話題《情節(jié)》-以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例

第五單元：話題—情節(jié)情節(jié)運(yùn)行的方式一、情節(jié)運(yùn)行的基本模式

情節(jié)是一系列前因后果的時(shí)間的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡方式。情節(jié)的基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?！肚灞l(wèi)與葫蘆》中情節(jié)的基本模式：

癡迷葫蘆，但父親并不喜歡他的這個(gè)愛好開端發(fā)展買到一個(gè)十分鐘愛的葫蘆，愛不釋手高潮

葫蘆被沒收，教員家訪，父親砸碎葫蘆結(jié)局

改變愛好葫蘆被輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)

小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”2、小說采用了什么敘述方式開頭？有什么作用？1、“這件事”指發(fā)生的一件什么事？這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個(gè)葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開頭結(jié)尾（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）（再說結(jié)局，呼應(yīng)開頭，引人深思）二、搖擺

在一個(gè)小說中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也決不讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓它千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。所以，搖擺意味著小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出游移不定的狀態(tài)?！肚灞l(wèi)與葫蘆》情節(jié)的搖擺：1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用？插敘：宕開一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。

清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。高潮部分“搖擺”圖示：得到一個(gè)葫蘆教員沒收教員的愛好家訪沒有發(fā)現(xiàn)砸碎葫蘆三、出乎意料與情理之中

雖然小說對(duì)“戲劇性”的要求沒有戲劇高，但戲劇性往往也是使小說特別出彩的因素。例如：歐·亨利的短篇小說極有特色，尤其是他的小說結(jié)尾，被稱為“歐·亨利式的結(jié)尾”：總是在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎我們的意料，卻不能不承認(rèn)又在意料之中，如作品《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等等。探究：《清兵衛(wèi)與葫蘆》的結(jié)局出乎意料又在情理之中，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析——出乎意料：清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，校役賣了50元，商人賣了600元。情理之中：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，這說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究，他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的。這些都為后面葫蘆賣出高價(jià)埋下伏筆，讓人覺得這個(gè)結(jié)局出乎意料又在情理之中。結(jié)局對(duì)他父親和教員的無知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力一、突發(fā)性事件

“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在沙發(fā)上變成了一支巨大的甲蟲?！?/p>

這是卡夫卡的《變形記》中突兀的開頭，一個(gè)突發(fā)性事件使生活立刻紛亂，小說的走向因此也出現(xiàn)了多種可能性。二、危機(jī)爆發(fā)

情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)，之前是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，爆發(fā)在一霎那，而爆發(fā)之后的諸多問題也就成為情節(jié)的新起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長(zhǎng)的路要走，小說又可以大有所為了。探究：《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的主要矛盾是什么？清兵衛(wèi)的的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾。探究：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來不會(huì)有出息”三、情節(jié)與細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)、瑣碎而不重要的小節(jié)。它具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)情節(jié)和人物起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

細(xì)節(jié)和情節(jié)有著天然的親緣關(guān)系，它其實(shí)也是情節(jié)——細(xì)小的情節(jié)，或者說是情節(jié)的一個(gè)小部分，它從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)。在整個(gè)小說的情節(jié)里，這個(gè)細(xì)節(jié)只是情節(jié)中很小的一個(gè)組成部分，它是“細(xì)小”的。

例如在《清兵衛(wèi)與葫蘆》中就有幾個(gè)典型意義的細(xì)節(jié)：將“從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭子的禿腦袋”錯(cuò)看成葫蘆，；每次上街時(shí)，看到店家的葫蘆“總是呆呆的站在門前望”；才12歲，放學(xué)回來“也不跟別的孩子一起玩，常常一個(gè)人上街看葫蘆”；“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆”，收拾好了才去睡覺……正是這些具體的細(xì)節(jié)，才使得整個(gè)情節(jié)豐滿、充實(shí)起來，小說也顯得活了起來。探究：本文中作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合課文，體會(huì)下列句子描寫的傳神之處，并分別說說這些句子表現(xiàn)了清兵衛(wèi)此時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