人教版初中生物教案7篇

人教版初中生物教案范文7篇人教版初中生物教案1一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植“植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)“,“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與力量：初步生疏植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)“觀看比較不同的植物“生疏不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。通過(guò)“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，提高觀看力量、比較分析力量；通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增加分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的力量。2、過(guò)程與方法試驗(yàn)觀看、比較、爭(zhēng)論和表達(dá)藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀值觀，培育學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)寵愛(ài)承受穎事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入課，二、通過(guò)“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，生疏不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，生疏藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集穎的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到古怪，直揭課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望?！捕⒅参锵到y(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀看比較不同的植物步的了解，接著進(jìn)展觀看比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增加物情感?！踩⒃孱愔参?、苔蘚植物、蕨類植物承受提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物供給食物和褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。征、分類。培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的力量幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系?！菜摹⒈菊n總結(jié)準(zhǔn)時(shí)反響與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的把握〔五、作業(yè)設(shè)計(jì)七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：根底上，理論聯(lián)系實(shí)際，留意學(xué)問(wèn)的深化和應(yīng)用。八、說(shuō)總結(jié)與反思：獵取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和力量的培育，使學(xué)生自己觀看、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程，從中學(xué)到學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中覺(jué)察學(xué)問(wèn)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。2教學(xué)目標(biāo)：(一)學(xué)問(wèn)：1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。(二)力量：培育學(xué)生收集和處理信息的力量;培育學(xué)生合作與溝通的力量。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：繪制人口增長(zhǎng)的曲線，推測(cè)人口數(shù)量教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，爭(zhēng)論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉呄麥绲母鞣N環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有如此嚴(yán)峻的污染問(wèn)題呢?(二)課學(xué)習(xí)：1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))13—1，從圖中你能找到什么信息?13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖生：爭(zhēng)論，溝通從圖中覺(jué)察的問(wèn)題，繪制曲線圖師：巡回指導(dǎo)師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延長(zhǎng)，推想中國(guó)在21世紀(jì)中葉20xx年的人口數(shù)量生：爭(zhēng)論，計(jì)算，溝通師生溝通：爭(zhēng)論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題長(zhǎng)?我國(guó)的打算生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?生：分組喧鬧爭(zhēng)論，發(fā)表看法2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(其次課時(shí))題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兯闹墉h(huán)境污染的例子生：樂(lè)觀爭(zhēng)論，溝通，發(fā)言試驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)比照試驗(yàn)過(guò)程(3)匯報(bào)溝通結(jié)果(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?生：爭(zhēng)論，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展板書設(shè)計(jì)：關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化一、環(huán)境惡化：人口增長(zhǎng)過(guò)快二、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻1、酸雨。2、臭氧層空洞。3、溫室效應(yīng)。4、水污染。5、噪聲污染。6、農(nóng)藥、化肥污染。7、生活垃圾。3教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出什么是合理養(yǎng)分。2、關(guān)注食品安全。3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計(jì)一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注合理養(yǎng)分和食品安全在生活中的意義認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。課前預(yù)備或收集方案，開(kāi)放調(diào)查或收集有關(guān)合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問(wèn)購(gòu)置肉類、魚類及其它食品時(shí)是怎樣選擇的。：課前收集假設(shè)干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生?！沧寣W(xué)生明確科學(xué)學(xué)問(wèn)在指導(dǎo)安康生活中的價(jià)值。2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、合理養(yǎng)分1、不留意合理養(yǎng)分的危害。2、什么是合理養(yǎng)分？3、“我”該怎么做？4、運(yùn)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。合理養(yǎng)分關(guān)注安康生活，進(jìn)展情感。二、食品安全整體感知食品安全的重要性。1、怎樣購(gòu)置安全食品。①〔會(huì)讀包裝內(nèi)容。②非包裝食品的安全〔有一雙火眼金睛〕2、預(yù)防食物中毒3、防止食品污染。通過(guò)爭(zhēng)論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。4、了解綠色食品。通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)方案一：①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主爭(zhēng)論不良飲食習(xí)慣、不合理養(yǎng)分的危害。②觀看爭(zhēng)論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。③師生、生生合作為該班制定一個(gè)合理養(yǎng)分文明公約。④再次為家長(zhǎng)重設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參與全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成?？?。方案二：4人小組合作進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上供給的信息并計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。方案三：4人小組合作，以課題形式開(kāi)放調(diào)查，收集信息，進(jìn)展歸納整理，寫出調(diào)查報(bào)告，課堂上小組溝通，相互評(píng)價(jià)，并用所學(xué)學(xué)問(wèn)〔注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一〕學(xué)生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息發(fā)言學(xué)生就課前詢問(wèn)了解的常識(shí)進(jìn)展組間溝通。小專家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)小講座，學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)學(xué)問(wèn)，并可提問(wèn)和補(bǔ)充。學(xué)生思考問(wèn)題，開(kāi)放爭(zhēng)論，解決問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)論：12、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)置。對(duì)嗎？污染？學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。重要作用?！熬G色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息〔如轉(zhuǎn)基因食品〔可通過(guò)剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD〕催促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀看、自學(xué)、組織全班溝通。點(diǎn)評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生比照了解科學(xué)學(xué)問(wèn)前后對(duì)安康生活的作用。閱讀書上供給的報(bào)刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，組織并參與全班溝通、點(diǎn)評(píng)，保證溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分?！彩嘲踩珟?lái)的危害〔組織溝通，做出評(píng)價(jià)。聽(tīng)取學(xué)生的資料公布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生爭(zhēng)論。組織學(xué)生分組爭(zhēng)論溝通。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以確定并訂正補(bǔ)充某些內(nèi)容。聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓舞學(xué)生多觀看、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)展“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)展表演的同學(xué)予以充分確定教師提出思考問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度生疏食品安全問(wèn)題。確定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。展現(xiàn)爭(zhēng)論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓舞學(xué)生課外學(xué)綠色植物與生物圈的水循環(huán)學(xué)問(wèn)點(diǎn)津習(xí)下面相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：1、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽的緣由姿勢(shì)，葉片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿勢(shì)，有利于光合作用，無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸取和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量〔和無(wú)機(jī)鹽的需要量〕不同，同一植物不同生長(zhǎng)期需水量〔和無(wú)機(jī)鹽的需要量〕不同，因此種植時(shí)必需進(jìn)展合理澆灌〔合理施肥。2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑區(qū)，其次是伸長(zhǎng)區(qū)。