《高中物理學法指導》課題結(jié)題

《高中物理學法指導》課題結(jié)題高二物理備課組曾孟姿吳瑜花《高中物理學法指導》的課題研究進行了一個學期。半年來，我們從選題到開題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過程，從學習相關理論到問卷調(diào)查進行學情研究；從制定研究方案到落實教學實踐活動；從優(yōu)化課堂教學，提高課堂有效性到培養(yǎng)學生的學習能力，提高成績。，進行了有成效的工作。現(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下：小課題成員：嚴翠華曾孟姿吳瑜花吳開皇林海王利軍劉陽貴蘇雪華杜清宇一、開題論述（一）課題提出的背景現(xiàn)代教育家陶行知明確主張教師的責任在于教會學生學習，他說：“我認為好的先生不是教書，是教學生學”，當代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學生學會學習。在國外，許多教育家對此也有精辟的論述，19世紀美國教育家斯賓塞指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應當盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應該盡量多些”。著名的當代美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多”?？梢?，中外許多著名的教育家都強調(diào)要教會學生學習，加強學習方法指導，并以此作為教學的一個根本指導思想。而在中學物理課堂教學中，教師的學法指導還存在著許多問題：一是教師學法指導意識淡薄，學法指導能力差；二是強調(diào)教法設計，忽視學法設計；三、是強調(diào)知識和技能的學習，忽視過程和方法的學習；四是強調(diào)死記硬背、機械訓練，忽視學法的指導訓練。從而造成學生不會學習是一個極為普遍的問題。其表現(xiàn)是：不懂得學習的規(guī)律和學習方法；沒有掌握學習的基本技能；缺乏良好的學習習慣。出現(xiàn)學習多投入、低產(chǎn)出、負擔重、效果差的現(xiàn)象。影響了教學質(zhì)量的提高，影響了創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。鑒于以上背景和認識，我們確定了“學法指導研究”這一課題開展研究活動。（二）指導思想本課題將探索研究高中物理學法指導的策略，更新學習理念，變革學習方式，為新課程實施中學法指導提供理論依據(jù)和指導方法。培養(yǎng)和提高學生的學習能力，為學生終身學習打下良好的基礎。（三）研究目標1、探索研究高中物理學法指導的策略。2、提高教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、培養(yǎng)學生具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，提高學習能力。（四）研究內(nèi)容1、良好學習品質(zhì)的指導。主要包括學習態(tài)度、動機、興趣、習慣、毅力、情緒等良好的學習品質(zhì)的指導。2、學習方法的指導。一是指導學生獲取物理知識的方法。如：觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導。二是指導學生整理知識的方法。三是指導學生記憶的方法。四實質(zhì)導學生運用知識處理物理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法等一般科學方法。五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、作筆記的方法等。（五）研究步驟1、準備階段（2009.9.20——2009.9.25）（1）開題論證，確定研究課題（2）查找資料，學習相關資料（3）落實實驗班級，實驗對象2、實施階段（2009.9.15——2010.1.10）（1）問卷調(diào)查，制定研究方案（2）開展實踐活動，進行課題研究（3）收集數(shù)據(jù)，總決經(jīng)驗，加于分析，形成論文3、總結(jié)階段（2010.1.10——2010.1.15）（1）、整理相關資料，撰寫課題研究報告（2）、匯總論文、總結(jié)、案例二、研究過程(一)理論學習理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網(wǎng)絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特別對與我們研究的課題相關的其他課題進行搜索，了解它們在這一方面進行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。（二）問卷調(diào)查，了解學情為了了解學生對物理學科的學習現(xiàn)狀和態(tài)度，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據(jù)，我們做了＂高中物理學習現(xiàn)狀調(diào)查＂。并對調(diào)查結(jié)果進行分析總決，指導課題的開展。（三）制訂研究方案。課題組成員制訂具體的實施計劃和學生培養(yǎng)目標體系。根據(jù)學生認知水平和教學內(nèi)容，有針對性地確定一至二個學生學習能力目標，并重點關注和培養(yǎng)。（四）、開展實踐活動。1、通過召開學法改革動員會，舉辦學法專題講座，加強學習思想的指導，使學生正確認識物理學習方法的重要性。一是學習方法是方法論的重要組成部分。教學實踐中反復強調(diào)學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學中，創(chuàng)造條件讓學生在已有知識的基礎上沿著科學家已用過的正確思維方法，自己去探究、思考，得出規(guī)律，以加強科學思維方法的訓練。二是科學的方法是科學成果獲得的重要條件。