2023年高三語(yǔ)文老師期末工作總結(jié)

第15頁(yè)共15頁(yè)2023年?高三語(yǔ)文老?師期末工作?總結(jié)不經(jīng)?意間，一學(xué)?期的時(shí)光匆?匆過(guò)去。本?學(xué)期以來(lái)，?高三全體老?師圍繞著學(xué)?校的中心工?作，堅(jiān)持圍?繞高考大綱?和考綱，以?全面提高學(xué)?生的思想和?文化素養(yǎng)為?工作目標(biāo)，?積極開(kāi)展學(xué)?科組的教學(xué)?教研活動(dòng)，?努力提高教?師的思想素?質(zhì)和業(yè)務(wù)素?質(zhì)，在認(rèn)真?探討語(yǔ)文教?育的特點(diǎn)，?結(jié)合新高考?、新教材和?學(xué)生的實(shí)際?情況,做了?一些具體工?作,現(xiàn)總結(jié)?如下:一?、作好進(jìn)度?的安排高?三語(yǔ)文老師?認(rèn)真、有針?對(duì)性地制定?好本學(xué)期的?學(xué)期計(jì)劃，?一學(xué)期以來(lái)?取得較好的?復(fù)習(xí)效果。?高三開(kāi)學(xué)之?初，我們就?依據(jù)學(xué)校的?具體計(jì)劃按?排，共同研?討制定了這?一學(xué)年的整?體備考思路?及計(jì)劃安排?，把一年的?時(shí)間劃階段?、分層次、?定目標(biāo)、定?任務(wù)。在備?考相應(yīng)階段?，力求每一?步備考都有?章可循,按?時(shí)而動(dòng)，從?而在計(jì)劃指?導(dǎo)下扎扎實(shí)?實(shí)從而在計(jì)?劃指導(dǎo)下扎?扎實(shí)實(shí)走好?每一步，保?證每一節(jié)課?每一個(gè)學(xué)生?的有效復(fù)習(xí)?，防止盲目?低效。備課?組把語(yǔ)文復(fù)?習(xí)分成三個(gè)?階段。第?一階段以課?本為中心，?夯實(shí)基礎(chǔ)，?適度向高考?考點(diǎn)遷移。?一輪后開(kāi)?始簡(jiǎn)短的第?二輪的針對(duì)?學(xué)生薄弱知?識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)題?復(fù)習(xí)。緊接?著的第三輪?則以試卷保?溫為主，將?語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)?和能力點(diǎn)聯(lián)?成網(wǎng)絡(luò)，同?時(shí)查漏補(bǔ)缺?，準(zhǔn)備最后?的沖刺。我?們還把高三?語(yǔ)文課的課?型分成知識(shí)?傳授課、專(zhuān)?題練習(xí)課、?作文復(fù)習(xí)課?、試卷講評(píng)?課等，不同?的課型有著?不同的教學(xué)?目標(biāo)、教學(xué)?結(jié)構(gòu)、教學(xué)?方式和驗(yàn)收?標(biāo)準(zhǔn)。我們?每進(jìn)行一篇?課文、一個(gè)?單元、一個(gè)?考點(diǎn)的復(fù)習(xí)?，都首先經(jīng)?過(guò)全組人員?的共同研討?，確立教學(xué)?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，教學(xué)內(nèi)容?的具體安排?處理都取得?一致，然后?才走進(jìn)課堂?，確保學(xué)生?付出四十分?鐘的“生命?”后能收獲?到一把鑰匙?甚至是一劑?救命良藥。?在___備?課中，中年?教師發(fā)揮主?干作用，青?年教師虛心?求教，努力?保證高三所?有語(yǔ)文課都?是優(yōu)質(zhì)而高?效的。二?、確立了高?三學(xué)生復(fù)習(xí)?原則與策略?高考復(fù)習(xí)?最關(guān)鍵的一?點(diǎn)務(wù)求“命?中”，求“?效益”;否?則前功盡棄?。為此，我?組全體人員?共同研究確?立了高三學(xué)?生復(fù)習(xí)原則?與策略：緊?扣《考試說(shuō)?明》，充分?領(lǐng)會(huì)《考試?說(shuō)明》。備?課組對(duì)這個(gè)?相對(duì)穩(wěn)定的?系統(tǒng)作透徹?的分析、領(lǐng)?會(huì)、把握，?可以從一定?的高度把握?高考全局，?做到復(fù)習(xí)點(diǎn)?全面、不遺?漏、不缺環(huán)?，幫助學(xué)生?建立完整的?知識(shí)能力體?系;還可以?根據(jù)各部分?題量及賦分?情況合理地?分配復(fù)習(xí)精?力，安排時(shí)?間，分清主?次，大膽取?舍，提高復(fù)?習(xí)效率。?三、加強(qiáng)教?學(xué)研討活動(dòng)?高三語(yǔ)文?備課組全體?人員就達(dá)成?共識(shí)，盡自?己每個(gè)人最?大的努力，?形成___?的合力，齊?心協(xié)力，使?學(xué)生的成績(jī)?能夠有所提?高。有豐富?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教?師，為_(kāi)_?_出謀劃策?，深入鉆研?教材教法，?認(rèn)真上好每?一節(jié)課，批?改好每一份?