信息獲取與利用-8教學文稿

信息獲取與利用_8教學設計發(fā)展綜述(1)教學設計發(fā)展綜述(1)

/教學設計發(fā)展綜述(1)教學設計研究發(fā)展綜述一.國內(nèi)外發(fā)展歷程教學設計作為一門獨立的學科體系產(chǎn)生于20世紀60年代末70年代初，至今仍屬于一門比較年輕的學科，因此對于教學設計發(fā)展歷程的代際劃分，國內(nèi)外不同的學者看法不一。（一）坦尼森的教學設計分代90年代，美國的教育技術學者坦尼森（RobertD?Tennydon）在運用系統(tǒng)論的觀點、方法分析教學設計發(fā)展過程的基礎上，將教學設計的發(fā)展過程分為四代。1.第一代教學設計第一代教學設計為教師(學科專家)提供了一種應用系統(tǒng)方法和行為主義學習理論進行教學設計的方法，是60年代一般系統(tǒng)論和行為主義學習理論在教學中應用的結(jié)果，它預示了教學設計作為一個學科和專業(yè)領域的出現(xiàn)。第一代教學設計的過程包括四個步驟:準備行為目標、準備前測、制作教學產(chǎn)品和準備最終測試。在這一過程中，形成性評價是基礎，它伴隨整個過程。2.第二代教學設計第二代教學設計與第一代教學設計相比，不僅擴展了系統(tǒng)理論的應用范圍，用系統(tǒng)理論控制和管理教學設計的過程，而且增加了教學設計模式中的要素，提高了教學設計模式的復雜性。由于教學設計中所涉及的要素比以前大大增多，要素之間的關系更為復雜，學科專家(教師)已經(jīng)不能勝任這種復雜的工作。在這種情況下，熟悉系統(tǒng)理論并掌握媒體技術的專業(yè)人員開始取代教師在設計中的角色。由于這些人員并不熟悉學習理論，所以，70年代雖然認知主義學習理論已經(jīng)開始流行，教學設計對其反應卻非常冷漠，對教學設計的影響甚微，教學設計中還是普遍采用行為主義的學習理論。3.第三代教學設計由于第二代教學設計采用的是線性的一步接一步(step-by-step)的方法，沒有考慮到教學環(huán)境的差異性，因此它不能很好地適合多樣的教學環(huán)境。因此，第三代教學設計增加了可行性評價，對需求與問題和資源與約束條件等因素進行分析。第三代教學設計顯著的特點是根據(jù)教學的具體情況進行設計，教學設計人員也從媒體技術專家轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜そ虒W過程的教學設計專家。自80年代以后，認知主義學習理論開始影響教學設計，并成為教學設計的一個重要理論工具。4.第四代教學設計第四代教學設計包括情境評價(SituationalEvaluation)和五種教學設計活動。其中情境評價的主要目的有：第一，對情境做出評估，以便使設計者明確所要解決的問題；第二，根據(jù)對情境的評估，構思設計活動。所以，教學設計是根據(jù)對情境的評估，確定具體的設計活動，即每一種活動都是根據(jù)情境評價的結(jié)果而進行的，這樣就保證了教學設計的適應性和針對性，能夠根據(jù)具體的教學情況開展設計活動。此外，第四代教學設計另一個顯著特點是五種設計活動是相互聯(lián)系和相互作用，這樣又保證了教學設計的整體性。（二）我國一些學者對教學設計發(fā)展階段的一般描述在我國，有學者將教學設計至今的發(fā)展歷程分為三個階段：教學設計的思想萌芽與早期發(fā)展（20世紀初—60年代）；認知學習理論對教學設計的影響（20世紀60年代—80年代）；整合化的教學設計理論（20世紀80年代至今）。⒈教學設計的思想萌芽與早期發(fā)展20世紀初隨著心理學和社會科學的發(fā)展，許多教育家和科學家堅信教育科學研究能夠把教育實踐推向新紀元并為此投入了極大的精力。美國哲學家與教育家約翰?杜威(JohnDewey)預想建立一門連接科學理論與教學實踐的學科，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學活動有關的理論知識體系，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化設計。并于1900年提出應發(fā)展一門“橋梁科學”，它的任務是建立一套與設計教學活動有關的理論知識體系。美國心理學家桑代克根據(jù)多次動物實驗研究，總結(jié)了動物學習過程的基本規(guī)律，并由此推導出關于人類學習的理論，這些關于學習的原理為科學規(guī)劃教學提供了依據(jù)，為教學設計的發(fā)展奠定了基礎。但由于當時條件的限制，教學設計學還僅僅是處于萌芽狀態(tài)，并未形成系統(tǒng)的理論體系。教學設計理論體系的建立和發(fā)展主要取決于兩方面的因素，即學習心理學的發(fā)展和社會的需求。在教學設計發(fā)展的早期階段，它主要吸取了行為主義的理論與方法。行為主義的代表人物斯金納在繼承行為主義心理學思想的基礎上，發(fā)展了桑代克的試誤說和華生的S—R觀，提出了操作條件反射說。斯金納通過大量的實驗研究認為：任何反應如果有強化刺激尾隨其后，則有重復出現(xiàn)的傾向，為了形成預期的行為，可以通過有效地安排強化來促進操作行為的形成。在操作強化學習理論基礎上，斯金納還提出程序教學方法和使用教學機器進行強化學習。程序教學以精細的小步子方式編排教材，組織個別化的、自定步調(diào)和及時強化的學習。20世紀60年代末期，系統(tǒng)科學已被引入到教育領域，教育技術也已發(fā)展到系統(tǒng)方法應用階段。用系統(tǒng)方法來研究教學設計的思想逐步得到人們的注意。人們開始借助程序教學和教學機器全面地探討教學設計的各個環(huán)節(jié)，對教學目標、教學效果、各種媒體的作用及相互關系，各種教學要素之間的相互關系以及怎樣對教學進行系統(tǒng)分析，怎樣才能優(yōu)化教學全過程等一系列問題進行了系統(tǒng)研究和實踐。為了提高教學水平和教學效率，斯金納提出應用操作強化學習理論來設計教學的思想和方法。他認為學習在本質(zhì)上是在強化基礎上的操作條件反射在教學過程中學生在一定的教學情境中會表現(xiàn)出各種各樣的反應，在這些反應中，不屬于教學期望的行為不進行強化，而當教學所期望的反應一旦出現(xiàn)，便及時地給予強化，通過這一過程，教學所期望的行為就會得到鞏固和加強。由于程序教學首次實現(xiàn)了學習理論與教學設計的結(jié)合，所以程序教學被認為是最早的教學設計理論。2.認知學習理論對教學設計的影響在20世紀60年代末以及整個70年代，認知學習理論逐漸代替行為主義，成為教學設計的指導思想。認知主義學習理論強調(diào)人的學習過程是一個學習者主動接受刺激，積極參與和積極思維的過程；學習是學習者在原有認知結(jié)構基礎上，將新知識同化到原有認知結(jié)構中，并引起原有認知結(jié)構的重構而實現(xiàn)的。因此在認知主義學習理論指導下的教學設計更注重學習者認知結(jié)構及內(nèi)部心理結(jié)構的分析。認知主義對學習的研究深入到人的內(nèi)部思維活動，強調(diào)人的內(nèi)部認知、認知傾向和認知結(jié)構在學習中的作用。認知主義教學設計主要關心的是知識技能的獲得，及其在相應的認知過程中所形成的認知能力，所以所設計的教學系統(tǒng)是封閉的，而且是線性的。在教學問題的解決方法中，強調(diào)依據(jù)所鑒別出來的學習結(jié)果的類型，運用其形成規(guī)律的內(nèi)部條件設置外部教學條件，從而將教學理論上升到了科學原理水平。這一時期的研究者試圖詳盡揭示學習者學習的內(nèi)部條件和內(nèi)部過程并據(jù)此進行教學分析，而且按照人類學習性能所建立的設計方案，可以廣泛遷移到同類性能的不同具體學習活動中，而且這種遷移并不受學科不同的限制。但在認知主義指導下的教學設計中也存在一些缺陷，比如，認知主義按人類學習性能建立設計方案，加涅等研究者也對人類學習性能進行分類研究，但對于沒有經(jīng)過長期嚴格訓練的中小學教師來說，直接從課程目標和教學內(nèi)容中，識別出這些不直接依賴具體學科知識，概括性的人類性能是十分困難的，也就是說，對學習過程中學習者認知特征、水平和發(fā)展的判斷是十分艱苦的工作，這就使基于認知主義理論的教學設計的開展受到了限制；另外，對于一些較高級別的學習性能，如認知策略，元認知能力等，通常不是在一次或幾次學習活動中所能形成的，所以，在學習這些能力后如何及時檢測這些能力是否獲得并非易事。認知學習理論對學習內(nèi)部過程的研究為教學設計理論及應用提供了進一步的理論基礎。這里需要指出一點，認知主義指導下的教學設計研究者們并未完全否認行為主義教學設計的思想，而是吸取了行為主義指導下的教學設計的合理成分，在將認知主義與行為主義二者結(jié)合進行教學設計的研究者中，最著名的是美國教育心理學家加涅，加涅吸收了行為主義和認知主義兩大學派的精華，提出一種折衷的觀點，他主張既要揭示人類學習的外部刺激的作用與外在反應，又要揭示人類學習的內(nèi)部過程的內(nèi)在條件的作用。教學就是安排外部條件，促進學習內(nèi)部過程，不同的學習任務對應不同的內(nèi)外學習條件。這種折衷的思想對教學設計的發(fā)展起到了極大的促進作用。3.整合化的教學設計理論到了20世紀80年代，教學設計研究者開始傾向?qū)⒉煌慕虒W設計理論綜合成一個行之有效的總體模式。整合化的教學設計理論強調(diào)教學條件的確定必須以學習者的學習過程與需求為依據(jù)。只有在明了學生學習該知識的過程之后，才能確定教學策略、教學步驟和教學媒體。在20世紀90年代，建構主義理論對教學設計起了較大的作用。在這一時期，學習者與教學媒體、教學情境的結(jié)合是教學設計發(fā)展的一個重要特征。建構主義學習理論主要是建立在建構主義學習觀上。關于學習建構主義認為知識是通過學習者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“對話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。建構主義學習環(huán)境中常用的教學方法有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等。關于學習方法，建構主義提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習，即學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被動灌輸?shù)膶ο?。而教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生要成為意義的主動建構者，就要求學生學會用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義，在學習過程中，學生要主動去搜集并分析有關的信息和資料。根據(jù)建構主義的觀點，學習者具有積極的自我控制、目標導向和反思性特點，通過在學習情境中的發(fā)現(xiàn)過程和精加工行為，學習者能建構自己的知識。建構主義這種強調(diào)教學整體性、變化性的思想導致教學設計理論中一個重要的思想變化：學生學習的內(nèi)容應該是知識與技能的整合體，而不是各種子能力或任務的分解；教學設計的內(nèi)容應該是與特定教學情境相聯(lián)系的學生整體知識的獲得與運用。20世紀80年代末、90年代初，教學設計的理論與實際工作者仍繼續(xù)關注具體領域的能力結(jié)構及學習過程，并設計教學方案來促進這種能力的形成。