2023年專家出招招教考試招教師招聘題目

2023-2023年教師招聘考試公共基礎知識選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性？

A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達B．埃及C．希臘D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特性的是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典(D)

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特性是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典(C)

初等義務教育普遍實行于

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代(C)

以“教育的終身化”為教育特性的是

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代(D)

以“教育的民主化”為教育特性的是

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代(D)

以“教育的多元化”是為教育特性的是

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代(D)

反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(b)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是

A．兼愛B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(B)

下述屬于孔子主張的是

A．復歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(C)

下述屬于道家的主張是

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(C)

由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“學不躐等”出自A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關系B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《抱負國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《抱負國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(B)

以教育現象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是

A．教育B．教育學C．教育論D．德育論(B)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A．教師中心B．學生中心C．教材中心D．課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A．白板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)

依法治校是指學校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文獻規(guī)定為依據,完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規(guī)定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制.

3.《義務教育法》規(guī)定,國家,社會,學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.

4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60日內提出行政復議申請.

5.根據《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場合,應當設立未成年人嚴禁進入的標志.

6.《刑法》是規(guī)范有關犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱.

7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學生天天學習時間(涉及自習),中學不超過8小時,小學不超過6小時.

8.實行教育行政處罰的機關,除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.

9.參與教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內不得再次參與教師資格考試.

10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次.

11.參與繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務

12.防止未成年人犯罪,應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行防止和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的受教育權,不得隨意開除學生.

14.《民法》是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱.

15.行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不斷止執(zhí)行.

16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.

17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主,處罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于2023年7月1日正式施行.

19.根據我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人涉及十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20.權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.

二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)

1.有關法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓."這體現了行政職權的什么特性(C)A,優(yōu)益性B,單方性C,強制性D,執(zhí)行性.

2.根據《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是(D)

A,校長B,教職工代表大會C,學校工會D,學校董事會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師局限性為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參與進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是(A)A,本地縣教育局B,本地縣人民政府C,地市教育局D,省教育廳

5.有的學校在學生手冊中規(guī)定:"嚴禁男女生之間互訪宿舍."此規(guī)定從法學的角度看,也可以解釋為:"男女生不得無端進入異性宿舍."這一解釋屬于(A)

A,目的解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6."學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是(D)的規(guī)定.

A,《教育法》B,《山東省實行〈教師法〉辦法》C,《教師法》D,《青島市實行〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據我國相關法律,下列有也許成為行政訴訟被告的是(C)

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采用措施,導致人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接負責人員,依法追究(B)

A,民事責任B,刑事責任C,一般責任D,行政責任

9.根據我國《憲法》的規(guī)定,國務院有權制定和發(fā)布(B)

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數就將車開走.小學生王某從廁所出來發(fā)現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任(B)

A,司機負責B,某寄宿學校負責C,司機和某寄宿學校共同負責D,司機和王某共同負責

二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)

1.法律責任的類型有(ABCD)

A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任D,違憲責任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)

A,參與教育教學計劃安排的各種活動B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金D,完畢規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書,學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑重要有(AD)

A,行政復議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)

A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長對的行使職權

C,決定有關教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D,罷免校長

5.學校可以解聘教師的情形有(BCD)

A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的B,故意不完畢教育教學任務給教育教學工作導致損失的C,體罰學生,經教育不改的D,品行不良,欺侮學生,影響惡劣的

6.下列屬于體罰學生的情形是(BC)

A,讓1-2年級的小學生一個生字謄錄10遍B,王某上課發(fā)言,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習課發(fā)言,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,令其反復練習4次

7.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD)

A,權力和自由的廣泛性B,權利和自由的現實性C,權利和義務的平等性D,權利和義務的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護人的設定涉及(AB)

A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護C,委托監(jiān)護D,代理監(jiān)護

9.我國現行的學校教育制度是(ABCD)

A,學前教育B,初等教育C,中檔教育D,高等教育

教育學部分

一．選擇題

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學與發(fā)展”理論的提倡者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年初次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務教育，并把其責任交給（BA．國家B．地方C．學校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當的解決被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性B．師范性C．發(fā)明性D．主體性

7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評估成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的重要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的的集體輿論D．擬定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實行范圍是（D）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題

11．教育學研究的教育現象重要涉及教育的社會現象和結識現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。

15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。

18．班主任了解學生的基本方法是觀測法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題

20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。

21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的主線途徑。

22．一名合格的人民教師應具有哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，涉及教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．我國中小學德育應完畢哪幾個方面的任務？

①培養(yǎng)學生初步樹立堅定對的的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識重要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違反了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。

②學生在教學過程中的結識具有特殊性。由于學生對客觀世界的結識重要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗結識世界，是結識上的捷徑。