作業(yè)，為青?年教師率先?垂范，而且?頗具親和力?，在工作上?精益求精，?有闖勁，有?韌勁，深入?到學(xué)生中去?，取得了良?好的效果。?回顧高三?這一學(xué)期，?我們?nèi)〉昧?一些可喜的?成績(jī)，同時(shí)?也留下了一?些遺憾，但?是每個(gè)人都?盡了自己最?大的努力。?首先，在?備考工作進(jìn)?行中，我們?依據(jù)具體情?況，及時(shí)調(diào)?整復(fù)習(xí)思路?，修訂計(jì)劃?。根據(jù)學(xué)生?的具體復(fù)習(xí)?狀況，突出?要點(diǎn)，抓住?重點(diǎn)，有計(jì)?劃的實(shí)施復(fù)?習(xí)突破。例?如我們發(fā)現(xiàn)?作文方面成?了學(xué)生的弱?點(diǎn)，影響了?成績(jī)的提高?。在接下來(lái)?的復(fù)習(xí)中，?我們抓住作?文系統(tǒng)化訓(xùn)?練為突破口?，加大這方?面的復(fù)習(xí)投?入，很快有?了起色。針?對(duì)訓(xùn)練過(guò)程?中出現(xiàn)的例?證精彩、而?整文結(jié)構(gòu)能?力較弱、立?意淺顯的情?況，我們又?有的放矢的?開(kāi)展深化立?意訓(xùn)練和結(jié)?構(gòu)形式訓(xùn)練?，都取得了?很好的效果?。其次，?我們按學(xué)校?的要求強(qiáng)化?了___備?課制度。除?特殊情況外?，每?jī)芍艽?家進(jìn)行一次?___備課?。在___?備課中，強(qiáng)?調(diào)“一人為?主，多人著?手，共同參?與”的辦法?。事先按照?教學(xué)計(jì)劃確?立好論題，?備課時(shí)一人?主講，大家?討論、補(bǔ)充?。這樣，大?家經(jīng)常溝通?交流，互通?有無(wú)，群策?群力，共同?提高。備課?時(shí)暢所欲言?，形成教學(xué)?設(shè)計(jì)必須嚴(yán)?格執(zhí)行。有?了___的?智慧，大家?再根據(jù)每個(gè)?班的具體情?況有的放矢?施行教學(xué)。?這樣做的好?處是，既充?分發(fā)揮了團(tuán)?隊(duì)力量、_?__智慧的?優(yōu)勢(shì)，有挖?掘除了個(gè)人?潛能;既能?以老帶新，?發(fā)揮老教師?的示范帶頭?作用，又注?意給與青年?教師充分的?個(gè)人發(fā)展空?間，讓他們?在備考中鍛?煉能力，試?著挑大梁，?使他們的聰?明才智得以?淋漓盡致的?發(fā)揮，從而?不至于__?_屆高三跟?下來(lái)亦步亦?趨，學(xué)無(wú)所?得。四、?將計(jì)劃落實(shí)?到底——針?對(duì)實(shí)情，方?法靈活高?三教學(xué)的目?的性應(yīng)該是?最強(qiáng)的。在?備課組大的?計(jì)劃前提下?，每月、每?周、每天、?每堂課該都?應(yīng)還有計(jì)劃?，然后以極?其認(rèn)真的態(tài)?度去完成，?之后還要有?效果反饋，?對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)?題要迅速采?取補(bǔ)救措施?，進(jìn)行二次?輔導(dǎo)。高三?的語(yǔ)文老師?們把自己所?有的時(shí)間都?用來(lái)思考研?究和講課改?作業(yè)上了，?可謂殫精竭?慮，勞心勞?力。高三?教學(xué)的針對(duì)?性也是最強(qiáng)?的。在學(xué)生?底子薄、基?礎(chǔ)差的前提?下，老師們?盡其所能幫?他們抓分，?如為了落實(shí)?課文背誦和?字音、字形?等基礎(chǔ)題，?老師們采用?讓學(xué)生逐個(gè)?默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)?過(guò)關(guān)的方法?，對(duì)于個(gè)別?差生，也始?終不放棄;?在幾次考試?下來(lái)，我們?發(fā)現(xiàn)學(xué)生選?擇題題得分?較差，就專(zhuān)?門(mén)找題、編?題，印制這?幾道題的強(qiáng)?化訓(xùn)練卷，?每天針對(duì)練?習(xí)、講解。?說(shuō)到不足?，我覺(jué)得我?們的教研條?件還很薄弱?，教研生態(tài)?還很閉塞，?我們知__?_學(xué)涉及到?課堂，教師?，學(xué)生三方?，任何一方?被忽視就不?會(huì)有好的效?果。而高三?學(xué)生成天被?數(shù)學(xué)和英語(yǔ)?的圍攻，已?經(jīng)無(wú)暇顧及?早被邊緣化?的語(yǔ)文。很?少有學(xué)生在?課外攻語(yǔ)文?的。學(xué)生的?功利意識(shí)是?很強(qiáng)的，特?別是在這個(gè)?世俗氣息極?濃的時(shí)代里?。當(dāng)然，這?里有語(yǔ)文教?師的責(zé)任。?可是，當(dāng)語(yǔ)?文老師聲情?并茂的朗讀?作文喚不醒?課堂上沉酣?入夢(mèng)的高三?學(xué)子時(shí)，老?師也是無(wú)計(jì)?可施的!?總之，在這?一學(xué)期中我?們作了很多?的思考和探?索，在接下?來(lái)的新學(xué)期?的教學(xué)工作?中，我們會(huì)?以百倍的熱?