在不同教學方法中，無論是強調(diào)成分技能獲得的掌握學習模式，還是強調(diào)整體能力提高的結(jié)構化學習模式，它們都蘊含著這樣兩個思想：⑴學習是情境化的，是一個積極運用原有知識來完成特定問題解決任務的過程；⑵問題解決策略的運用具有十分重要的作用。因此，在行為主義者眼中，學習者為情境所塑造；而在認知心理學研究者眼中，學習者積極地塑造情境來促進自己的學習。二.國內(nèi)外研究對比分析1.研究內(nèi)容國外研究內(nèi)容多集中在認知負荷理論。主要對國外關于認知負荷理論的文獻進行研讀分析，總結(jié)出以下各篇研究成果，并與國內(nèi)文章進行對比分析。Sweller于1998年撰寫的《Cognitivearchitectureandinstructionaldesign》一文在國外教學設計領域有較大影響力，作者提出了認知負荷理論的認知體系結(jié)構及教學效果，討論了認知負荷理論的測量方法，并提出了基于認知負荷理論的教學設計原則，為教學設計的后續(xù)研究奠定了基礎。同樣在《Cognitiveloadduringproblemsolving;Effectsonlearning》一文中，Sweller闡述了問題解決方法中的認知負荷理論對學習的影響，利用計算模型與實驗數(shù)據(jù)證明了在傳統(tǒng)的問題解決方法中運用手段一目的分析方法，小利于圖形圖式的獲取，并討論了與之相關的理論與實踐等問題。在《Cognitiveloadtheoryandinstru}tionaldesign;recentdevelopments》一文中，PaaS梳理了前人的研究，并對認知負荷理論作了簡短概述，認為認知負荷理論在認知過程與教學設計中扮演著非常重要的理論角色。在《TheExpertiseReversalEffect》一文中，SlaVaKalyugas論述了專長逆轉(zhuǎn)效應(Expertisereversaleffect),即教學方法的有效性會隨著學習者經(jīng)驗的增加而發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一般而言，對低經(jīng)驗水平學生所采用的有效教學方法，用于高經(jīng)驗水平學生則會失去效果，甚至會產(chǎn)生消極影響。在《VariabilityofWorkedExamplesandTransferofGeometricalProblem-solvingSki11s:ACognitive-loadApproach》一文中，PaaS認為提供樣例的變式或增加情境干擾能夠更好地促進學生的知識遷移及學習能力提升，這是增加相關認知負荷的一個有效方法和途徑。同時，國外學者還對第三代教學系統(tǒng)、情景學習與多媒體學習進行了研究，研究內(nèi)容寬泛，對新出現(xiàn)研究主題的研究較深入，走多元化研究路線。另外，國外于2003-2004年開始認知科學研究，許多重要研究成果都來自于認知科學對學習的心理過程、記憶與問題解決的研究。國內(nèi)研究內(nèi)容主要集中在教學設計的概念、理論、定位與模式、模型研究。在《一種技術取向的技術整合教學設計模式》一文中，作者提出技術取向的技術整合教學設計模式有5個階段:確定技術是解決教學問題的理想方法、明確目標和評價方法、確定技術整合策略、準備教學環(huán)境和評價與修訂整合策略.’es。在《教學設計自動化的對象—水平模型研究》一文中，作者構建了教學設計自動化的對象—水平模型，該模型認為，教學自動化的研究對象是教學設計過程，包括分析、設計、制作、測評4個步驟及若干環(huán)節(jié);教學設計自動化水平分為數(shù)字化、形式化、智能化3個層級萬’州。在《論教學設計理論發(fā)展的新領域—問題設計》一文中，作者認為任務設計自始至終是教學設計的重要環(huán)節(jié)，而問題設計也正是任務設計的核心部分，問題設計應成為教學設計理論研究的新領域，es。整體來看，國內(nèi)關于教學設計的研究內(nèi)容較狹隘，研究主題大都借鑒國外經(jīng)驗與綜述，較少有本土特色研究。2.關鍵詞國外研究熱點關鍵詞主要有教學設計(instructionaldesign)、認知負荷理論(cognitiveloadtheory)、績效技術(performancetechnology)、教育(education)、學生(students)、策略(strategies)等。首先，國外注重教學策略的研究，教學過程中體現(xiàn)學生的主體性，關注教學情感因素對學生深入學習效果的影響，同時也注重對學習動機的研究。其次，認知負荷理論與教學環(huán)境設計、遠程教育、多媒體教學等實踐相結(jié)合，更加注重對有效樣例學習(workedexam-pies)、工作記憶(workingmemories)及注意力分散效應的研究。國內(nèi)研究熱點關鍵詞主要集中在教學設計、信息技術、教學策略、學習活動、網(wǎng)絡教學等方面。注重教學方法、策略的研究，關注建構主義理論的研究，忽視學生的主體地位。與國外相比，國內(nèi)對認知負荷理論與教學設計的混合研究小夠深入，大部分研究只是分析表象，大都直接翻譯國外文獻與綜述，并未作深入分析研究。3.應用領域國內(nèi)外都注重用教學設計優(yōu)化教學效果，都與網(wǎng)絡課程、數(shù)字化學習、信息技術等新媒體技術相結(jié)合。然而，國外教學設計理論大部分應用在企業(yè)中，較少深入課程實踐，更關注績效技術在企業(yè)培訓的研究，國內(nèi)則注重課堂教學設計，績效研究較少，更專注于教學實踐。三.我國教學設計未來的發(fā)展趨勢在教學設計從理論走向?qū)嵺`，從實踐反饋到理論的過程中，人們開始思考它未來的發(fā)展方向。我國教學設計必然隨著技術形態(tài)迅速、顯著的變化而變化。因此，從目前發(fā)展的前景看，我們可以預測，未來的教學設計應主要具有以下幾方面突出的特征：1更注重基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計隨著網(wǎng)絡技術和通信技術的日益普及，網(wǎng)絡也逐漸滲入到教育領域。它讓我們在學習過程中打破了時空的限制，真正實現(xiàn)了教育教學資源的高度共享。學習者可以根據(jù)自己的需要在不同的時間和地點聽國內(nèi)外著名專家、學者以及一些優(yōu)秀教師講課，以吸收他們的觀點，學習他們的教學風格?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計可以滿足學生對專題知識內(nèi)容進行自主學習和協(xié)作學習的需要；能給學生的設計實踐提供大量的典型案例和有關的設計工具，以便讓學生通過瀏覽這些案例，更加深刻地理解教學內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；他還能夠利用網(wǎng)絡資源為學習者的學習創(chuàng)設一種情境，設置相關問題，讓學習者利用網(wǎng)絡環(huán)境進行探索式發(fā)現(xiàn)學習。另外，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計還能讓師生形成共建共享機制，促進課程教學資源的建設與應用。2更注重師—生之間及生—生之間的協(xié)作過程以及理論與技術的整合隨著學習者所學知識的逐漸專業(yè)化，一個學習者越來越難以完成一項教學設計的全過程。教學設計的全過程往往需要分解成若干個小過程，各個小過程分別由一個或幾個設計者來協(xié)作承擔，最終在他們的共同努力下完成這項教學任務。同樣，一門課程（或者一堂課）的全過程也需要老師和多個學生來共同設計完成。學習者在學習全過程中總會遇到一些自己不能解決的問題，這時，它需要與伙伴們一起協(xié)商討論、從而解決所面臨的困難。同時，幾個學習者在一起協(xié)商討論、互相交流經(jīng)驗、心得體會，這樣會提高學習的效率。因而，我們的教學設計盡量為協(xié)作者創(chuàng)設一種情境，以方便他們進行協(xié)作學習。另外，教學設計也越來越注重信息技術與教育理念的整合。教學設計的一個主要變化來自于技術對教學內(nèi)容和方法的影響。但沒有一定程度的教學設計，技術不會在本質(zhì)上自動改進教育。一些最有魅力的技術應用拓展了可以呈現(xiàn)的問題的本質(zhì)和可以被評估的知識和認知進程。通過利用多媒體、交互性和對刺激呈現(xiàn)的控制而豐富任務環(huán)境，進而對認知能力的很大范圍進行研究比以前任何時候都切實可行。技術提供的新能力包括了直接跟蹤和支撐問題解決技能、把學習者解決難題的行動過程可視化、建模和模擬復雜推理任務等。技術也使得對概念組織和學生知識結(jié)構的其他方面進行數(shù)據(jù)收集，以及他們參與討論和小組項目的表征成為可能。3更注重學習過程中的交互作用在一堂課上，學生無論是通過教師的講解和文字教材的學習，還是通過多媒體教材的學習，都會適當?shù)刈龀龇答仯敖處煛本托枰獙W生的反饋做出評價，也就是“反饋的反饋”。為了保證這個過程順利進行，設計者在進行教學設計時應提供充分的交互機制，以方便師生間的交互。另外，學習者在通過計算機等多媒體進行學習時，多媒體教材能夠讓學習者隨時進入和退出學習內(nèi)容，能讓學習者任意選擇學習內(nèi)容，能夠自由控制學習進度，有條理清晰的導航不至于讓學習者迷航，還要能方便學習者應答。這都說明教學設計應該重視學習過程中的交互作用。新的互動技術（如CD互動、數(shù)字視頻互動等）開始用于教學傳遞方面，它們正與錄像、計算機、以及電話系統(tǒng)、印刷系統(tǒng)聯(lián)系，大大增加了對視聽材料數(shù)字信息的密度和加工能力。這為我們實現(xiàn)各種形式的交互提供了技術上的支持。因此，這些互動技術對教學設計的貢獻是巨大的[7]。充分的交互是教學設計發(fā)展的一個必然趨勢。四.結(jié)語從現(xiàn)有的發(fā)展現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀中，我們似乎可以看到，國內(nèi)教學設計的發(fā)展在經(jīng)歷高速發(fā)展期之后，最近幾年，將會是冷卻之后的反思階段。教學設計在國內(nèi)還是一個很年輕的學科，發(fā)展過程不可能一撮而就，不少研究者在努力嘗試進行基于本土的教學設計理論與實踐的創(chuàng)新。相信，經(jīng)過一段時間的反思，借鑒之后，將是中國教學設計的不斷創(chuàng)新，那時候，我們將迎來國內(nèi)教學設計發(fā)展的春天。參考文獻：1.李芒.論教學設計學的學科獨特性與研究體系，20052.陶丹.我們需要什么樣的教學設計研究，20083.何克抗.運用“新三論”的系統(tǒng)力法促進教學設計理論與應用的深入發(fā)展,20104.鮑賢清.交互式電r自板的教學策略設計探索，20095.郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進化”教學設計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學策略研究,20146.陳絲，喬愛玲，教學設計發(fā)展趨勢研究綜述，20177.張豪鋒，卜彩麗，從教育技術專業(yè)期刊分析國內(nèi)教學設計發(fā)展現(xiàn)狀，2009