③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，并且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的結識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。

⑤學工、學農、學軍有助于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目的需要出發(fā)。生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。

25、如何對的理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的規(guī)定；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目的組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能對的引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思考，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充足發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、積極性和自覺性。學生學習積極性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才干以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要通過學生個人的觀測、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才干轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的積極性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論如何好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是互相促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的結識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才干使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述

聯系自己的教學實際，試論如何上好一堂課？

一、教學目的要清楚明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清楚明確的教學目的，時刻注意教什么，如何教，最后要達成什么目的。掌握清楚明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材自身的內在規(guī)定。一堂課所應完畢的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完畢，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要對的

教學目的重要是通過使學生對的理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要對的地掌握教學內容和對的地傳授教學內容。為此，要進一步鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，進一步研究和掌握。這樣在教學過程中才干做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成對的的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成對的的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課結識局限性，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的規(guī)定，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考重要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采用一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生進一步淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡也許通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完畢教學任務的，事實上經常是采用多種教學方法才干完畢教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充足考慮好，使這些條件得以有效地運用，才干在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不僅要完畢教學任務，并且還要通過對各種條件的有效運用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，重要體現在兩個方面：一方面是課堂中的人與人、人與物的互相關系要解決好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充足發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，互相配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀測，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

另一方面，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。可以一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，互相銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充足發(fā)揮

構成一堂好課，要具有多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充足發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習愛好，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才干把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性重要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否對的地對待學生的優(yōu)缺陷，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否對的解決好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件

教師不僅要把學生的積極性充足調動起來，并且還要把學生在學習中的主體作用充足體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參與者。只有學生積極積極地去注意問題、觀測問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才干把知識轉化為自己的精神財富。①道德結識②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學》C．《學記》D．《雄辯術原理》E．《論語》

2．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務教育法0。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實行素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，……

A．中小學教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產力發(fā)展決定教育的(BC)。

A．機會B．規(guī)模C．性質D．速度E．理念

5．構成人的思想品德的基本要素涉及(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育的主線任務是(C)。

A．傳授知識B增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人

7．教學的組織形式是(BDE)。

A，復式教學B．個別教C．問題教學D．班級授課E．分組教學

二、填空題

1．教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養(yǎng)人一種社會活動。

2．教學原則對教學活動具有指導性功能。

3．實行素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4．我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。

5．前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

6．20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。

7．任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。

8．因材施教原則是依據學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

9．美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現

10．教師的勞動具有復雜性、發(fā)明性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分}

1．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為主線宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有抱負、有道德、有文化、有紀律，，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。2．人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。

3．德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡答題(每小題6分，共18分)

1．教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。

2．我國中小學課程改革的基本趨勢。

要點：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。

3．教學方法優(yōu)選的標準是什么

要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特性、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。

五、論述題(每小題16分，共32分)

1．試論教育與生產力的關系。

要點：生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產力發(fā)展水平影響著教育內容和專業(yè)設立；(4)生產力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(2)教育是知識經濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：(3)教育能把也許的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產新的科學知識、新的生產力。

2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。

要點：(1)發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調動學生學習的積極性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的積極性是互相依存的，互相統(tǒng)一的；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。

選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處在基礎地位的是（C）

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（C）

A．教育超前于政治經濟發(fā)展B．教育滯后于政治經濟發(fā)展

C．教育經常與社會政治經濟發(fā)展不平衡D．政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況

4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是由于人的發(fā)展具有（B）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀測力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）

A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A．復雜性、發(fā)明性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）

A．理論聯系實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A．道德結識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（D）A．主體性B．發(fā)明性C．間接性D．示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15、“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違反了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的重要特點是自愿性、靈活性、實踐性。18．

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容涉及哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容涉及：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和別人的態(tài)度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種互相制約的關系？試加以論述。

1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的擬定；②生產力水平制約著課程設立和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這重要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

教育學部分

選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則3．下列說法不對的的是（A）

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違反了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的重要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容涉及哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容涉及：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和別人的態(tài)度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種互相制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的擬定；②生產力水平制約著課程設立和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這重要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

教育學部分

選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則

3．下列說法不對的的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育經常表現出自身的歷史繼承性C．教育經常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的主線任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達成德育目的的基本手段是（C）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評估

11．班級授課制的實行在我國始于（B）

A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（A）

A．觀測法B．問卷法C．談話法D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充足體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展互相制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展互相制約的規(guī)律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發(fā)展的哺育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的重要內容。（1）舊式分工導致了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和也許；（3）社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本規(guī)定？（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰本地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才干，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充足發(fā)揮其學習積極性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性對的地結合起來。

教育學部分

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并提倡“發(fā)現學習”方法的教育家是（D）

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才干、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培