七年級生物教學教案藻類植物

第第1頁共7頁七年級生物教學教案藻類植物一、教學目標濟價值。通過試驗，使學生學會觀看水綿和其它藻類植物的方法，連續(xù)培育觀看力量納的思維力量。觀的教育。1.重點分析：的低等位置，為今后學習生物進化學問奠定根底，故這兩局部學問是重點內容。2.難點分析：把握其立體構造，故對細胞構造的理解是難點。二、教學過程設計二、第一課時：引言：〔如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等〕讓學生觀看后爭論：你生疏哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。多彩的植物世界。即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。嗎?〔種子植物。我們今日先爭論藻類植物。藻類植物，并爭論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學生會舉出海白菜、石海藻。然后引出本課學習的重點：一種淡水藻水綿1.生活習性：先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。形態(tài)構造：在組織學生觀看水綿時，可提出以下思考題：水綿的顏色及形態(tài)如何?水綿有無根、莖、葉等器官?水綿是由一個細胞還是由多個細胞構成?水綿的細胞構造與綠色開花植物的細胞構造相比較有何異同?外形是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑?！灿^看時可以比照教科書上41〔2〔3〕、〔4〕道思考題。為保證觀看效果，在制作臨時裝片時，要求學生用解狀體都是由多個細胞構成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學生開放爭論，這時，有的學生認為，葉綠體〔有些同學還會錯誤地認為細胞核也是存〕。這時，教師可演示水綿細胞構造的立體模型，邊讓學生觀看，邊講解。這樣，學生的誤會便可得到訂正。養(yǎng)分方式：生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯系水綿細胞也方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。充分時，為什么水綿往往形成絲團漂移在水面上?三、其次課時：〔二〕其他的藻類植物們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。學生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標〕，供學生觀看、分析、比較。讓學生比照課本有關內容及圖解〔I-63、I-64〕，爭論以下各題：海帶、紫菜植物體分幾局部?它們是單細胞還是多細胞個體?植物體有無根、莖、葉等器官?在學生充分爭論，并答復以上問題后，教師可歸納總結，突出以下幾點：海帶、紫菜是多細胞的植物體，構造也很簡潔，都沒有根、莖、葉等以也不是葉。海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和樣，養(yǎng)分方式也是自養(yǎng)。學生已經了解了多細胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學生了解藻類植物中的單細胞種類。①衣藻是單細胞還是多細胞構成的植物體?②細胞內有無葉綠體?組織學生觀看、思考、爭論后答復：衣藻是由單細胞構成的，細胞內有葉綠體，可以請學生具體指出衣藻內的杯狀葉綠體?！踩吃孱愔参锏闹饕卣?.構造簡潔，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化；2.細胞里有葉綠體，能進展光合作用；3.大都生活在水中。本局部可組織學生自學和爭論進展教學。藻類植物對自然界的意義?學生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。進展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。復習穩(wěn)固題：①綠色植物的植物體肯定都是綠色嗎?為什么?②藻類植物比綠