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/中職生《心理健康》教案完整版38880備課本

科目：心理健康教育

姓名：羅琴第1課心理健康促成長教育目標：1．引起學生對心理健康課程的興趣和重視；2．闡述心理健康教育的意義和目的；3．使學生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵；4．幫助學生初步分析自身的心理健康狀況，樹立積極的心理健康意識，學會求助和自助。教學重點與難點：1．教學重點：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學生對心理健康興趣。2．教學難點：認識日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關系；樹立積極的心理健康意識。教學方法：討論法、講授法、案例教學法教學設計：1．教學時間：2課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關資料3．教學過程：（1）課前導入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對吸煙的原因作出總結(jié)，并引導學生進行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。（2）講述心理藝術片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關”。（3）引入：我們身邊的“心靈故事”。得出本課的主題“心理健康促成長”。提問：你認為什么是心理健康？（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。（5）針對教材“思考苑”中心理輔導的三個層次，讓同學討論這三個層次的心理輔導都分別適合哪些人群。（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。第2課心理健康哆來咪教育目標：1．正確對待心理問題，消除對心理健康認識的誤區(qū)；2．能夠區(qū)分情緒問題和心理問題；以及兩個問題的關系；教學重點與難點：1．教學重點：消除對心理健康認識的誤區(qū)；了解心理健康對成長的意義。2．教學難點：懂得心理健康是一個動態(tài)變化；正確對待心理問題。教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關資料3．教學過程：（1）創(chuàng)設情境，設置導疑：讓學生對日常生活現(xiàn)象的辨識，感性的體會健康的含義。并進一步引出健康的含義。（2）板書：心理健康包括身體健康和心理健康兩方面。引導學生探討身體健康與心理健康的關系。并對心理問題進行說明。（3）討論：和學生一起探討中職學生常見的心理問題，并對問題進行剖析，以及一起商討解決問題的辦法；（4）對教材中王佳瑤的故事進行總結(jié)；（5）布置作業(yè)：進行自我評價。第3課心理發(fā)展你我他教育目標：1．幫助學生了解中職學生的心理發(fā)展特點，體會并分析自己身心理發(fā)展的優(yōu)勢和不足；2．根據(jù)自身的實際情況，采取相應的發(fā)展策略，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習慣，開發(fā)自己的心理潛能。教學重點與難點：1．教學重點：學生體會并分析自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足；掌握相應的發(fā)展策略。2．教學難點：在實際生活中把握自身自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足，能夠有意識的做到揚長避短，培養(yǎng)自己成熟理智的思維和行為習慣教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關資料；3．教學過程：（1）分析比較現(xiàn)在的心理狀況與小學時候的區(qū)別，并通過舉例子來說明心理的變化，引導出青春期心理發(fā)展的特點。（2）小組討論：“周彥為什么成功？哪些心理特點幫助了他？”（3）總結(jié)：每個人身上都有一些符合自己特質(zhì)的心理潛能，只要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能激發(fā)出我們自身的潛能，創(chuàng)造成功。（4）講解人的九種潛能。（5）布置作業(yè)：分析自己的優(yōu)勢與不足。第4課心理調(diào)適ABC教育目標：1．讓學生認識和分析心理困擾的原因;2．掌握常用的心理調(diào)適方法，能夠進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極良好的情緒狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教學重點與難點：1．教學重點：掌握自我心理調(diào)適方法中的自我認知改變法，在日常生活中運用該方法來調(diào)節(jié)自己。2．教學難點：把認知改變法變成一種思維習慣，遇事學會換位思考。教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關資料；3．教學過程：（1）借用教材中的情境分析“漁民救人的故事”，得出助人自助是解決問題的根本方法，提出自我調(diào)適的重要性。（2）總結(jié)歸納自我心理調(diào)適方法，并舉例講解方法原理。（3）提問：生活中不開心的時候，你怎么辦？通常喜歡怎么樣發(fā)泄？（4）講解適應環(huán)境的重要性，并說明現(xiàn)實中人與環(huán)境的互動，學會改變自己適應環(huán)境，應對環(huán)境的不適。（5）布置作業(yè)：自畫像第5課天生我材必有用教育目標：1．使學生在自我評價和他人評價中，全面、客觀的了解自己，接納自己，樹立自信心。2．正確認識自我發(fā)展中現(xiàn)實自我與理想自我的差距。教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗教學重點與難點：1．教學重點：使學生全面、客觀的了解自己，認識自己的重要性和必要性；掌握自我認識的途徑、方法，學會悅納自我。2．教學難點：培養(yǎng)學生真誠、勇敢地表達自己的情感和感受的習慣；學會遇事善于觀察和反思，善于發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷超越。教學設計：1．教學時間：2課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；準備折疊的道具3．教學過程：（1）活動引出主題，講解“天生我材必有用”的出處（2）“認識自己”,講述蘇格拉底格言的意義（3）活動一：比較手指長短，討論對比的感受（4）團體心理咨詢：戴高帽子。分小組做游戲，帽子戴在誰的頭上就讓小組成員夸贊戴帽子的人優(yōu)點，大家輪流戴帽子。目的在于使學生在他人評價中可以看到自己的優(yōu)點，并產(chǎn)生愉快的情緒，產(chǎn)生自信；有助于同學之間的交流。（5）布置作業(yè)：設想自己未來的夢想第6課我的未來不是夢教育目標：1．樹立生活目標的重要意義；2．學會根據(jù)自身條件確定自我發(fā)展目標，并掌握分階段逐步實現(xiàn)的方法。教學重點與難點：1．教學重點：樹立生活目標的重要意義；學習制定適合長期目標的階段性目標。2．教學難點：積極進行自我探索并能在實踐過程中進行評估、不斷的修正，樹立起正確的人生觀和價值觀。教學方法：討論法、講授法、案例教學法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《我的未來不是夢》；案例3．教學過程：（1）提問與討論：面對失敗怎么樣應對的？失敗的原因？進一步引導出話題“目標確立的策略”與“目標成功與否”關系。（2）通過生活中的事件來強調(diào)樹立生活目標的重要性（3）學會分解目標，把目標變成階段性的合適目標，變成具體的行為和事件，確定實現(xiàn)目標的一套策略。（4）提問與討論：你有什么樣的夢想或目標呢?怎么樣實現(xiàn)自己的發(fā)展目標呢？（5）布置作業(yè)：填寫教材中自我剖析的表格第7課陽光總在風雨后教育目標：讓學生了解挫折的類型及含義教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗教學重點與難點：1．教學重點：引導學生認識挫折的普遍存在性，以及對人成長的積極作用；能正確看待人生中遭遇的各種挫折，并學會去積極面對。2．教學難點：幫助學生分析挫折產(chǎn)生的原因及類型，進而培養(yǎng)其應變、生存的能力；認識理想和現(xiàn)實的差距，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)挫折所帶來的消極情緒的能力。