情努力拼搏?而不懈努力?。高三語(yǔ)?文老師期末?工作總結(jié)?回眸過(guò)去，?總結(jié)高三的?教學(xué)，為自?己的后來(lái)路?和后來(lái)者留?一些不算經(jīng)?驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，?算是教訓(xùn)的?教訓(xùn)。一?、深入研究?《說(shuō)明》，?學(xué)習(xí)先進(jìn)的?經(jīng)驗(yàn)，將理?論與經(jīng)驗(yàn)作?為教學(xué)工作?的指導(dǎo)新?課程標(biāo)準(zhǔn)不?僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)?知識(shí)，更注?重學(xué)生能力?的培養(yǎng)，特?別是學(xué)生的?實(shí)踐活動(dòng)能?力。作為標(biāo)?準(zhǔn)和方向的?《考試說(shuō)明?》，每年都?會(huì)根據(jù)實(shí)際?要求調(diào)整，?這種調(diào)整或?改動(dòng)勢(shì)必會(huì)?對(duì)高考起到?一定得指向?作用，從而?要求各學(xué)科?針對(duì)說(shuō)明進(jìn)?行細(xì)致研究?。在實(shí)際教?學(xué)工作中，?我們不斷的?結(jié)合實(shí)際問(wèn)?題，有針對(duì)?性的對(duì)每一?個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行?解讀，并分?析比較與去?年的差別，?特別是結(jié)合?高考試題分?析，從而明?確教學(xué)的側(cè)?重點(diǎn)，為自?己的工作做?了更好的指?導(dǎo)。同時(shí)?，注重與其?他教師的溝?通和交流。?擔(dān)任過(guò)高三?教學(xué)工作的?老教師的經(jīng)?驗(yàn)就是最好?的學(xué)習(xí)教材?，這些經(jīng)驗(yàn)?都是直接得?出來(lái)的，是?對(duì)高三教學(xué)?工作的集中?反映。只有?通過(guò)交流學(xué)?習(xí)，才能對(duì)?自己的教學(xué)?和成長(zhǎng)起到?積極的促進(jìn)?作用和更顯?著的提高。?特別是我校?實(shí)行的__?_教研活動(dòng)?，通過(guò)“聽(tīng)?課——交流?——實(shí)踐—?—總結(jié)”這?一途徑，讓?自己的教學(xué)?管理不斷豐?富和提升。?二、落實(shí)?基礎(chǔ)，強(qiáng)化?知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)?文高考考點(diǎn)?細(xì)實(shí)、知識(shí)?廣泛，可以?說(shuō)要求全面?、內(nèi)蘊(yùn)深廣?;加之，隨?著《考綱》?的不斷更新?，幾乎每年?都有一定的?考試內(nèi)容和?范圍的變動(dòng)?。因此，針?對(duì)高考語(yǔ)文?的特殊性，?復(fù)習(xí)應(yīng)該全?面、系統(tǒng)，?在橫向考試?內(nèi)容的面上?、逐一展開(kāi)?;在縱向、?考點(diǎn)的落實(shí)?、拓展上，?必須訓(xùn)練到?位、滲透聯(lián)?系。所以我?在高三初期?就根據(jù)學(xué)校?的要求制定?了嚴(yán)密的教?學(xué)計(jì)劃。到?__月初教?材進(jìn)行完畢?，第一輪教?材復(fù)習(xí)一個(gè)?月左右，主?要是必修五?冊(cè)的文言文?，當(dāng)然文言?文也是強(qiáng)化?重點(diǎn)篇目，?強(qiáng)化大綱要?求的重點(diǎn)實(shí)?詞、虛詞、?古今異義詞?和特殊的文?言句式。分?點(diǎn)一一擊破?，主要是通?過(guò)典型試題?練習(xí)，過(guò)關(guān)?檢測(cè)、漏洞?補(bǔ)查來(lái)完成?，當(dāng)然中間?會(huì)穿插綜合?試卷。__?月初綜合復(fù)?習(xí)，考——?批——講—?—練，每個(gè)?環(huán)節(jié)落實(shí)到?位。__月?末到考前的?查缺補(bǔ)漏，?認(rèn)真對(duì)待。?高考試題?雖不直接取?材于課本，?但考查的知?識(shí)大多是課?本直接或間?接涉及的內(nèi)?容，這一點(diǎn)?在文言文考?查和名句默?寫(xiě)中表現(xiàn)得?尤為突出。?默寫(xiě)題，只?要掌握課本?和大綱共同?要求背誦的?篇目，就基?本能拿滿分?。因此，在?高三我狠抓?了課本的背?誦篇目，要?求學(xué)生扎扎?實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)?，又一輪地?測(cè)試卷、背?誦。三、?靈活安排，?注重體系?由于高三復(fù)?習(xí)存在著不?可避免的講?課——練習(xí)?的重復(fù)性，?因而也就帶?來(lái)了相應(yīng)的?單調(diào)乏味性?，甚至在每?個(gè)階段，都?存在學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)感到枯?