要用實例使學生認識科學成果的獲得常與方法的突破有著密切的關系。三是使學生認識正確的學習方法、科學的思維方式是科學世界觀的體現(xiàn)。正確的學習方法和科學的思維方式的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學習方法和思維方式對自己學習效果和未來成才都是極為重要的。2、培養(yǎng)學生的解題能力解題能力是提高學生學習能力的有效途徑，為此研究了提高學生解題能力的指導方法。主要采取以下指導方法：①首先教給學生規(guī)范、正確的解題程序，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。一是教師重視自身業(yè)務素質(zhì)的提高，明確各種題型規(guī)范、正確的解題方法；二是教師要給學生做規(guī)范、正確的解題示范，教給學生規(guī)范、正確的解題方法；三是對學生提出嚴格的規(guī)范要求，并經(jīng)常地嚴格訓練，發(fā)現(xiàn)解題不規(guī)范，及時反饋矯正。②重點培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學生分析能力是提高解題能力的關鍵，具體措施：一是教給學生科學的分析方法，如：倒推法和網(wǎng)絡法。二是重視訓練學生分析問題的靈活思路，如：轉(zhuǎn)換方位分析法、變換角度分析法、追蹤分析法（鏈式分析法）、舉數(shù)分析法。三是教給學生靈活多樣的分析技巧，如：整體法、夸大法、虛設法、添補法。四是訓練學生靈活的解題方法，主要采用“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等變式訓練，教給學生靈活的解題方法。③引導學生養(yǎng)成善于總結(jié)解題方法、解題規(guī)律、解題技巧。這是培養(yǎng)學生解題能力的重要環(huán)節(jié)，是解題能力提高的“升華”階段。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是物理課程標準的目標之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對提高學生的學習能力和科學素質(zhì)具有重要的促進作用。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法是：①創(chuàng)設良好的探究氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識寬松的教學環(huán)境、生活活潑的學習氛圍，能在最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍、智力呈開放狀態(tài)，為進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)設良好的環(huán)境。課堂教學中要建立民主平等、和諧融洽的師生關系，營造一種輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。②注重創(chuàng)新方法的指導培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的出發(fā)點是教會學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，這些都離不開創(chuàng)新方法的掌握。（五）.舉辦課題研討會。1、課題組成員定期匯報工作進展情況，交流經(jīng)驗，互相促進；2、以對觀摩課的專題研討、聽課、評課、說課等方式開展教學研討，不斷探索和總結(jié)新的課堂教學模式，形成教學反思和教學論文；三、理論成果（見各位課題成員組論文）四、課題研究的積極效應1．教師發(fā)展課題組的老師通過理論學習，更新教育觀念，制定研究計劃，進行專題研究，提高了科研能力。課題的實施使教師們積極地投入到課題研究活動中來，實踐教學改革。教學能力得了到提升。課題研究活動的開展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促2．學生發(fā)展通過課題研究，培養(yǎng)了學生主動質(zhì)疑、勤于思考的習慣，交給了學生分析和利用信息的方法、增強了自主學習能力。

不少原來物理差的學生，究其原因多數(shù)是學習方法不對?，F(xiàn)在，由于改進了學習方法，增強學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，調(diào)動了學習積極性和主動性，逐步提高了成績。以上是我們在這段時間內(nèi)進行的研究工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。附：海南僑中學高中物理學習現(xiàn)狀調(diào)查與分析曾孟姿為了了解學生對物理學科的學習現(xiàn)狀和態(tài)度，即學生的學習特長、學習習慣、學習動機、學習方法等有關個體學習的狀況，便于今后制訂物理教學策略，也為《高中物理學法指導》課題開展提供依據(jù)，我們做了＂高中物理學習現(xiàn)狀調(diào)查＂。調(diào)查對象：海南僑中2011級高（二）11、12、14班學生調(diào)查方式：問卷調(diào)查調(diào)查時間：2009年10月學生問卷調(diào)查結(jié)果及分析（1）害怕且不喜歡學物理的占42%（2）在課堂上不做筆記的占26%（3）閱讀物理課本只閱讀不思考的占39%（4）在課堂上學生聽課只聽不思考和不聽的占25%（5）老師做演示實驗時，學生只看不思考的占41%（6）做學生實驗不設計實驗方案的占68%（7）做學生實驗不主動和不動手的占37%（8）學生遇到問題時放棄的占29%（9）不觀察和不思考生活中物理現(xiàn)象的占57%（10）課后不復習就直接寫作業(yè)的占51%（11）課前經(jīng)常預習的占17%（12）對物理科學探究和物理實踐活動有興趣的占61%（13）知道物理科學探究和物理實踐活動方法的占2%（