教學設計：1．教學時間：1課時2．教學過程：（1）通過故事《桃花木心》引出主題：陽光總在風雨后（2）聽了這個故事有什么感受（3）討論：生活中遇到挫折怎么辦？（4）挫折的類型：學習型挫折、交往性挫折、志趣型挫折、自尊型挫折。挫折產(chǎn)生的原因：客觀性原因（自然因素、社會因素、教育因素）；主觀內(nèi)在原因（如思想水平、自我修養(yǎng)、道德觀念、能力、情感、意志、生理等）（5）學生行為挫折的表現(xiàn)：憤怒的攻擊、不安、冷漠。第8課給真我一面旗幟教育目標：1．讓學生理解自信、自尊、自強的含義，認識到良好的心理品質(zhì)不僅是立足社會的基礎，更是使我們走向成功的關鍵，引導學生懂得接納自己的不足，在挫折與逆境中，學會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自信、自尊、自強的心理品質(zhì)。教學重點與難點：1．教學重點：正確認識自己的性格特征；能夠在日常生活中運用所學方法，提高自信心，改變不良的性格特征。2．教學難點：深入內(nèi)心深處去真切認識自己的性格特征；如何選擇一種合理的方式去改變不良的特征。教學方法：討論法、講授法、合作學習法、體驗法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：案例3．教學過程：（1）通過心靈故事引出良好品質(zhì)的內(nèi)涵（2）討論跳蚤實驗（3）根據(jù)問題，審視自己的性格特征，找出不良的和良好的特征，并說說不良性格對生活和學習的影響。（4）提出生活中很多不良的現(xiàn)象，究其原因進行討論。第9課青春的秘密教育目標：1．了解青少年性心理發(fā)展的特點及其變現(xiàn)，清除青少年對性生理、性心理的種種錯誤認知及其帶來的焦慮和恐懼，形成健康的性心理；2．樹立健康的性觀念和性態(tài)度。教學重點與難點：1．教學重點：掌握青春期性心理的特點及其變現(xiàn)；了解自己在性心理以及性觀念方面存在的問題和困惑，形成正確的性態(tài)度和性觀念。2．教學難點：掌握正確的性觀念和性態(tài)度；運用這些性觀念和性態(tài)度，指導自己的異性交往。教學方法：自主學習法、體驗學習法、反省法。教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：針對中職生的性心理問題，準備幾道關于性觀念和性態(tài)度的是非判斷題。案例3．教學過程：（1）利用案例來引出問題（2）進行討論之后，對青少年的性心理及其特點進行歸納和總結(jié)（3）結(jié)合教材“集思廣益”和前面學習的內(nèi)容，寫出你在性方面（生理上、心理上、異性交往等）的煩惱和痛苦（不署名），然后進行交流和解答，進一步讓學生消除性心理上的困擾，指導他們形成正確的性觀念。第10課敏感的性話題教育目標：1．讓學生掌握調(diào)節(jié)性沖動的方法，自覺的調(diào)節(jié)和克制性沖動，認識性行為對自己和他人的意義和價值，形成健康向上的性心理和行為習慣。教學重點與難點：1．教學重點：了解性行為的原因及危害；掌握調(diào)節(jié)性沖動的主要方法。2．教學難點：對性行為有正確的觀念和態(tài)度；在異性交往中自覺克制性沖動。教學方法：討論法、自主學習法、案例教學法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學過程：（1）提問與討論：從課本上心靈故事，引導本課的話題，進行總結(jié)。（2）對討論進行總結(jié)：青少年的性沖動的外界原因分析；青少年婚前性行為的心理原因；婚前性行為對女生的影響；婚前性行為對男生的影響；青少年婚前性行為的主要社會原因；青少年調(diào)節(jié)和控制性沖動的主要方法。（3）借用教材中的明辨是非，讓學生進一步形成正確的性觀念和性行為。（4）提問：為了調(diào)控性沖動，你打算怎么辦？第11課做情緒的主人教育目標：1．讓學生了解情緒的基本特性和成因，學會合理表達情緒；2．認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以選擇的，要為自己的情緒負責；3.掌握情緒與健康成長的關系。教學重點與難點：1．教學重點：察覺自己的情緒狀態(tài)；認識負情緒對身心健康的影響。2．教學難點：面對自己的負情緒狀態(tài)；合適地表達自己的情緒。教學方法：討論法、講授法、自主學習法、分享交流教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：準備輕音樂放松3．教學過程：（1）引入話題，讓學生談談自己的想法，得出主題：做情緒的主人。（2）借助教材“集思廣益”中科學家的實驗得出，情緒對心理和生理健康影響重大。（3）歸納情緒的性質(zhì)及識別情緒的方法：典型的情緒有哪些？人類的基本情緒是什么？情緒與心身健康的關系如何？（4）簡要介紹情緒及其種類：心境、激情、應激（5）討論情緒與心理健康的關系。第12課想快樂出發(fā)教育目標：1．通過使中職生掌握合理的情緒調(diào)節(jié)方法，提高情緒調(diào)適能力，做一個健康快樂的中職生。教學重點與難點：1．教學重點：掌握合理的調(diào)適情緒的方法；學會換個角度問題看；學會駕馭自己的情緒。2．教學難點：學會化解和修復負情緒；避免用絕對化和過分概括化等非理性的思維看問題的習慣。教學方法：討論法、自主學習法、分享交流教學設計：1．教學時間：1課時2．教學過程：（1）討論心靈故事；如何讓王曉荷擺脫消極情緒？（2）歸納調(diào)節(jié)情緒的方法：理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、適度宣泄、積極暗示、合理化、主動尋求心理援助。（3）討論分享生活中，難過時，怎么讓自己快樂？（4）怎么樣控制消極情緒？①把注力放在美好的方面；②會轉(zhuǎn)換思維的方式；③情緒獲得適當?shù)男梗虎茏约哼M行良好的溝通；⑤新定義自己。第13課愿友誼天長地久教育目標：1．使學生掌握與同學或同伴交往的方法與技巧，引導學生們積極面對人際交往中的困惑與障礙，能夠主動與同學或同伴有好相處，從而培養(yǎng)學生的信任感、責任感和集體意識，增強人際交往的能力。教學重點與難點：1．教學重點:學會分析人際交往的障礙原因；掌握與同學或同伴交往的傾聽、贊美、信任等技巧，并在日常生活中運用這些方法與技巧。2．教學難點：如何讓學生真正尊重別人，學會真誠傾聽；如何讓學生運用人際交往方法和技巧。教學方法：討論法、講授法、自主學習法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《朋友》；案例3．教學過程：（1）以歌曲導入，引出話題（2）講解馬斯洛的層次理論，用以解釋為什么要交朋友。重點講述愛與尊重的需要。說明人是社會人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛的需要和尊重需要。（3）結(jié)合教材“心靈故事”中小帆的案例，討論：小帆的主要問題在哪里？分析小帆問題的原因。（4）討論自己人際交往中都有哪些困惑，并且說說自己在生活中對于人際交往中的困惑處理方式。（5）介紹溝通技巧如：傾聽、贊美、溝通、互助（6）進行情景討論和分析第14課花季莫種相思樹教育目標：1．讓學生區(qū)分愛情和友情，讓他們樹立健康的異性交往觀念掌握適度的異性交往原則和方法，能夠理智調(diào)控與異性同學交往中的情感問題，正確地進行異性交往。教學重點與難點：1．教學重點：區(qū)分愛情和友情的界限；掌握與異性交往的原則和方法，能夠解決異性交往中出現(xiàn)的問題和困惑。2．教學難點：能認識并控制自己對異性的情感，正確有分寸地進行異性交往教學方法：講授法、案例教學法討論法、講授法、自主學習法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《那些花兒》；一首青春期朦朧詩《喜歡這樣的感覺》3．教學過程：（1）由詩來引入話題，說明青少年對異性表示好奇與興趣是正常的心理現(xiàn)象。對異性的追求，是自然現(xiàn)象，不可壓抑的，異性交往是必要的、正常的。但也要認識戀愛實質(zhì)和分清愛情和友情的區(qū)別。（2）閱讀教材中的心靈故事，引導學生一起討論；故事中的主人公對建飛到底是好感還是愛情？為什么？自己身邊是否也有類似的情況發(fā)生？跟同學一起分享。（3）板書：友情和愛情的區(qū)別，聯(lián)系。（4）討論如何與異性正確交往。交往建議：①在交往方式上保持公開性，不要偷偷摸摸、羞羞答答。因為事情越保密，別人越好奇，越容易引起誤會。大大方方的正常交往，不使對方或旁人產(chǎn)生誤解的機會。②在交往形式上要堅持群體性，多參加有男女同時參加的群體活動。③在交往范圍上保持一定的廣泛性，避免與某一位異性“一對一”親密交往。否則不僅容易引起他人誤會，也容易引起當事人想入非。④在情感上要堅持適度。為防患于未然，需要避免熱度過高、分秒不舍等情況出現(xiàn)。