適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。細(xì)胞就吸水。吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。就失水。失水途徑：液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“rdquo初中政治;等等。3、莖的構(gòu)造從外到里是：樹(shù)皮內(nèi)韌皮部〔有篩管、形成層、木質(zhì)部〔有導(dǎo)管、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂力量，不斷的分的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。4、葉片的構(gòu)造和功能葉片包括表皮〔分上下表皮、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用〔表皮屬保護(hù)組織。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉支持作用。氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。5、蒸騰作用到體外的過(guò)程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。過(guò)程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。應(yīng)用舉例：選擇陰天或黃昏帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉局部枝葉。4[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能；能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。2、力量目標(biāo)：嘗試通過(guò)生活經(jīng)受分析、推想、類比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。3、情感目標(biāo)：培育樂(lè)于探究生命奇特的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣[教學(xué)重點(diǎn)]1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。[教學(xué)難點(diǎn)]1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。[教學(xué)思路]：表達(dá)細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的閱歷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，依據(jù)由感性生疏學(xué)思路。[課前預(yù)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推想，類比推理[教學(xué)過(guò)程]：一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么？〔體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量〕2、生物體構(gòu)造和功能的根本是細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)〔板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量〕二、授課：學(xué)生試驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求留意觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。現(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。粒叫分子。學(xué)生試驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論?，F(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。播放動(dòng)畫：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)〔展現(xiàn)微觀現(xiàn)象〕結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成?；貞浬铋啔v：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要〔板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)〕講解：依據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們〔板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)〕問(wèn)題情景：1、穎的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。2、剛買會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。爭(zhēng)論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？播放動(dòng)畫：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞〔細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出〔膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出〕問(wèn)題情景：1、汽車沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺(jué)頭暈，說(shuō)話、走路沒(méi)力氣。爭(zhēng)論：1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)供給了什么？2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)供給了什么？3、食物為正常人的生命活動(dòng)供給了什么？結(jié)論：供給了能量。講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。爭(zhēng)論：假設(shè)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。需要的能量是怎樣獲得的展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器 葉綠體和線粒體〔指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器〕爭(zhēng)論：12、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的〔板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器〕[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用[板書設(shè)計(jì)]一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量[練習(xí)]：1、將一粒花生放入火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是〔〕A、燃燒的是無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物C、都是無(wú)機(jī)物D、都是有機(jī)物2、在細(xì)胞構(gòu)造中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的構(gòu)造是〔〕A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器〔〕4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用A.B.線粒體C.D.細(xì)胞核5教材分析教學(xué)目標(biāo)1abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；3樹(shù)立安康的成年公民應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)1abo血型的類型及輸血的原則；2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。課前預(yù)備凝集原和凝集素的模型教學(xué)法小品表演、談話法、爭(zhēng)論法課時(shí)安排1一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…思考、答復(fù)以下問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型〔如圖abo血型。觀看、思考利用模型關(guān)心教學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據(jù)；②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系；③凝集反響的根本原理。三、小品表演〔輸血原則〕1、展現(xiàn)輸血關(guān)系表。2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。2、小組爭(zhēng)論，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)問(wèn)生活化。1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。2、其次組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。3、第三組主題：明星怎樣對(duì)待獻(xiàn)血？4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血狀況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮五、無(wú)償獻(xiàn)血1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后情愿參與無(wú)償獻(xiàn)血嗎？1、觀看影片，思考問(wèn)題。2、進(jìn)展思想?yún)R報(bào)。生疏到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和榮耀性。六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，關(guān)注生命。言概括嗎？思考，答復(fù)熬煉學(xué)生總結(jié)力量和語(yǔ)言描述力量。6防治癌癥等方面的價(jià)值。細(xì)胞分裂的根本過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、導(dǎo)入課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵假設(shè)變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什生的變化。二、講授課〔細(xì)胞的生長(zhǎng)〕〔細(xì)胞的分裂〕〔細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化〕1、細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積的增大2、細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目的增多〔細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。吸取養(yǎng)分物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大，一局部細(xì)胞長(zhǎng)到肯定大小，就會(huì)進(jìn)展分裂。細(xì)胞的分裂過(guò)程〔示意圖〕一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最終，在原來(lái)的細(xì)胞分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒(méi)有示意圖的狀況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過(guò)程。842條？？那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？4692條，個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是：、兩個(gè)細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。、細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到肯定的程度就分裂。學(xué)生依據(jù)教師的提示說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程和步驟。不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣?？梢韵仍龆嘁槐?。46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩局部：哪兩局部？〔提問(wèn)〕留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)〔細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無(wú)限地長(zhǎng)大〕二、細(xì)胞的分裂〔細(xì)胞數(shù)量的增多〕練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的 和 分不開(kāi)的。2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)當(dāng)是〔〕細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩局部③在細(xì)胞中形成的細(xì)胞膜A、①②③B、③②①C、D3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這說(shuō)明〔〕A、DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)轉(zhuǎn)變C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4體積漸漸增大，這就是細(xì)胞的〔〕