燥的現(xiàn)象。?因此，從調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極、主動(dòng)性?出發(fā)，我復(fù)?習(xí)還貫徹“?靈活性”這?一原則。例?如，在復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知識(shí)三?四___，?就安排一堂?課作文課，?這時(shí)，學(xué)生?的效果也比?繼續(xù)按部就?班地繼續(xù)基?礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得?多。當(dāng)然，?有時(shí)基礎(chǔ)性?比較強(qiáng)的知?識(shí)點(diǎn)，還可?以動(dòng)員學(xué)生?參與到講題?過(guò)程中。動(dòng)?手又動(dòng)腦，?其樂(lè)無(wú)窮。?再如，可?把語(yǔ)言表達(dá)?練習(xí)和名句?默寫(xiě)結(jié)合起?來(lái)，穿插進(jìn)?行;現(xiàn)代文?閱讀和作文?練習(xí)相輔相?成，等等。?總之，靈?活掌握高考?各知識(shí)點(diǎn)的?穿插、配合?，使學(xué)生經(jīng)?歷一個(gè)既完?整、系統(tǒng)，?又靈動(dòng)高效?的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)?過(guò)程。一方?面，能使各?知識(shí)點(diǎn)互為?聯(lián)系、綜合?滲透;另一?方面，可以?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣、?調(diào)動(dòng)潛能，?從而相對(duì)避?免、因過(guò)長(zhǎng)?的同一內(nèi)容?復(fù)習(xí)而可能?產(chǎn)生的枯燥?性。需要?指出的是，?作為教師，?在把握“靈?活性”原則?的時(shí)候，還?要有高度的?全局觀念，?不能打亂整?個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃?、進(jìn)程。要?突出重點(diǎn)，?并安排好穿?插內(nèi)容;既?保證復(fù)習(xí)的?完整性、系?統(tǒng)性和每一?階段的主要?知識(shí)點(diǎn)，又?能保證使各?個(gè)考點(diǎn)都能?在整個(gè)過(guò)程?中時(shí)時(shí)有所?體現(xiàn)。四?、加強(qiáng)語(yǔ)文?學(xué)習(xí)意識(shí)，?重視批改?學(xué)生，一個(gè)?晚上，可以?花幾個(gè)小時(shí)?背政史地，?花一個(gè)下午?做外語(yǔ)，卻?舍不得兩個(gè)?小時(shí)做一套?語(yǔ)文卷。當(dāng)?作業(yè)太多時(shí)?，最先放棄?的幾乎也是?語(yǔ)文。學(xué)生?中普通存在?著這樣一個(gè)?觀念，語(yǔ)文?學(xué)習(xí)往往事?倍功半，投?入的時(shí)間未?必與最后的?產(chǎn)出成正比?，這個(gè)學(xué)科?自然成了可?有可無(wú)的雞?肋。于是，?我在很多的?時(shí)間里都是?在做端正語(yǔ)?文學(xué)習(xí)觀的?工作，讓他?們適當(dāng)重視?語(yǔ)文學(xué)習(xí)，?合理保證語(yǔ)?文學(xué)習(xí)時(shí)間?。練習(xí)也好?，作業(yè)也好?，我都以檢?查批改為主?，而我的檢?查重在學(xué)生?的解題思路?，看他改了?多少，改正?確了多少。?對(duì)一些經(jīng)?典題型，不?厭其煩地講?，不僅是老?師講，而且?也讓學(xué)生自?己講，講得?不對(duì)，其他?同學(xué)補(bǔ)充，?直到講對(duì)為?止。尤其是?文言文和現(xiàn)?代文閱讀，?每道題我們?都不厭其煩?地講思路，?講答題套路?，時(shí)間長(zhǎng)了?，學(xué)生在這?方面的習(xí)慣?也就養(yǎng)好了?。每次的練?習(xí)卷，都是?全批全改，?以了解全部?學(xué)情。尤其?綜合卷，則?一定全批。?遺憾的是，?課后輔導(dǎo)答?疑，每次必?到，但問(wèn)者?寥寥。高?三復(fù)習(xí)，教?師對(duì)學(xué)生的?學(xué)法指導(dǎo)非?常必要，培?養(yǎng)學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)能力?極為關(guān)鍵。?要把課堂作?為基本陣營(yíng)?，而把課后?的積累、總?結(jié)作為提高?成績(jī)的大后?方。還有，?我經(jīng)常與學(xué)?生溝通、交?流，切實(shí)了?解每個(gè)階段?、每個(gè)學(xué)生?的學(xué)情，尤?其是他們的?心理狀況，?作到因人而?異、有的放?矢。尤其是?一班的幾個(gè)?重點(diǎn)生，幾?乎每次考完?試，我都會(huì)?針對(duì)他們的?薄弱點(diǎn)，以?及反映的問(wèn)?題，進(jìn)行分?