淺談特殊教育改革實驗區(qū)建設(shè) 隨班就讀論文

大部分的班級教學(xué)活動，但由于普通學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價標(biāo)準(zhǔn)并不完全適合各類殘疾兒童。那么如何開展有效“隨班就讀”工作？“隨班就讀”教師應(yīng)如何實施差異班就讀”兒童的教育需求等？都是“隨班就讀”工作解決的問題。立特殊教育資源中心。主要下工作：1、負責(zé)轄區(qū)“隨班就讀”對象的篩查認定工作，為每個“隨班就讀”學(xué)生建立個人檔案并跟蹤管理，管理轄區(qū)內(nèi)“隨班就讀”的具體事務(wù)與工作資料。2、指導(dǎo)評估轄區(qū)內(nèi)的“隨班就讀”工作。對學(xué)校在“隨班就讀”工作中的學(xué)生安置、課程安排、教學(xué)管理、個體評價、教育資源配置等，提出合理的意見或建議。對個別化教育方案的制定與實施、康復(fù)訓(xùn)練、教育教學(xué)等工作進行指導(dǎo)。3、針對轄區(qū)內(nèi)隨就讀工作的困難與問題，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為轄區(qū)內(nèi)承擔(dān)“隨班就讀”任務(wù)的教師提供專業(yè)培訓(xùn)。4、開展“隨班就讀”家長的培訓(xùn)工作，普及特教政策，傳授特教知識，引導(dǎo)家長形成正確的教育觀。5、依托資源中心的師資、設(shè)施設(shè)備資源，為轄區(qū)內(nèi)普通學(xué)校的教師、家長和學(xué)生提供支持和服務(wù)。6、積極開展“隨班就讀”教科研活動，深入學(xué)校聽課、評課，了解和指導(dǎo)“隨班就讀”課堂教學(xué)。及時抓住重點、熱點、難點問題進行研究，并總結(jié)“隨班就讀”工作的先進經(jīng)驗，推廣“隨班就讀”工作的研究成果。7、建立特殊教育“隨班就讀”資源庫，為“隨班就讀”教師提供最新特殊教育信息，共享先進地區(qū)“隨班就讀”工作成果?；厩闆r：何某某，男，12歲。籍貫：貴州，現(xiàn)為小學(xué)五年級（一）、心理及智力情況：該生性格非常內(nèi)向，從不與同學(xué)、老師交流，上課從不主動舉手回答問題，老師點名讓他部起來回答，他也坐著不動，表現(xiàn)極為緊張，自己不知所措。上課注意力不能集中，能坐端正認真聽講，但記憶力、理解力非常差，反映遲緩。動作不協(xié)調(diào)，不會做操、跳繩、拍球等簡單動作。（二）、適應(yīng)性行為：生活上不能自理，不能做簡單家務(wù)，不能（三）學(xué)習(xí)能力分析:該生因為不說話而語言表達能力差，也無寫詞語。古詩、名言等稍長的就默寫不出，或錯別字很多。大腦中的詞匯量非常少，理解能力非常差，所給的文章根本看不懂意思，也沒有實際的生活經(jīng)驗，沒有思維能力，對于閱讀理解的題目無從下手。作文方面，不會審題、選材，簡單的遣詞造句的能力都缺乏，更談不詞不達意。理醫(yī)生和專家，也經(jīng)常帶孩子走走看看，參加社會實踐活動，但孩子這種膽怯、內(nèi)向的性格沒有多大的改觀。（五）、優(yōu)點：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課能坐端正，認真聽，回到家文明休息。老師布置的任務(wù)能盡量去完成。班就讀”學(xué)生健康發(fā)展在著一定的差異，使他們形成了：自卑咸強，缺乏自信，意志薄弱，但是，對我們教師來說，教育是面向全體學(xué)生的，不能因為“隨班就讀”學(xué)生的智力水平低，就讓他們享受不到優(yōu)質(zhì)的教育，這是對他們功的喜悅，充分挖掘非智力因素，學(xué)會期待，學(xué)會欣賞他們潛在的價值。（一）個別談心、敞開心扉“隨班就讀”學(xué)生在與正常學(xué)生的交往過程中，往往表現(xiàn)得壓抑和郁郁寡歡。要撥動他們的心弦，就要的話語中尋找希望的火焰。經(jīng)常和“隨班就讀”學(xué)生傾心交談，可以距離，使他們感受到人與人之間情誼的真摯所在。（二）表揚鼓勵、增強自信“隨班就讀”學(xué)生由于在智力方們的實際情況提適當(dāng)?shù)囊?，并且，?dāng)他能夠回答問題后，由衷地對他們進行贊揚，使他們感受到成功的喜悅。（三）家校合作、加強溝通一個學(xué)生，對于教師來說，或許只是幾十分之一，而對于家庭來說，就是百分之百。家長是孩子的第一進步；而有的家長則對孩子放任不管，任其發(fā)展。教師特別要對后者使他們能夠配合學(xué)校做好“隨班就讀”學(xué)生的工作。最多的是同伴，與之交流最多的也是同伴。因此，同伴之間的交流與合作，對培養(yǎng)“隨班就讀”學(xué)生的非智力因素有著不可替代的作用。“隨班就讀”學(xué)生是一個特殊的群體，要使他們能融入班集體，像