（5）布置課后作業(yè)，完成“拓展性訓練”。第15課師愛，溫暖一生教育目標：1．認識到良好的師生關系對個人學習、成長的作用；2．了解師生關系中存在矛盾與沖動的原因，能正確處理與老師發(fā)生矛盾與沖突，學會積極主動地與老師交往，促進師生相互理解和尊重，增強師生間的感情，建立和諧的師生關系。教學重點與難點：1．教學重點：讓學生充分認識師生關系的重要性；學生能夠正確處理與老師的矛盾與沖突；掌握與老師交往的方式。2．教學難點：培養(yǎng)學生互換角色的能力；建構和諧的師生關系。教學方法：討論法、案例教學法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學過程：（1）提問：；良好的師生關系是怎么樣的？與老師發(fā)生沖突是誰的責任？你會怎么樣緩和這樣的沖突？（2）總結(jié)：師生沖突的主要有哪幾種？言語上、行為上、心理上。（3）做調(diào)查：課前師生交往情況和課后交往情況。第16課沖突，讓青春失色教育目標：1．使學生學會勇敢面對校園的暴力事件，學會分析原因，避免成為暴力的實施者與受害者，懂得解決人際沖突的方法，使學生能夠主動與同學或同伴友好相處，從而培養(yǎng)學生的安全感、信任感和面對暴力的勇氣，提高健康生活的能力。教學重點與難點：1．教學重點：掌握避免成為暴力實施者和受害者的方法：掌握解決人際沖突的方法。2．教學難點：如何讓學生真正避免成為暴力受害者；如何讓學生運用人際沖突的解決生活中碰到的實際問題。教學方法：自主學習法、體驗學習法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《水手》；案例3．教學過程：（1）以學生網(wǎng)吧糾紛引起的打架事件作為導入，引出課題：校園暴力。（2）討論,總結(jié)。校園暴力包括哪些？產(chǎn)生的原因?這些沖突產(chǎn)生了哪些影響？（3）分析暴力產(chǎn)生的原因：①學生過分強調(diào)自尊；②要顯示、突出自己的能力；③缺乏自控，激情暴力（4）如何“預防自己對他人的暴力行為”？如何“解決自己被人欺負和勒索的問題”？（5）討論解決沖突的方法，建議：調(diào)整情緒，冷靜分析；主動賠禮，退步忍讓；溝通協(xié)調(diào)，達到雙贏；尋求幫助，避免沖突。（6）插入案例，讓學生了解生命的脆弱，珍惜生命，遠離暴力。（7）總結(jié)該課，分析暴力原因和現(xiàn)象，防止成為暴力的實施者和受害者的方法，要懂法、珍愛生命。第17課筑起心靈的防火墻教育目標：1．使學生識別和分析不良誘惑的危害，拒絕不良誘惑的方法；2．掌握預防艾滋病、黃毒、拒絕毒品等相關知識和方法，引導學生自覺抵制不良誘惑，熱愛生活，遵紀守法，意志堅定并形成正確的價值判斷；3.養(yǎng)成良好的積極健康的生活習慣，理智面對和戰(zhàn)勝誘惑，提升生命質(zhì)量，擁有人生最美的軌跡。教學重點與難點：1．教學重點：使學生明確抵御不良誘惑的重要性；使學生真正掌握抵御不良誘惑的方法，運用戰(zhàn)勝誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力。2．教學難點：用科學的態(tài)度、清醒的頭腦和正確的方法，擺脫不良誘惑的干擾，避免其對自己的傷害。教學方法：討論法、心理自述法、案例教學法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《初雪》；案例3．教學過程：（1）根據(jù)心靈故事，讓學生討論誘惑對自身的危害以及面對不良誘惑時應采取的應對方法。（2）應對不良誘惑的建議：①后果聯(lián)想抵制誘惑；②請求他人幫助；③避開不良誘惑；④婉言謝絕朋友，提高自制能力。（3）進行艾滋病的知識競賽。（4）青少年性犯罪的成因分析：社會環(huán)境、個人因素、家庭因素、校園因素等。第18課父愛母愛親情進行時教育目標：1．引導學生正確理解父母，改善與父母溝通的方法，幫助他們學會消除自己在親子關系中的煩惱，將有助于他們自我意識的健康發(fā)展的。教學重點與難點：1．教學重點：引導學生從多方面去感受父母的愛，探索和父母的相處之道，在生活中能理解父母，熱愛父母。2．教學難點：培養(yǎng)學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖動，建立良好的親子關系。教學方法：體驗學習法、自主學習法教學設計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》；案例3．教學過程：（1）討論：讓同學把自己收集到的關于子女與父母之間的故事互相交流。（2）討論：記一件父母最令你感動的事，你最令父母欣慰的一件事，并談談原因。學生對老師提出的問題進行分組討論，在這個活動中，讓學生想起與父母相處中的令人感動的瞬間，再次感受父母對自己的濃濃愛意，深深體會父母的愛子（女）情深，激發(fā)他們走近父母，讓他們知道如何去盡那份反哺之情。（3）播放音樂喚起對父母的感恩之情。（4）分組討論“你與父母產(chǎn)生矛盾主要原因是什么？一般你是怎么處理的”（5）布置作業(yè)：寫一封給父母的信，寫出你心里所想。

