嬰幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn)說課材料

嬰兒期認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童從出生至兩歲左右，大致處于(chǔyú)感知運(yùn)動階段。這一階段的兒童只有動作性智慧，而沒有表象的和運(yùn)算的智慧。二、嬰兒期心理發(fā)展(fāzhǎn)特點(diǎn)

第一頁，共15頁。嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：①粗大運(yùn)動：包括抬頭（3個(gè)月）、抬肩（4個(gè)月）、翻身（6個(gè)月）、坐（7個(gè)月）、爬行（8個(gè)月）和站立、行走（12個(gè)月）、跳（2歲）②精細(xì)動作：包括視線跟隨、手握物、手指動作等；③言語：從呀呀學(xué)語到有明確含義的語言發(fā)展；④社會性：包括表情、微笑、認(rèn)人、啼哭等。嬰兒期的心理活動基本上還是初步的、幼稚的。有目的的記憶、思維和行為活動，往往要從2歲以后(yǐhòu)才開始形成。

第二頁，共15頁。嬰兒期的動作發(fā)育規(guī)律是：①自上而下:兒童最早發(fā)展的動作是頭部運(yùn)動，其次是軀干運(yùn)動，最后是腿腳的動作，即沿著抬頭→翻身→坐→爬→站→行走的方向成熟的。②由近及遠(yuǎn):發(fā)展從身體(shēntǐ)中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體(shēntǐ)中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。第三頁，共15頁。③由粗到細(xì):生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學(xué)會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學(xué)會小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作。④從整體到特殊，從孤立運(yùn)動到共濟(jì)協(xié)調(diào):主要表現(xiàn)(biǎoxiàn)在兒童隨意運(yùn)動在力量、速度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動作間的相互協(xié)調(diào)。

第四頁，共15頁。氣質(zhì)(qìzhì)氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征。氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)在嬰兒身上的一類共同的或相似的心理(xīnlǐ)活動特性的典型結(jié)合。第五頁，共15頁。氣質(zhì)及其類型在嬰兒社會化發(fā)展過程中具有重要(zhòngyào)的地位和作用，它對了解和預(yù)測嬰兒個(gè)性發(fā)展和社會相互作用系統(tǒng)具有重要(zhòngyào)的指導(dǎo)意義。

第六頁，共15頁。①容易型：表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事物和不熟悉(shúxī)的人。這一型的嬰兒約占全體的40%。②困難型：約占10%，表現(xiàn)為哭鬧無常、煩躁易怒、不易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動方面缺乏規(guī)律性。③遲緩型：約占15%，表現(xiàn)為活動水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，對外環(huán)境和事物的適應(yīng)較慢。另有35%的嬰兒屬于上述類型的混合型或交叉型。一般將嬰兒(yīngér)氣質(zhì)類型劃分為：第七頁，共15頁。幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度上取決于動作和言語的發(fā)展。幼兒期動作的發(fā)育不是孤立的，它有賴于感知覺、體格和生理功能的發(fā)展，反過來又影響著幼兒的智力、情緒(qíngxù)、個(gè)性的發(fā)展。因而在兒童早期，對動作發(fā)育程度的測量常被用作兒童心理的篩查及診斷測驗(yàn)，用以評價(jià)心理發(fā)展水平。三、幼兒期心理(xīnlǐ)發(fā)展特點(diǎn)

第八頁，共15頁。幼兒期是完整的口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是連貫性言語逐步發(fā)展的階段。其語言發(fā)展是先理解后表達(dá)(biǎodá)，先學(xué)發(fā)音后用詞法句法。在理解的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會應(yīng)用名詞、動詞、形容詞及副詞，表達(dá)(biǎodá)性言語相繼發(fā)展。第九頁，共15頁。自1歲半～2歲始，幼兒掌握的詞匯開始迅速增加，3歲時(shí)增加更快，5歲～6歲時(shí)增加速度減慢。一般來說，3歲時(shí)約能聽懂8000個(gè)單詞，使用300～500個(gè)詞，能說出自己的名字，指出三種以上的顏色，說出3～4個(gè)詞的句子；4歲時(shí)會使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含義，簡單敘述不久前發(fā)生的事，說出許多(xǔduō)實(shí)物的用途，讀100以內(nèi)的數(shù)；6歲時(shí)說話流利，句法正確。

第十頁，共15頁。幼兒的記憶以無意識記憶、形象記憶和機(jī)械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精確性尚差，記憶容量隨年齡增長而增長。思維開始(kāishǐ)擺脫動作的束縛，言語在其思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，在動作前已進(jìn)行思考，這種思考開始(kāishǐ)超越時(shí)空限制，具備了一定的行為目的性和預(yù)見性。第十一頁，共15頁。但是，幼兒的思維還不能離開實(shí)物及其表象，對事物的概括往往是非本質(zhì)的概括。認(rèn)知理論將兒童2歲～6、7歲

階段稱為(chēnɡwéi)前運(yùn)算階段，這時(shí)由于符號功能的出現(xiàn)，使兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征化格式在頭腦里進(jìn)行"表象性思維"。第十二頁，共15頁。幼兒的社會性認(rèn)識受自我中心的限制，盡管能區(qū)分自己與他人，但仍然認(rèn)為他人對世界的看法和自己相同；隨著社會交往經(jīng)驗(yàn)的增多(zēnɡduō)，兒童逐漸認(rèn)識到他人不僅有與己不同的思維和情感，而且在相同情況下可能有不同的反應(yīng)，兒童開始理解他人行動的目的性。

情緒的分化在幼兒初期基本完成。第十三頁，共15頁。在整個(gè)幼兒時(shí)期，情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富。但是，由于幼兒的內(nèi)抑制能力(nénglì)較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺少控制，常表現(xiàn)得較強(qiáng)烈和高漲。幼兒期的情緒動因和表現(xiàn)方式上都與成人不同。這一時(shí)期社會情感，如道德感、理智感和美感已開始發(fā)展，且日益加深和豐富。

第十四頁，共15頁。兒童氣質(zhì)類型的先天性差別在社會化過程中進(jìn)一步擴(kuò)大，從而形成獨(dú)特的個(gè)性。幼兒的個(gè)性心