《幼兒區(qū)域活動實踐報告3300字》

幼兒區(qū)域活動的教育價值及實踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u8182增強幼兒區(qū)域活動的教育價值 132755引言 1271一、幼兒區(qū)域活動的教育價值 132566（一）促進幼兒自身能力的培養(yǎng) 24670（二）促進幼兒語言能力的發(fā)展 215070二、本園幼兒區(qū)域活動實踐分析 215681（一）便于教師隨時觀察記錄問題 27422（二）借助手工游戲激發(fā)幼兒潛能 330212（三）引導區(qū)域教學促進文明禮儀 315213（四）通過互動促進幼兒全面發(fā)展 43635三、實踐心得體會 4摘要：幼兒園的區(qū)域活動，對于幼兒而言是每天活動中最為期待的一項。因此做好幼兒區(qū)域活動，成為了幼兒園教師一直用心考量的關(guān)鍵一點。近年來，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改變，幼兒教育逐漸成為當下社會教育人士及家長最為關(guān)注的話題。如何在幼兒區(qū)域活動中給幼兒帶來快樂，并起到教育引導作用，如何增強幼兒區(qū)域活動的教育價值，一直當下不少幼師思考的問題。據(jù)此，本文首先對幼兒區(qū)域活動的教育價值與意義進行論述，然后再以本園區(qū)的幼兒區(qū)域活動為例，分析本次案例如何對幼兒區(qū)域活動進行改善，并分享最終取得的成果。關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動；教育價值；案例分析引言國務(wù)院2012年發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》認為，區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的喜好，將活動空間劃分為不同區(qū)域，并據(jù)此為園區(qū)同齡幼兒打造的活動室。該活動區(qū)域通過借助該范圍內(nèi)的相關(guān)材料，以及教師平時營造的環(huán)境氛圍，為幼兒充分互動以達到促進學習和發(fā)展的目的。隨著三孩政策的打開以及國家對于幼兒教育的重視，目前我國很多幼兒園也開始從以前的集體教學活動，開始轉(zhuǎn)向注重區(qū)域活動，并從課程安排上延長了區(qū)域活動時間。據(jù)此，為了可以更好的利用這一寶貴教育時間及空間，本研究將通過對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行研究，為幼兒園開展區(qū)域性活動提供理論框架和新思路，在理論結(jié)合案例的前提下，旨在促進我國幼兒區(qū)域活動的可持續(xù)發(fā)展。一、幼兒區(qū)域活動的教育價值（一）促進幼兒自身能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，部分人士認為幼兒只有在集體教育教學活動中才能夠?qū)W到價值的東西，從而忽略了幼兒區(qū)域活動。但是隨著教育事業(yè)的不斷改善優(yōu)化，幼兒區(qū)域活動在個幼兒園中得到普及，進而也使得幼兒的身心健康，智力開發(fā)得到全方面的提升與發(fā)展。其次，通過幼兒區(qū)域活動，還能促進鍛煉幼兒的動手能力、合作交流能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升。例如：幼兒在區(qū)域活動中，由幼兒教師指導著幼兒進行搭積木游戲、模擬生活勞動、益智類手工或是繪畫類的游戲活動，之后讓幼兒自己動手實踐，而這對幼兒的自主操作能力提升有很大的幫助。其次，幼兒在區(qū)域活動中遇到各種問題時除了可以向幼兒教師尋求幫助，還可以向區(qū)域活動中的小伙伴們尋求幫助，這樣一來區(qū)域活動為幼兒提供了更多與他人交流的機會，對其自身的交往能力的培養(yǎng)有著很大的促進作用。最后，通過區(qū)域活動，幼兒可以結(jié)合活動中各種材料或玩具來搭建相應(yīng)的物品，即使遇到問題可以通過自主思考進行結(jié)決，這樣不僅能夠有效的鍛煉其創(chuàng)新的思維能力還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。（二）促進幼兒語言能力的發(fā)展區(qū)域活動作為幼兒園教育中最為科學的教學之一，不僅能夠以幼兒的興趣點為主來引導促進幼兒向個性化方向發(fā)展，還能夠幫助幼兒在活動中培養(yǎng)出相互交流、相互合作的能力。而傳統(tǒng)的幼兒教育是集體式教學模式，該模式的教學方法，對幼兒日后的發(fā)展會有一定的影響。比如說幼兒對學習的興趣與熱情產(chǎn)生消極心理。其次，該教學方法無法有效的鍛煉與提高幼兒自身的綜合素質(zhì)。但區(qū)域活動，可以通過開放式的教學方式，來滿足對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以通過外界的不斷刺激與引導，進而間接的促進幼兒自身語言能力的提升。