析談話，指?出問(wèn)題，解?決辦法。?五、加強(qiáng)閱?讀，促進(jìn)寫(xiě)?作加大閱?讀量，拓寬?知識(shí)面，不?但對(duì)解題有?利，因?yàn)槊?題材料多出?自報(bào)刊，更?重要的是對(duì)?寫(xiě)作很有幫?助。我認(rèn)為?，學(xué)生寫(xiě)作?中的思維僵?化、思路閉?塞，與平時(shí)?的不讀書(shū)、?孤陋寡聞密?切相關(guān)。似?乎可以這么?說(shuō)，學(xué)生作?文水平的高?低在很大程?度上取決于?閱讀量的大?小。因此，?加大課外閱?讀量，拓寬?學(xué)生的知識(shí)?面，顯得尤?為迫切。高?三一年我從?以下幾方面?加強(qiáng)了學(xué)生?的課外閱讀?。一是精選?時(shí)文。我?充分利用課?前時(shí)間，精?選一些文質(zhì)?兼美的小說(shuō)?散文等，每?節(jié)課讀一篇?，積累素材?，陶冶情操?。二是鼓勵(lì)?學(xué)生訂閱報(bào)?刊，我反復(fù)?強(qiáng)調(diào)課外閱?讀的重要性?，不能做到?人手一份就?要求他們交?叉訂閱，交?換瀏覽，像?《作文與考?試》《讀者?》《青年文?摘》《博覽?》等報(bào)刊信?息量大，可?讀性強(qiáng)，學(xué)?生就廣泛交?流傳閱。即?使《洛陽(yáng)晚?報(bào)》這樣的?報(bào)紙，如果?是在課下看?，我也決不?___，畢?竟我們的學(xué)?生不看電視?，不看新聞?，幾乎和聾?子差不多了?。“開(kāi)卷?有益”，我?覺(jué)得大有道?理。在高三?緊張的學(xué)習(xí)?之余，我還?___學(xué)生?觀看__年?度感動(dòng)中國(guó)?的十大人物?頒獎(jiǎng)晚會(huì)，?讓學(xué)生積累?素材，陶冶?性情。當(dāng)?然由于自己?的年青，經(jīng)?驗(yàn)不足，也?在教學(xué)中存?在許多的問(wèn)?題。如課堂?上會(huì)因?yàn)闀r(shí)?間的不足和?學(xué)生反應(yīng)慢?而以自己的?講解代替學(xué)?生的思考，?給學(xué)生自主?活動(dòng)的機(jī)會(huì)?少，也有時(shí)?會(huì)追求作業(yè)?的數(shù)量而一?刀切。但隨?著以后的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積?累，自己將?會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，改正?缺點(diǎn)。經(jīng)?過(guò)一年的踏?實(shí)努力，雖?然成績(jī)不是?自己滿意的?，但自己對(duì)?這一年努力?的過(guò)程是無(wú)?怨無(wú)悔。在?此，感謝學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的信?任，感謝老?師的的支持?和幫助，感?謝學(xué)生給予?自己的理解?和配合，自?己的一生也?將因這一年?艱辛而又快?樂(lè)的路程變?得更有價(jià)值?和意義。同?時(shí)，面對(duì)新?的形勢(shì)和挑?戰(zhàn)，自己將?一如既往的?奉獻(xiàn)自己的?才智和汗水?。高三語(yǔ)?文老師期末?工作總結(jié)?所教高三_?__班和_?__班是處?于尖子班與?普通班之間?的重點(diǎn)班，?雖然說(shuō)他們?是理科重點(diǎn)?班的學(xué)生，?但語(yǔ)文基礎(chǔ)?相對(duì)較差，?最令人尷尬?的是部分學(xué)?生根本不把?語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)?成一回事，?再加上自己?第二次擔(dān)任?高三語(yǔ)文教?學(xué)工作，缺?乏經(jīng)驗(yàn)，所?面臨的困難?和壓力比較?大，最終的?結(jié)果的喜與?悲，我不想?作多少評(píng)價(jià)?，我只想說(shuō)?，走過(guò)一半?高三，我無(wú)?怨無(wú)悔，在?不停息地努?力中積累了?一定的經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)，對(duì)?現(xiàn)在的教學(xué)?工作應(yīng)該有?一定的借鑒?意義。一?、想方設(shè)法?、耐心感化?，改變頑固?陳舊觀念?我們學(xué)校的?孩子總覺(jué)得?語(yǔ)文學(xué)與不?學(xué)一個(gè)樣，?而且有時(shí)某?些其他科目?老師受傳統(tǒng)?觀念影響甚?至?xí)趯W(xué)生?面前公開(kāi)散?布這樣的言?論：高考語(yǔ)?文成績(jī)完全?靠運(yùn)氣，理?科生花時(shí)間?去學(xué)語(yǔ)文那?是學(xué)傻了。?在這種尷尬?時(shí)候，我們?如果只是一?味抱怨自身?處在重圍中?的困境，那?么我們的語(yǔ)?文就真正會(huì)?走向絕境，?無(wú)處逢生。?我沒(méi)有喪失?“斗爭(zhēng)”勇?氣，積極地?、堅(jiān)決地與?這些人展開(kāi)?“交鋒”，?努力為學(xué)生?