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****鎮(zhèn)****美麗鄉(xiāng)村試點規(guī)劃說明書目錄

第一節(jié)總則一、規(guī)劃背景二、規(guī)劃原則三、規(guī)劃目標四、規(guī)劃范圍五、發(fā)展策略六、規(guī)劃依據(jù)七、**村概況第二節(jié)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃第三節(jié)美麗鄉(xiāng)村用地布局一、 用地概況二、 居住建筑用地三、公共服務設施用地四、道路廣場用地五、景觀綠地第三節(jié)工程系統(tǒng)規(guī)劃一、 給水工程規(guī)劃二、 排水工程規(guī)劃三、 電力、通信工程規(guī)劃四、 環(huán)衛(wèi)設施規(guī)劃第四節(jié)、建筑設計第五節(jié)、 規(guī)劃實施的政策建議

第一節(jié)總則一、規(guī)劃背景為打造度假**，計劃通過三至五年的努力，在全域范圍內(nèi)，重點抓好30個左右旅游特色村的建設的戰(zhàn)略部署，把特色村建設成為風貌特色明顯、基礎設施完善、旅游要素齊全、服務環(huán)境優(yōu)良。具有較高品牌知名度和市場影響力。丁家埡水庫重大民生工程的投資建設，對周邊居民進行安置。以丁家埡水庫為依托，結(jié)合周邊自然景觀資源，發(fā)展生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)。二、規(guī)劃原則1、因地制宜，適地種樹的原則現(xiàn)狀**村交通基礎一般，連接各自然村的道路，寬度在3.5米左右，路面綠化美化必須選擇適合當?shù)氐臍夂?、土壤等條件的樹種，因地制宜，適地種狀況也一般。樹，以鄉(xiāng)土樹種為主，品種多樣，喬灌草相結(jié)合。2、點、線、面相結(jié)合的原則對獨立的游覽觀光環(huán)線，構建各功能區(qū)之間有效的交通連接。在全面綠化的基礎上，對進村的主要道路、重要線路進行綠化美化，注重對環(huán)境的保護和交通景觀設計。道路應適應于地形，與環(huán)境相協(xié)調(diào)，主要地段進行重點綠化美化，營造適合于丁家埡村的特色植物景觀，創(chuàng)造優(yōu)美的例尺度適宜，線型彎曲自然，高度起伏變化，景觀視線多樣化。3、生態(tài)優(yōu)先在美麗鄉(xiāng)村建設過程中要優(yōu)先做好生態(tài)保護工作，注重與自然環(huán)境整合，融入低碳環(huán)保理念，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。三、規(guī)劃目標1、總體目標圍繞“美居、美業(yè)、美游、美文”的創(chuàng)建要求通過產(chǎn)業(yè)提升，旅游帶動、文化挖掘、村莊整治、土地整理、生態(tài)保護等綜合實施，體現(xiàn)出具有千島湖地方新農(nóng)村建設特色的風情韻味，使之成為農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基地，休閑旅游勝地和展示新農(nóng)村建設成就的窗口。美居：充分考慮當?shù)鼐用駥μ嵘瞽h(huán)境質(zhì)量的要求，通過科學合理的規(guī)劃布局整合新區(qū)與舊區(qū)，住宅用地、公建用地與一、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展用地之間的關系；完善鄉(xiāng)村道路交通等基礎設施和公共服務設施，以保證居民生活方便和出行便利；同時通過街巷、街景、公園、廣場等重要開敞空間及其周邊建筑的綜合整治，營造衛(wèi)生、潔凈、優(yōu)美的環(huán)境，以形成安定和諧、秩序井然的人居環(huán)境。美業(yè)：在發(fā)展當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的基礎上，明確今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，細化產(chǎn)業(yè)類別。通過集中發(fā)展主導產(chǎn)業(yè)，確立產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢并形成“一村一業(yè)、一村一品”的特色經(jīng)濟格局，特別是將特色產(chǎn)業(yè)與特色旅游業(yè)有機結(jié)合，為當?shù)鼐用駝?chuàng)業(yè)就業(yè)拓展渠道，進而提高當?shù)鼐用竦纳钏?，使地方?jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展。美游：充分利用本村的文化、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境等方面的資源優(yōu)勢和發(fā)展環(huán)境，以旅游業(yè)為載體，通過合理配置旅游資源，完善旅游服務設施，提旅游品質(zhì)，增強對游客的吸引力，帶動第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。美文：充分挖掘地方特色和人文要素，注重優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和利用，特別是與當代居民生活的有機融合，使純樸的民風、悠久的民俗文化得到展現(xiàn)，使村民的社會風尚健康發(fā)展、精神文化生活豐富多彩，文化素質(zhì)不斷提升立足鄉(xiāng)村文化，依托千島湖景區(qū)，弘揚地方民俗風情；結(jié)合田園觀光，發(fā)展特色農(nóng)家樂項目，增添生態(tài)旅游休閑設施，提升鰲山村的旅游服務水平。四、規(guī)劃范圍規(guī)劃范圍包括村域范圍和村莊建設規(guī)劃范圍。村域范圍是分析研究村莊布點和村莊社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)布局的范圍，丁家埡村的版圖面積約為19.7平方公里，有6個村民小組，554戶居民，共2149人。居民點用地面積4.44公頃，建設用地面積0.88公頃。五、發(fā)展策略1、發(fā)揮特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，營造田園生活氣息力營造風光秀美、和諧宜居的田園生活場景，成為都市人休閑度假的樂園、體驗農(nóng)耕文化的樂園。2、引入新觀念、新思路，延續(xù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)積極引入新觀念、新思路，改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。通過促進土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營，改變原先分散種植的情況，建設無公害、綠色、有機農(nóng)產(chǎn)品基地。依托現(xiàn)有的種植，大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)（如柑香菇農(nóng)副產(chǎn)品深加工）。3、做大做強休閑旅游業(yè)及相關服務業(yè)，創(chuàng)建富美家園借助**全域景區(qū)化工程的實施，全面實現(xiàn)村莊景區(qū)化、旅游整體化、產(chǎn)業(yè)連動化的發(fā)展模式，完善餐飲、住宿等配套服務設施，共建富美家園。六、規(guī)劃依據(jù)1、《中共中央國務院關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》（中發(fā)【2006】1號）2、《湖北省社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃技術導則》3、中央、省、縣及相關部門有關的法律、法規(guī)、規(guī)范、技術標準4、《**鎮(zhèn)總體規(guī)劃》5、《**鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃》6、縣、鎮(zhèn)、村及村民有關美麗鄉(xiāng)村的材料七、**村概況一、概況：**村的版圖面積約為19.7平方公里，有6個村民小組，554戶居民，共2149人，96個自然灣，東與居委會接壤，西與長崗鎮(zhèn)交界，南與長崗鎮(zhèn)相鄰，北與三星村、伏嶺村相連。全村總耕地面積為3108畝（其中水田2936畝，旱地172畝），人均耕地面積1.44畝。二、社會經(jīng)濟情況：工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值為3223.5萬元,其中農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值3223.5萬元，糧食產(chǎn)量為2936噸，年人均純收入13000元，村民主要經(jīng)濟來源為種養(yǎng)，現(xiàn)有勞動力1524人，外出打工217人。戶均用地面積217平方米，戶均建筑面積121平方米。三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構情況：1、現(xiàn)狀產(chǎn)業(yè)情況，各產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟中的比重。**村主要產(chǎn)業(yè)種植香菇、木耳、養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊。2、現(xiàn)狀主導產(chǎn)業(yè)種類（種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等）產(chǎn)值產(chǎn)量。平均每戶香菇種植10000袋，養(yǎng)牛、養(yǎng)羊在每戶1頭以上，產(chǎn)值在每戶5萬以上。四、自然灣發(fā)展情況1、現(xiàn)有全部自然灣情況組別