例如：幼兒教師可以在區(qū)域活動環(huán)境里，結(jié)合幼兒當前的實際狀況，制造出各種樣式幼兒喜歡的游戲情景，讓多名幼兒在一起進行交流，這樣一來可以間接的促進其語言能力的提升。二、本園幼兒區(qū)域活動實踐分析（一）便于教師隨時觀察記錄問題充分的物質(zhì)條件支持，是教師順利開展觀察記錄的基本前提與保證。而本園在區(qū)域活動中，正是借助開敞的幼兒活動區(qū)域?qū)τ變旱纳钸M行記錄與觀察，并隨時找出其中存在的問題并加以改善。比如針對本次手工的區(qū)域活動而言，我們采取DIY包餃子的方式激發(fā)幼兒想象，讓他們自己樂在其中，而不是單純的沿著傳統(tǒng)包餃子方法一板一眼的加以指導。在孩子們包餃子的過程中，我們也在旁邊一直觀察記錄，并試圖去理解幼兒在手工游戲過程中需要伴隨著什么樣的反思行為，并不斷地思考“幼兒為什么會這樣做？經(jīng)過觀察，我需要介入嗎？我會影響他的工作嗎？”等問題，通過一系列的反思進一步促進了我們的的探討。而通過對幼兒科學觀察的過程，不僅促進了幼兒自發(fā)學習了我國的傳統(tǒng)文化，而且同時也加強了我們園區(qū)教師的觀察能力。在整個過程中，我們一邊同時觀察多個幼兒或記錄幼兒全過程，幫助其享受包餃子的樂趣，一邊我們也同時對其進行傳統(tǒng)文化的教育，使其在包餃子的過程中，可以學習到我國更多的傳統(tǒng)文化知識。（二）借助手工游戲激發(fā)幼兒潛能幼兒園作為幼兒和外界溝通交流的一個小型的“社會環(huán)境”對孩子的發(fā)展極為重要。比如在本次的區(qū)域活動當中，不僅讓本園同齡段的幼兒們進行了交流，我們還為此專門準備了大量的活動材料以供幼兒玩耍，進而直接促進了幼兒對自身比較感興趣的事物探索。這種區(qū)域活動的教學方式，最終使得幼兒以自己的行為方式來慢慢接觸與了解外界的環(huán)境。并且通過本次觀察還發(fā)現(xiàn)，還能有效促進幼兒智力的開發(fā)，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維，而這一現(xiàn)狀將為其以后的健康成長打下了基礎(chǔ)。就比如當我們包完餃子準備進餐時，年齡比較小的孩子并不能夠獨立完成進餐，所以幼兒教師此時在緩解幼兒急躁心情的時候，鼓勵幼兒學習自己動手進餐，而教師在一旁進行幫助。等到幼兒能夠不在教師的幫助下獨立完成進餐時，我們教師也會給予一定的獎勵與肯定，這對幼兒培養(yǎng)自主動手能力和樹立起自信心有很大的幫助。由此可見，教師可以通過區(qū)域活動進一步了解幼兒自身心理的發(fā)展過程，并據(jù)此結(jié)合實際情況展開適當?shù)慕虒W，讓幼兒體驗并感受到自主動手的樂趣們，從而使得其自信心與自理能力得到增強。（三）引導區(qū)域教學促進文明禮儀幼兒區(qū)域活動的開展，是幼兒園教師通過相應(yīng)的活動材料，結(jié)合活動場地創(chuàng)設(shè)的一種主題情境。使得幼兒在該活動情境中能夠自主的進行活動探究與合作交流。與其他幼兒活動相比，區(qū)域活動不僅能夠有效幫助幼兒開發(fā)自身的智力、培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，同時還能夠凸顯出幼兒自身的主體性。因此，幼兒區(qū)域活動一方面對提升幼兒自身各方面能力有著積極的促進作用。另一方面，教師也可以借助區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒文明禮儀，讓他們在區(qū)域活動當中能夠自主、歡快的發(fā)展提升自身的能力及文明禮儀習慣的養(yǎng)成。例如在本次的區(qū)域活動當中，當其中一位幼兒使用搟面杖的過程中始終攤不均勻面粉，這時我們會讓該幼兒同桌進行輔助，我們教師則在一旁進行普及各種文明友愛的知識，在潛移默化的過程中促進幼兒自身文明禮儀的培養(yǎng)。（四）通過互動促進幼兒全面發(fā)展在當前教育事業(yè)的不斷改革背景下，學前幼兒教育與其他類型的教育不同，它沒有相對規(guī)范的教學方案與標準，但是幼兒的學前教育更加注重孩子全方面綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。不僅是幼兒智力與心理上的開發(fā)，還有行為與能力上的培養(yǎng)。就比如我們在本次包餃子的幼兒區(qū)域活動中，不但讓幼兒對其進行了切身體驗，同時在包餃子的過程中我們也組織了包餃子的兒歌：“餃子，餃子香香。餃子，餃子像小船。我們一起包餃子。嘿!揉一揉，團一團。啪、啪、啪！揉好面，包好餡。捏、捏、捏！餃子，餃子香香。放進圓圓的鍋里！”通過以上的才藝表演，不但活躍了包餃子的氛圍，而且還可以為孩子的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而多方面的培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。因此通過以上案例可見，幼兒區(qū)域活動不僅具有很好的教育價值，還對促進幼兒身心健全全面發(fā)展有著良好的作用。三、實踐心得體會通過本次的實踐，我發(fā)現(xiàn)，首先，幼兒區(qū)域活動具有豐