北師大版版生物七年級上冊《生物與環(huán)境的相互影響》2課時(shí)教案附教學(xué)反思

北師大版《生物學(xué)》七年級上冊11章生命的世界第2 節(jié)生物與環(huán)境的相互影響【教學(xué)目標(biāo)】通過探究試驗(yàn)和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。【設(shè)計(jì)思路】概念圖是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、 思想、理論等，是把是中小學(xué)教學(xué)中很常用的方法，有著很好的教學(xué)效果。推廣概念圖已成為很多國家的教育改革策略之一。因此，概念圖是一種有效教與學(xué)的策略。本節(jié)內(nèi)容試圖以概念圖的構(gòu)建為線索，通過課堂爭論、探究、測量、觀看等活動，讓形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)！【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：①生物因素和非生物因素，生物對環(huán)境的適應(yīng)，生物對環(huán)境的影響；難點(diǎn)：活動“探究溫度對霉菌生活的影響”“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”【教學(xué)方法】概念圖、探究法、爭論法、表達(dá)法【教學(xué)過程】＜第一課時(shí)＞〖課引入〗由生物最根本的特征一一陳代謝引誕生物離不開環(huán)境 〔例舉人的呼吸：吸入的氧來自環(huán)境，呼出的二氧化碳排放到環(huán)境中〕，同時(shí)生物也能影響和轉(zhuǎn)變環(huán)境〔例舉人類的活動一一開開荒地，采伐森林，興修水利，興建城市……對環(huán)境帶來的影響：耕地削減，森林銳減，水土流失，環(huán)境污染……〕。這說明白什么？〔說明白生物與環(huán)境是相互影響的〕從而引出本節(jié)課題。板書課題：第2節(jié)生物與環(huán)境的相互影響『學(xué)習(xí)課〗問：什么是生物？什么是環(huán)境？答：自然界中但凡有生命的物體，都叫生物。生物的生存空間統(tǒng)稱為環(huán)境。問：魚兒離不開水，是不是魚兒只要在水中就能活下去呢？答：不肯定，魚兒在水中還需中空氣、餌料等。問：假設(shè)人們向池塘中亂倒污水和垃圾，魚兒還能很好地生活嗎？答：人們向池塘中亂倒污水和垃圾，會使水質(zhì)變壞，魚兒不能正常生活，不久就會死亡。問：這說明白什么？答：說明白環(huán)境中有多種因素影響生物的生活。講：我們就把環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素稱為生態(tài)因素。生態(tài)因素可為分非生物因素和生物因素。板書：構(gòu)建概念圖〔見后〕講：由于影響生物的非生物因素有多種，因此我們僅以其中的溫度作為探究的對象。板書：探究溫度對霉菌生活的影響講：探究的一般過程是從覺察問題、提出問題開頭的。提出問題后，你可依據(jù)自己已選擇材料，設(shè)計(jì)方法步驟等。依據(jù)探究方案進(jìn)展探究，得到結(jié)果再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論，并不是全部的問題都能通過一次探究得到正確的結(jié)論。有時(shí)，由于探究方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，在得出結(jié)論后，還需對整個(gè)探究過程進(jìn)展反思。板書：探究的步驟：提出問題一作出假設(shè)T 設(shè)計(jì)試驗(yàn)一實(shí)施試驗(yàn)并記錄結(jié)果一分析試驗(yàn)現(xiàn)象一得出結(jié)論講：依據(jù)書上的提示和教師的介紹，要求學(xué)生課后分組完成這一探究活動，并依據(jù)教21頁上的格式撰寫本活動的試驗(yàn)報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書P.16上的圖1-6，分析生物之間的相互影響，并要求舉出相應(yīng)更多的實(shí)例。板書：構(gòu)建概念圖〔見后〕講：在環(huán)境中非生物因素和生物因素的共同作用下， 生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書P.17上的圖1-7和圖1-8，留意分析三種適應(yīng)的區(qū)分，特別是“保護(hù)色”與“擬態(tài)”的區(qū)分、“保護(hù)色”與“戒備色”的區(qū)分。講：保護(hù)色與擬態(tài)看似相像，但擬態(tài)更為隱蔽，具擬態(tài)的動物不僅體色，連外形、色澤斑都與環(huán)境中的“物”〔生物或非生物〕相像，更不易識別。保護(hù)色與戒備色“反差大”，保護(hù)色是動物的體色環(huán)境顏色相像，不易識別,而戒備色則顏色明媚，與環(huán)境顏色不協(xié)調(diào)，簡潔識別。食時(shí)，你以何語言慶幸？保護(hù)色一一“你看不見我”戒備色一一“你別碰我”。最終指誕生物適應(yīng)的多樣性?！颊n引入〗

＜其次課時(shí)＞對環(huán)境的影響。生物的生存和進(jìn)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境。下面我們來爭論探討植物對環(huán)境的溫度和濕度的影響?！颊n學(xué)習(xí)〗板書：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度指導(dǎo)學(xué)生閱讀并爭論：為什么要放在接近葉片的部位？〔植物蒸騰作用是通過葉片來完成的，所以應(yīng)放置在接近葉片的部位?！碁槭裁疵總€(gè)實(shí)測地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？〔這是為了通過求平均值的方法來削減誤差，使結(jié)果更接近真實(shí)狀況。〕在獵取的數(shù)據(jù)中，哪組起比照作用？〔沒有植被的裸地。〕推測繪制曲線圖，可以得出什么結(jié)論？〔地點(diǎn)的溫度與濕度等?！衬男┮蛩乜赡軙绊憸y試結(jié)果？〔有很多其它因素影響結(jié)果〕〔課問：生物對環(huán)境會不會造成不利影響呢？請舉例說明。答：生物對環(huán)境的影響分為兩個(gè)方面：有益影響和不利影響。不利影響如：蝗蟲啃食莊稼；蚊蠅傳播疾病……板書：構(gòu)建概念圖〔見后〕向滅亡！完整的概念圖設(shè)計(jì)】生物對環(huán)境的影響 環(huán)境對生物的影響分為非生物因素對生物的影響 有益影響 不利影響丨例如

*例如森林調(diào)整氣候 蝗蟲啃食莊稼表現(xiàn)為互惠互利 捕食關(guān)系例如海 獅葵 子捕殺斑馬【教學(xué)反思】

生物與環(huán)境的相互影響本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)承受了“概念圖”探究等教學(xué)策略通過“概念圖”教學(xué)，可以整合學(xué)問構(gòu)造、引導(dǎo)思維活動、促時(shí)溝通合作；通過“爭論”教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，突出學(xué)生的主體作用；通過“探究”教學(xué)，可以培育學(xué)生的問題意識，提高科學(xué)探究的力量。 分為本節(jié)內(nèi)容中的2個(gè)活動，需要的時(shí)間周