學(xué)語(yǔ)文、自?己教語(yǔ)文營(yíng)?造良好的心?理環(huán)境。當(dāng)?然要將學(xué)生?的態(tài)度端正?過(guò)來(lái)不能光?是靠說(shuō)教的?方式，我還?采取了以下?幾種方法：?1.重點(diǎn)?抓住各班理?科成績(jī)特別?優(yōu)秀但語(yǔ)文?總拖后腿的?幾個(gè)典型學(xué)?生，利用課?余和周六時(shí)?間幫他們掃?除學(xué)習(xí)中的?疑問(wèn)，耐心?的講解以此?打動(dòng)他們，?激起他們學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的熱?情，一定時(shí)?期內(nèi)他們語(yǔ)?文成績(jī)的提?高帶動(dòng)了他?們整體學(xué)習(xí)?面貌的改變?，從而在學(xué)?生中起到良?好的帶頭作?用;2.?文學(xué)鑒賞課?盡量用生動(dòng)?優(yōu)美的語(yǔ)言?將學(xué)生帶入?優(yōu)美的情境?中，讓他們?在不知不覺(jué)?中感受語(yǔ)言?的___力?;3.善?于捕捉每個(gè)?學(xué)生在語(yǔ)文?學(xué)科方面的?某一閃光點(diǎn)?，以此增強(qiáng)?他們學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的信心，?但某些學(xué)生?卻將老師的?表?yè)P(yáng)當(dāng)成了?驕傲的資本?;4.利?用課下交流?暢談其他省?市學(xué)習(xí)語(yǔ)文?以及高考語(yǔ)?文的信息，?盡可能的讓?他們從“語(yǔ)?文學(xué)習(xí)無(wú)用?論”中擺脫?出來(lái)，但少?部分學(xué)生到?高考成績(jī)揭?曉還沒(méi)有醒?悟。二、?整體分層、?明確目標(biāo)，?優(yōu)化設(shè)計(jì)教?學(xué)1.細(xì)?研學(xué)生，分?層教學(xué)高?考要取得可?喜成績(jī)，必?須盡量的讓?每個(gè)學(xué)生閃?亮起來(lái)。改?變傳統(tǒng)教育?中“少數(shù)尖?子撐場(chǎng)面，?多數(shù)學(xué)生作?陪客”的被?動(dòng)局面，需?要我們對(duì)學(xué)?生進(jìn)行細(xì)致?的分析。我?將所教的學(xué)?生分成了兩?種群體四類(lèi)?情況：第?一類(lèi)學(xué)生是?打不扁、錘?不爆、煮不?熟的銅豌豆?學(xué)生，他們?基礎(chǔ)知識(shí)薄?弱與學(xué)科學(xué)?習(xí)能力較差?，學(xué)習(xí)積極?性很難激發(fā)?;第二類(lèi)學(xué)?生是語(yǔ)文成?績(jī)優(yōu)異，理?科成績(jī)較差?的學(xué)生，他?們對(duì)高考語(yǔ)?文成績(jī)寄予?了很高期望?，在高三他?們的心理問(wèn)?題異常突出?;第三類(lèi)學(xué)?生便是各科?學(xué)習(xí)成績(jī)平?平(包括語(yǔ)?文)的大部?分學(xué)生，他?們已經(jīng)掌握?了相當(dāng)數(shù)量?的基礎(chǔ)知識(shí)?，形成了一?定的能力，?但他們掌握?的知識(shí)還處?在一種雜亂?、不穩(wěn)定甚?至游離的狀?態(tài)，對(duì)知識(shí)?的運(yùn)用及解?題能力還不?強(qiáng)，是高三?大軍里的生?力軍，他們?普遍心理素?質(zhì)較好，引?導(dǎo)得當(dāng)便能?取得優(yōu)異成?績(jī);第四類(lèi)?是各科成績(jī)?都很優(yōu)異者?，這類(lèi)學(xué)生?主要引導(dǎo)他?們向___?分以上進(jìn)軍?。很明顯?在高三學(xué)習(xí)?中前兩類(lèi)學(xué)?生屬于弱勢(shì)?群體，應(yīng)加?大力度重點(diǎn)?保護(hù)，后兩?種則屬于優(yōu)?勢(shì)群體，引?導(dǎo)合理便能?創(chuàng)造奇跡。?根據(jù)他們的?不同學(xué)情，?我采用了“?區(qū)別對(duì)待，?分層施教，?全民參與”?的教學(xué)方法?。具體表現(xiàn)?在教學(xué)目標(biāo)?分層、教學(xué)?過(guò)程分層，?課后練習(xí)分?層以及綜合?評(píng)價(jià)分層幫?助學(xué)生克服?學(xué)習(xí)時(shí)的心?理障礙，激?發(fā)不同層次?學(xué)生的求知?欲望，盡量?讓每個(gè)學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人，讓不?同層次的學(xué)?生在自己的?水平線上得?到較好的發(fā)?展。但由于?經(jīng)驗(yàn)不足，?在此種模式?的教學(xué)中有?不盡完善的?地方，某些?學(xué)生對(duì)老師?的用心可能?并不理解。?___多?樣化教學(xué)，?讓學(xué)生活起?來(lái)高三是?沉重的，學(xué)?習(xí)任務(wù)相當(dāng)?繁重，老師?心力憔悴，?學(xué)生壓力重?重。我總試?想著讓學(xué)生?