灣名

戶數(shù)（戶）

人數(shù)（人）

飲用水源

電源

通灣路寬（m）

1

新屋塆

7

25

自來水

三相電

3.5

寺古塔沖口

3

11

自來水

三相電

3.5

詩歌塆

6

20

自來水

三相電

3.5

寺古塔

8

26

自來水

三相電

3.5

2

熊門

2

5

自來水

三相電

3.5

丁家埡

4

14

自來水

三相電

3.5

五、文化，衛(wèi)生全村現(xiàn)有學齡前兒童146人，學齡兒童101人六、供電、通信有線電視廣播現(xiàn)狀及發(fā)展村內(nèi)現(xiàn)有變電室（變壓器）8座?，F(xiàn)有自然灣電話普554戶，有線電視、廣播普及554戶。第二章產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、重點發(fā)展旅游，農(nóng)家樂，在丁家埡水庫內(nèi)進行生態(tài)養(yǎng)殖。丁家埡水庫下游至**大橋8公里范圍內(nèi)，發(fā)展漂流，打造一河兩岸的風光旅游景觀帶。2、**村共有六組，各個組均以香菇種植為主導產(chǎn)業(yè)。3、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)功能立足生態(tài)優(yōu)勢，以大中城市為目標市場，嚴格按照綠色食品標準化技術和操作規(guī)程，生產(chǎn)出滿足中高檔消費需求的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，將農(nóng)業(yè)基地建設成為生產(chǎn)功能強大、經(jīng)濟效益顯著、環(huán)境生態(tài)優(yōu)美、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。第三節(jié)美麗鄉(xiāng)村用地布局一、用地概況**美麗鄉(xiāng)村位于****村二組，丁家埡（地名）水庫附近。地形起伏變化較大，規(guī)劃范圍內(nèi)最高高程為303米，最低高程為275米。水庫設計水面高程為289米。建設總用地面積15439平方米，周邊山體、綠色環(huán)繞。二、居住建筑用地規(guī)劃因地制宜，突出特色。充分考慮地形地貌和經(jīng)濟條件，兼顧當?shù)仫L俗傳統(tǒng)，防止千村一面。規(guī)劃住宅分為三個臺地布置：最高臺地位于最南，其東西兩端有山，因地制宜，住宅為東西朝向，在組團中間的位置規(guī)劃一處公共活動廣場，供居民休閑娛樂。中間臺地位置中部，地形為東高西地，住宅朝向西布置。最低臺地位置最北部，建筑在山腳下成點式布置，采用吊腳樓的建筑形式，既有利于對山體保護，又可以避免潮濕，底層架空可以布置農(nóng)用車停車及生活設施。規(guī)劃住宅整體依山就勢，成圍合的組團。廣場、綠地、平臺，水池等景觀節(jié)點相互呼應。采用前宅后院形式的住宅，院內(nèi)主要布置農(nóng)用車停車及生活設施，每戶住宅宅基面積140平方米以內(nèi)。三、公共服務設施用地公共設施用地考慮到**中心村公共服務設施的配置較完善，有衛(wèi)生室、村委會等，且與本美麗鄉(xiāng)村鄰近，因此，在該居點內(nèi)僅設置日雜商店、休閑場地、公廁、垃圾收集點等設施。四、道路廣場用地主路寬4米，聯(lián)系居民點與水庫大壩，其他道路3米，依山就勢成弧形布置。廣場與大壩遙相呼應，并成為道路交叉口的對景。在廣場附近安排一片停車場，供游客停車使用。五、景觀綠地居民點處在丁家埡水庫附近，依山傍水，自然景觀優(yōu)美。南部組團內(nèi)部安排有中心綠地，北部組團中心為香菇種植棚，觀景廣場與最高處觀景平臺通過步道相聯(lián)，把各個組團聯(lián)為一體。美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃為主要為自然型景觀，同時創(chuàng)造居民戶外活動的積極空間。在綠地建設標準上建議種植產(chǎn)業(yè)及灌木為主，草坪為點綴，充分協(xié)調(diào)環(huán)境，注重營造綠色空間。第三節(jié)美麗鄉(xiāng)村工程系統(tǒng)規(guī)劃一、給水工程規(guī)劃 居民生活用水量標準80升/人?天，規(guī)劃150人，則用水總量為12m3/日。**美麗鄉(xiāng)村水源來自萬家坪的山泉，現(xiàn)狀供水干管管徑DN160，已將延伸至**鎮(zhèn)區(qū)。本居民點內(nèi)供水管管徑DN110。給水管覆土深不小于0.7m。二、排水工程規(guī)劃規(guī)劃美麗鄉(xiāng)村排水體制為雨污分流制。雨水就近排入水塘或水渠。污水量按總用水量的80％計算，美麗鄉(xiāng)村污水量：9.6M3/d。污水分兩處收集排入化糞池，處理后再排入水渠排水管管經(jīng)為400㎜，坡度為3‰。本規(guī)劃采用三級化糞池處理污水，規(guī)模為80m3，處理后的污水排水水渠。三、電力、電信工程規(guī)劃1、供電規(guī)劃根據(jù)《湖北省社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃技術導則》，及當?shù)鼐唧w情況，確定生活用電指標6KV/d.人，用電總量900千瓦/天。電源由10KV中壓線接入，輸出電壓為380/220V。380/220V電壓供電服務半徑為300m以內(nèi)，一般宜200-250m為宜。規(guī)劃設置1座箱式配電房，容量為100MWA以方便區(qū)內(nèi)供電。供電線路采用采用地埋敷設方式和空架方式相結(jié)合。2、電信規(guī)劃住宅按每戶1部電話計算，公共建筑按每戶50㎡配1部電話計算，規(guī)劃共需要40部。電訊線路從現(xiàn)狀電信線引入，設置1個電話交換箱。區(qū)內(nèi)電訊線路均采用地埋敷設方式和空架方式，在住宅每個單元和公共建筑內(nèi)設置相應容量的電纜線盒。四、環(huán)衛(wèi)設施規(guī)劃1、廁所在停車場附近，規(guī)劃一處公廁，面積為20m2。公共廁所糞便排至“三格式”化糞池，化糞池應加蓋密閉，并確保糞池不滲漏。2、垃圾處理垃圾處理應按村民每戶收集分類→村民組集中轉(zhuǎn)運→鎮(zhèn)集中處理的流程進行。規(guī)劃在出入口附近分散布置4處垃圾收集點，每處用地面積要求為4m2。第四節(jié)、建筑設計本規(guī)劃遵循簡潔、美觀、實用的原則，在建筑設計時充分考慮居民生活的實際需求。建筑以三層為主，并帶有前后院落解決農(nóng)機具停放和農(nóng)作物晾曬。建筑風格上以現(xiàn)代式為主，爭取平面布局合理，功能明確，方便農(nóng)民生活。立面設計保持統(tǒng)一協(xié)調(diào)，外墻色彩、材質(zhì)與地方環(huán)境相和諧。建筑造型強調(diào)自身比例的完善，外觀清新大方，同時也考慮地方上的傳統(tǒng)建筑形式，屋面采用坡屋頂，有利于隔熱保溫第五節(jié)、規(guī)劃實施的政策建議1、廣泛調(diào)動村民參與和實行自主是基礎，讓農(nóng)民做到“四參與”，即要讓農(nóng)民：①參與規(guī)劃編制的全過程：即參與規(guī)劃編制座談會，方案匯報會和規(guī)劃成果評審會。②參與實施規(guī)劃建設的全過程：實施規(guī)劃基本上要靠村民投工投勞。③參與資金與實物監(jiān)督的全過程：美麗鄉(xiāng)村工作深受各級政府和部門的關注和幫助，資金使用要認真執(zhí)行相關文件規(guī)定，要讓村民也參與監(jiān)督資金和實物的使用過程。④參與檢查驗收的全過程。2、充分發(fā)揮黨組織和黨員干部作用是核心。3、政府組織引導和必要扶持是保障。4、建立分級責任制，美麗鄉(xiāng)村培訓制度和公共設施管理的長效機制。5、改善環(huán)境、增加所得、提高素質(zhì)三者要有機結(jié)合。

