慣和情緒表現(xiàn)等，就能協(xié)助老師盡快與孩子建立穩(wěn)定的依戀關系。同時，做好家園溝通，家園共同努力，幫助孩子走出分離焦慮的陰影，開始快樂的幼兒園集體生活。綜上所述，兒童分離焦慮癥是兒童階段常見而多發(fā)的一種心理病，父母只要做好了預防措施，家長、老師相互配合，一般都能消除孩子的焦慮情緒。參考文獻專著:[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].上海華東師范出版社,1997[2]唐林蘭.幼兒入園適應性問題深析[M].內(nèi)蒙出版社,2007期刊:[1]郊海琴.兒童入園“分離焦慮”問題矯正[J].教育科學,2003[2]姜永杰.心理學視野中的幼兒入園適應探悉[J].幼兒教育教師版,2006[3]羅曾讓.兒童分離焦慮的發(fā)展變化研究[J].心理發(fā)展與教育,2002[4]王燕麗.入托危機的表現(xiàn)形式[J].學前教育研究,2005[5]祁海芹.兒童入園分離焦慮問題矯正[J].北京科學,2003

《城南舊事》名著導讀課教學設計《城南舊事》名著導讀課教學設計

/《城南舊事》名著導讀課教學設計《城南舊事》名著導讀課教學設計新星初級中學裴蕾【教學目標】1、激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。2、初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。3、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力。【教學重點】掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力?！窘虒W難點】激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣?！菊n前準備】1、師生共同準備好《城南舊事》2、《城南舊事》名著導讀課件3、下發(fā)名著導讀表格【課時安排】1課時【教學設計】音樂導入（《送別》李叔同）幻燈片1：《送別》師：剛才我們聽的這首歌的歌名是？《送別》，你知道它是哪部電影的主題曲嗎？在電影《城南舊事》中，選用了兩首20年代的歌曲作為插曲。一首是藝術家李叔同（1880——1942）采用外國音樂家創(chuàng)作的歌曲旋律，重新填詞的《握別》（亦稱《送別》，另一首是音樂家黎錦暉（1891——1967）創(chuàng)作的兒童歌曲《麻雀與小孩》。生：《城南舊事》師：同學們學過其中的文章，還回憶得起嗎？生：《冬陽駱駝隊》、《爸爸的花兒落了》。生：關于駱駝鈴鐺的解釋，爸爸去世，我已經(jīng)不是小孩了。師：同學們記性真好！好書不厭百回讀，我們今天再來重溫書中的人和事，相信我們會有新的發(fā)現(xiàn)。師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？（預設）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事.二、人物畫廊巡游精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)幻燈片2（一）英子（視頻1播放）英子學駱駝咀嚼的片斷師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的（師：請大家自己放聲讀一讀。）生：（自由朗讀體會）師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨時板書）師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他：然而，當英子長到13歲時——1、教師范讀師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一起讀吧?。úシ乓曨l2）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。2、師生互讀：師：這就是《城南舊事》這部小說的大結局。四人為一小組進行探討，說說你們都有怎樣的感受？師