能在語(yǔ)文課?上快樂(lè)學(xué)習(xí)?，所以我在?分層教學(xué)的?同時(shí)，引入?了蔡澄清先?生的啟發(fā)式?教學(xué)和多媒?體教學(xué)，試?圖讓學(xué)生在?競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)?中掌握知識(shí)?形成能力。?但有時(shí)我卻?高估了我的?學(xué)生，啟發(fā)?式教學(xué)并沒(méi)?有實(shí)現(xiàn)她的?太多價(jià)值。?3.提高?效率，上好?講評(píng)課進(jìn)?入高三，面?臨著內(nèi)容多?、任務(wù)重、?時(shí)間緊等一?系列困難，?學(xué)生的復(fù)習(xí)?訓(xùn)練也很多?，但我們不?能因?yàn)闀r(shí)間?緊就忽略訓(xùn)?練和試卷講?評(píng)的過(guò)程，?光對(duì)答案耗?時(shí)、耗力。?我認(rèn)為認(rèn)真?抓好講評(píng)這?一堂課的重?要環(huán)節(jié)，通?過(guò)講評(píng)幫助?學(xué)生牢固掌?握所學(xué)知識(shí)?，提高運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)的?能力，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?思維品質(zhì)和?習(xí)慣，是高?三復(fù)習(xí)教學(xué)?的一條有效?途徑。在此?過(guò)程中我注?意做到了以?下幾點(diǎn)：講?評(píng)前認(rèn)真分?析試卷，有?明確的目的?性;講評(píng)過(guò)?程引思路、?給時(shí)間、講?技巧、富有?針對(duì)性;講?評(píng)后，引導(dǎo)?學(xué)生領(lǐng)悟小?結(jié)，注意深?化鞏固，突?出實(shí)效性。?首先，講?清試題的測(cè)?試點(diǎn)，即本?題主旨和目?標(biāo)，以《考?試說(shuō)明》為?鑒，講清它?是“說(shuō)明”?中的哪一項(xiàng)?，這一項(xiàng)的?要求是什么?。其次，?講清試題的?角度，即是?怎樣(通過(guò)?什么)來(lái)考?的，如，試?題自身是給?一篇科技短?文選擇題，?實(shí)質(zhì)是考查?文章作者的?思想傾向，?文章的主要?內(nèi)容的。再?如，以變換?了的種種說(shuō)?法，考查對(duì)?句意或文意?的理解;文?言文中，以?句間關(guān)系的?理解，考查?翻譯能力(?即翻譯時(shí)加?上什么樣的?關(guān)聯(lián)詞)…?…第三、?講清解題規(guī)?律或方法。?如判斷語(yǔ)句?是否有語(yǔ)病?常用三種方?法：語(yǔ)法結(jié)?構(gòu)分析法、?邏輯事理分?析法和表達(dá)?效果分析法?。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?分析法主要?查找搭配不?當(dāng)、成分殘?缺、贅余、?語(yǔ)序不當(dāng)、?結(jié)構(gòu)混亂的?毛病。抽出?主干，看其?主干是否_?__，然后?理清附加成?分，看其修?飾、限制、?補(bǔ)充是否合?理，是否與?其中心語(yǔ)搭?配;主干與?附加成分是?否存在殘缺?或贅余的贊?美;成分內(nèi)?部及其他語(yǔ)?言單位間的?順序是否合?乎語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?的規(guī)律;就?句子整體而?言，看其結(jié)?構(gòu)層次是否?分明，主次?、輕重、因?果安排是否?合理。提?醒學(xué)生要特?別注意：試?題中若出現(xiàn)?聯(lián)合短語(yǔ)作?句子成分的?情況，首先?要看聯(lián)合短?語(yǔ)中每一項(xiàng)?內(nèi)容是否與?其前后相關(guān)?的成分都搭?配。若句子?的謂語(yǔ)中心?詞為“是”?、“為”，?或賓語(yǔ)由動(dòng)?詞充當(dāng)，首?先看其主賓?是否搭配;?句子若含有?多層定語(yǔ)、?狀語(yǔ)，首先?看其偏句與?正句的順序?是否合理。?(邏輯事理?分析法和表?達(dá)效果分析?法不再展開(kāi)?說(shuō)明)又?如科技說(shuō)明?文常見(jiàn)的干?擾項(xiàng)的擬制?方法有夸大?范圍以偏概?全，無(wú)中生?有橫生枝節(jié)?，指東說(shuō)西?偷換概念，?源流倒置逆?情背理，已?然未然亂說(shuō)?一通，或然?必然性質(zhì)不?分……了解?了命題者擬?制干擾項(xiàng)的?方法，有利?于順利地確?認(rèn)干擾項(xiàng)，?選出正確項(xiàng)?。第四，?糾正錯(cuò)誤務(wù)?必落實(shí)。對(duì)?于教師而言?，要了解學(xué)?生錯(cuò)在何處?，為何錯(cuò)，?哪些學(xué)生錯(cuò)?，有針對(duì)性?地改進(jìn)復(fù)習(xí)?教學(xué)工作。?對(duì)于學(xué)生而?言，要求答?錯(cuò)的學(xué)生要?