二年級語文上冊識字3復備二年級語文上冊識字3復備

/二年級語文上冊識字3復備語文學科教學設計二年級課題：識字3課型：講讀主備人：使用教師：備課時間9日23上課時間9月30日檢查人：教材分析

本課是讓學生了解祖國的大好河山．培養(yǎng)熱愛祖國的情感．

學習目標

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大

自主學習為主、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大

（三維度）

有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

教學重點難點

學習生字詞，正確、流利、。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣

教法與學法指導

關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形

教學準備

田字格小黑板

教學活動

個性化思考與修改

一導入團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調(diào)動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結(jié)合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸荨⒋ā钡囊馑伎赏ㄟ^對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。

7、教師抽查學生自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與眠――民

加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構，這些都要提醒學生注意。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

第二課時

一、導入：

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實踐活動

少數(shù)民族知識知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

一．創(chuàng)設情境，導入課文1．板書“四川、瀘州”，抽生認讀，并依次講“川、州”的字源，從而讓學生明白兩個字的區(qū)別（課件出示并指導書寫“川、州”）接著板書“神州、九州、華夏”，抽生朗讀，并告訴學生，“神州、九州、華夏”都是“中國”古時的別稱，每個名字背面都有一個精彩的故事，都有一段生動的歷史。教讀：我神州，稱華夏，名九州。猜字游戲我來說你來猜：小小耳朵有力氣，兩個小人頭上立。（聳）山出海面是海島，海上趴著只沒腿的鳥。（島）兩山夾著的水道。（峽）

板書設計

識字3黃河長江華夏長城珠峰大陸臺灣漢族少數(shù)民族

課堂檢測

填一填()奔,()涌,()長各().齊()爭（）．興（）．

作業(yè)設計

你知道那些少數(shù)民族的節(jié)日？查一查，寫下來．

教學反思

教學亮點：

不足之處：

改進措施：

《狼王夢》好書推薦《狼王夢》好書推薦

/《狼王夢》好書推薦《狼王夢》好書推薦通信141班郭明濤讀書使人快樂，讀書令人充實。這次我要向大家推薦的是一本動物小說，就是動物小說大王沈石溪的作品《狼王夢》。沈石溪，原名沈一鳴，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員、上海作家協(xié)會理事。他的創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。其作品曾獲中國圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎等多項獎項。《狼王夢》講的是一位叫做紫嵐的狼媽媽欲將狼崽培養(yǎng)成狼王的故事。五只狼崽在紫嵐與狗的打斗中出生，四雄一雌。只可惜其中一只雄狼崽一出生便凍死在雨天。剩余四只狼崽分別叫做黑仔、藍魂兒、雙毛和媚媚。為了能夠培養(yǎng)出一只出眾優(yōu)秀的狼王，紫嵐將大多精力放在大兒子黑仔身上。食物總是讓黑仔先吃，因此黑仔比其余的狼崽強壯許多?？上У氖悄晟俨欢碌乃恢饷媸澜绲碾U惡，命喪金雕之口。狼死不能復生，紫蘭又培育藍魂兒，在悉心的照料培養(yǎng)下，藍魂兒在同齡幼狼中顯得非常出眾，極為有可能掙到狼王的寶座。然而命運又給藍魂兒開了一個玩笑，藍魂兒意外的命喪捕獸夾。紫嵐只好從新來過，接著培養(yǎng)最后一只雄狼崽雙毛。由于過去對雙毛的忽視，雙毛顯得生性怯懦。紫嵐和媚媚用盡各種方法才使其有所改變，紫嵐也為此付出了慘重的代價——摔折了前腿。就在雙毛與狼王爭奪王位之時，處在劣勢的狼王的一吼喚起了雙毛埋在內(nèi)心深處的怯懦。雙毛不僅沒有得到王位，還因此丟掉了性命。雄狼崽一個接著一個的死去，紫嵐只好將培養(yǎng)狼王的希望寄托于下一代雄狼崽?？墒?，她自己卻因為操勞過度顯得額外蒼老，毫無魅力可言。只好希望媚媚找一個基因優(yōu)良的公狼生下一窩狼崽。但吊吊這只公狼并不能為之滿意，于是紫嵐狠心殺了吊吊。最終，紫嵐為了守護媚媚即將出生的狼孫兒們，與金雕同歸于盡。狼崽一只接著一只的死亡，離王位的距離一只比一只近，遺憾的是觸手可及的王位也從眼前被搶了回去。紫嵐的狼王夢就這樣以一個悲劇結(jié)尾。如此結(jié)尾，不僅給人一種意料之外的哀嘆，也令人有所思考?！独峭鯄簟穼懙募仁抢?，也是人。我之所以這樣想，是因為小說中的狼同時具有人與狼的兩種品質(zhì)，兩種情感。它既有狼的冷酷無情，也有人類的溫情與智慧。冷酷無情體現(xiàn)在紫嵐對雙毛的教育方式，都是用狼血流出的例子。溫情是因為她對子女的愛，智慧則是多如牛毛，在用計謀方面更像人類。在小說中紫嵐的想法非常矛盾，難以抉擇。這不只是她與子女間的矛盾，更是她與自己的矛盾，是人性與狼性的矛盾，是這雙重性格之間的不協(xié)調(diào)所致的矛盾。這樣使小說既有動物小說的特點，也讓人有所思考。浪猶如此，人何以堪。想想現(xiàn)實中的人們，他們和這些狼又有什么不同呢？望子成龍的父母不就像紫嵐嗎？黑仔和藍魂兒則更像那些頭腦簡單四肢發(fā)達的魯莽之人。更多的人則像雙毛，有著無法醫(yī)治的心理疾病。紫嵐有她的狼王夢，現(xiàn)在我把這本書推薦給你，也希望你找到屬于自己夢。

語序不當類病句修改50句語序不當類病句修改50句

/語序不當類病句修改50句語序不當類病句修改50句（請在各句下面修改）1．一些黨員干部對群眾冷冷清清，麻木不仁，漠不關心。2．成熟的蘋果落地，是由于它對地球引力的作用。3．我不但認識他，我媽媽也認識他。4．文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。5．文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要聚合、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。6．聞一多先生是大智大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學者。7．如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民不答應。8．母親身子探出窗外，不顧天涼打開一扇窗，把手伸到窗外捂住自己的臉。9．不遠的地方，有一個人的臉，下半截身子長在水里，在那肥大的荷葉下面。10．水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。11．博物館陳列著各式各樣的過去的列寧曾使用過的東西。12．這種主觀主義的反科學的反馬克思主義的方法是十分有害的。13．我國園林建筑與詩文、繪畫等藝術緊密結(jié)合，形成了在世界上獨樹一幟的、富有詩情畫意的藝術風格。14．他埋頭今天上午在實驗室里工作了三個小時。15．剛開考半個多小時，就有人陸續(xù)交卷了。16．我們順利地按照守林人畫的那張簡圖找到了密林深處的那堆火山巖。17．通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。（1995年高考）18．最讓人高興的是，在全廠職工團結(jié)協(xié)作，日夜奮戰(zhàn)下，全年的生產(chǎn)指標終于超額完成了。19．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，要有責任做出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強語言文字的規(guī)范意識。20．3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界個大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都做出了詳細報道。21．中國政府一貫認為和平談判是最好解決邊界問題的方法。22．每個立志成才的青年都希望自己成為一個對社會主義事業(yè)有貢獻的人。23．我們順利地按照向?qū)М嫷穆肪€到達了峰頂。24．新來的同學，從清早拖地、抹窗子，一直干到很晚才休息。25．在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。26．這篇文章前天與熊老師在辦公室再三看了兩遍。27．昨天，大會集中審議、研究并通過了有關教育方案。28．首汽集團今天上午開通電子商務網(wǎng)站，成為第一家國內(nèi)開展網(wǎng)上電子商務租車的旅游企業(yè)。29．為了找到充足的資料，寫好畢業(yè)論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。30．不但我信任他，而且信任他的朋友。31．我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。32．我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。33．文學作品的魅力在于它剝奪了讀者的現(xiàn)實感，賦予讀者一種可供體驗的情緒內(nèi)容，使讀者付出心甘情愿的代價。34．近些年來，國外教育機構不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點。35．我們要正確貫徹和深刻理解江澤民同志在黨的十六大報告中的講話精神。36．美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。37．這個問題在群眾中廣泛引起了議論。38．巴甫洛夫整天忙于各種動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。39．這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月