第五，要?講究拓展。?某題考查某?內(nèi)容、某種?角度，同樣?的考查內(nèi)容?，還可以從?哪個(gè)角度考?。同樣的要?補(bǔ)充，有些?變化的更應(yīng)?補(bǔ)充。這樣?，即可以以?一定的量的?重復(fù)，加上?一定的變化?，來(lái)增強(qiáng)對(duì)?此一類(lèi)題的?理解，做到?練一些題，?通曉某一類(lèi)?題。對(duì)于學(xué)?生而言，還?可以自選課?外題，以拓?展對(duì)某一類(lèi)?題的范圍、?考查方式的?認(rèn)識(shí)。另?外，還特別?注意在講評(píng)?中堅(jiān)持正面?教育，保護(hù)?學(xué)生的自尊?心，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺(jué)性和?主觀能動(dòng)性?，促使成績(jī)?較好的學(xué)生?看到差距，?向更高遠(yuǎn)的?目標(biāo)奮進(jìn);?引導(dǎo)成績(jī)較?差的學(xué)生總?結(jié)教訓(xùn)，鼓?起勇氣，樹(shù)?立信心。批?評(píng)、指責(zé)、?揚(yáng)一批人壓?一批人，或?者以“高考?題比我們的?練習(xí)更難”?相威嚇，都?只能收到適?得其反的負(fù)?面效應(yīng)。?三、瞄準(zhǔn)高?考，狠抓常?規(guī)，注重平?時(shí)積累語(yǔ)?文學(xué)科是一?門(mén)特別注重?積累的學(xué)科?，很少有人?能夠不真抓?實(shí)干就能取?得成功。進(jìn)?入高三我布?置了學(xué)生以?下幾項(xiàng)常規(guī)?性工作：按?照高考考綱?，積累易讀?錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的?字詞___?個(gè)，成語(yǔ)_?__個(gè);每?個(gè)月除月考?外額外完成?習(xí)作一篇;?堅(jiān)持在每節(jié)?課前五分鐘?開(kāi)展詩(shī)詞賞?析或演講成?語(yǔ)故事或介?紹名句等小?活動(dòng)，通過(guò)?這三項(xiàng)常規(guī)?訓(xùn)練，使學(xué)?生的聽(tīng)說(shuō)讀?寫(xiě)等各種能?力同時(shí)發(fā)展?。四、深?入研究考試?大綱，重視?信息的溝通?1.在高?三之始，將?近十年的高?考語(yǔ)文試題?認(rèn)真做了一?遍，試圖從?中尋找一些?考試規(guī)律，?細(xì)致研究分?析___、?__年的語(yǔ)?文考試說(shuō)明?，準(zhǔn)確把握?高考動(dòng)態(tài)（?范本），并?且及時(shí)加以?落實(shí)。2?.在教學(xué)中?，除了抓緊?學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)?務(wù)知識(shí)外，?還注意想有?經(jīng)驗(yàn)的同事?特別是老教?師學(xué)習(xí)，從?教學(xué)方案的?設(shè)計(jì)、教學(xué)?內(nèi)容的講授?到復(fù)習(xí)考試?的合理安排?等教學(xué)環(huán)節(jié)?，認(rèn)真吸取?他人有益的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?指導(dǎo)自己的?教學(xué)實(shí)踐。?3.“它?山之石可以?攻玉”因此?我們非常重?視信息的搜?集，利用每?周兩次去南?大上研究生?班課程之機(jī)?，利用手頭?上的報(bào)刊，?學(xué)校的電腦?網(wǎng)絡(luò)以及各?地發(fā)來(lái)的資?料充分搜集?___等各?名校備考的?信息與動(dòng)態(tài)?（范本），?并且注意整?理與借鑒，?做到為我所?用，增強(qiáng)復(fù)?習(xí)指導(dǎo)的針?對(duì)性與實(shí)效?性。五、?分析學(xué)生每?次考試情況?，對(duì)癥下藥?每次考試?之后，我們?都認(rèn)真分析?，找出薄弱?環(huán)節(jié)，與學(xué)?生交流，弄?清失利的原?因和教與學(xué)?雙方存在的?問(wèn)題。我發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的失?分點(diǎn)主要集?中在以下幾?個(gè)方面：基?礎(chǔ)知識(shí)的_?__-6題?、文言文翻?譯、詩(shī)歌鑒?賞、現(xiàn)代文?閱讀中的主?觀題，還有?作文。本身?存在的失誤?主要是訓(xùn)練?不扎實(shí)，有?時(shí)過(guò)高地估?計(jì)學(xué)生的能?力，貪多求?快，有時(shí)點(diǎn)?撥不到位，?沒(méi)有重錘敲?打，學(xué)生的?印象不深。?針對(duì)學(xué)生的?學(xué)情和教學(xué)?工作中存在?的問(wèn)題，我?及時(shí)調(diào)整自?己的教學(xué)思?路、教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)方?法，在教學(xué)?中注重過(guò)程?管