觀潮教學反思

Word-9-觀潮教學反思觀潮教學反思篇一

《觀潮》是八班級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言柔美，詞語豐盛。寓情于景，利用對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯美山河的`思想感情。為了讓同學與文本融為一體，感觸大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

一、注意同學主體參加，充分地發(fā)揮了同學學習的主動性和樂觀性。

整堂課中，主要利用同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛?哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，教師導，充分體現(xiàn)同學主體性，老師主導性。

二、指導同學朗讀，感觸雄奇壯麗的景象，深入感情。

為了協(xié)助同學感觸景象，更深更透地理解的表述感情，我著重采納了朗讀的辦法。首先我指導同學們自由朗讀，再談感觸，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，同學閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，協(xié)助同學感悟自然美和語言美。這樣，不僅激活了同學讀書的熱烈，而且激活了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體味感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引領同學整體感知課文。首先用小黑板展示自學思量題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯觀景象的？找出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯觀的詞句。小組研究溝通后師明確。因為導入新課時，已激活了學生們的學習愛好，學生們利用讀、思、議，明了了“僅如銀線”是抓住潮來時的外形特征。在觀察插圖之后，再回到文中細細品評，同學陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美妙，激活了同學熱愛祖國山河的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表述。

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學更好地理解課文內容，把握的思路，學習的表述辦法。因此，在教學第一段時，我讓同學先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了按一定挨次抓住特征的表述辦法。

總之，從整堂課的教學能夠看到，同學利用充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；利用自己領會，激活了同學的思維和情感體悟；利用自由評，使同學的參加意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學不僅讀懂了課文，而且體味到祖國山河的壯美，感觸到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學任務基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，堆積語言這一練的環(huán)節(jié)因時光把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。其它，課堂上同學的學習氣氛跟日常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提升。俗話說，金無足赤，人無完人。利用這次教學，有愜意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給同學上好每一節(jié)課。

語文《觀潮》教學反思篇二

從整堂課的教學能夠看到，同學利用充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；利用自己領會，激活了同學的思維和情感體悟；利用自由評，使同學的參加意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學不僅讀懂了課文，而且體味到祖國山河的壯美，感觸到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學任務基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，堆積語言這一練的環(huán)節(jié)因時光把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。其它，課堂上同學的學習氣氛跟日常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提升。俗話說，金無足赤，人無完人。利用這次教學，有愜意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給同學上好每一節(jié)課。

在對本節(jié)課的教學實踐與效果舉行回憶對照后，我認為有以下幾點值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言柔美，詞匯豐盛，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓同學更能入情入境，課前要求同學搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激活同學愛好。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學辦法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分出色語言的理解和記憶，我協(xié)助同學在理解和辯析重點詞句的基礎上，深化體味潮來時的聲間和藹勢，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現(xiàn)同學學習方式改變的著眼點。本節(jié)課先讓同學自立思量，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求同學畫一畫，讀一讀，在不明了的地方打問號等，同學在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了同學學習的空間。

４、課堂上把時光還給同學，賦予同學思量問題，朗讀課文的時光，耐心等待同學思維的結果，同時，延緩老師對同學的評價，把評價的權力還給同學，鼓舞同學試試和探究。最后創(chuàng)設情境，引領同學舉行語言實踐活動，讓同學當一回講解員，調動了同學的學習樂觀性也深入了同學對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權和時光還給同學，讓同學大膽地試試，充分地溝通，但拓展同學的思維與教學目標是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些同學的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些同學卻反應遲鈍，可是我們要面對全體同學，注重同學的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調？

《觀潮》教學反思篇三

《觀潮》是一篇寫景文章，寓情于景，利用對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，抒發(fā)了熱愛祖國壯美山河的思想感情。

同學利用這篇課文的學習，不但要增長見識，學習的觀看及表述辦法，受到語文本事的訓練，還要激活同學熱愛大自然，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

一、激活同學的愛好，讓同學成為課堂的主體

課堂中不是教師一個人的獨角戲，而是要利用創(chuàng)設情境，激活同學的愛好，讓同學成為課堂的主題，讓同學利用自己的感悟獲得學問。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學環(huán)節(jié)中，我讓同學跟著一起去錢塘江大\.\堤上去觀潮，利用圖片觀賞感觸潮來時的壯觀景象。激活起每個同學的學習愛好，讓每個同學都有感而發(fā)，都感觸到當初的雄奇壯美，氣概非凡。

二、指導朗讀，感觸景象

課堂中我注意同學的朗讀，讓同學講自己的體味，感悟利用自己的朗讀來表述，利用朗讀來感觸當初的景象。首先我讓同學挑選自己喜愛?的句子來讀一讀，讀后再談一談感觸如何，接著我讓同學來觀察圖片，感觸當初的景象，再次讀一讀課文中相應的句子，此時同學的感情更為豐盛。接著由我來讀，讓同學閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當初的畫面，更進一步協(xié)助同學感悟自然美和語言美。

三、品讀課文，學習課文的表述方式

這篇課文在寫的時候抓住特征按一定的挨次來寫，教學過程中抓住重點段落，重點詞句來品析，讓同學更好地理解課文內容，學習的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎。例如，我在教學第三自然段時，我先讓同學默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？同學很快能回答出運用了比方的修辭手法，但是對于這樣寫的益處，同學回答的不夠好，這樣寫能詳細形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣概。讓同學在以后的寫景作文中也可采納這種修辭手法，將景物描寫的越發(fā)詳細形象，生動。

觀潮教學反思篇四

《觀潮》這是一篇精讀課文。主要目標是讓同學感觸錢塘江大潮的宏偉、壯觀。激活熱愛祖國大好河山的思想感情。重點是感觸錢塘江大潮的宏偉、壯觀。難點是有感情地朗讀。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現(xiàn)了語文學科的特征。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓同學挑選自己喜愛?的句子讀給大家聽，舉行出色部分的鞏固。利用同學試讀、老師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對同學舉行了讀的本事的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，故意識地讓同學背一背，有效地增進語言的堆積。同學在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)“。

有得必有失，圓滿地是同學在朗讀時還沒有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢塘江大潮的宏偉、壯觀只是浮在表層上，沒有流露出真情實感。我想：假如在制作課件時，錄用真切地錢塘江大潮到來時的景象，讓同學利用觀察錄像，有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時自然而然地就會讀出大潮到來時宏偉、壯觀氣概。

《觀潮》課文教學反思篇五

《觀潮》是八班級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言柔美，詞語豐盛。寓情于景，利用對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓同學與文本融為一體，感觸大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

一、注意同學主體參加，充分地發(fā)揮了同學學習的主動性和樂觀性。

整堂課中，主要利用同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛?哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，教師導，充分體現(xiàn)同學主體性，老師主導性。

二、指導同學朗讀，感觸雄奇壯麗的景象，深入感情。

為了協(xié)助同學感觸景象，更深更透地理解的表述感情，我著重采納了朗讀的辦法。首先我指導同學們自由朗讀，再談感觸，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，同學閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，協(xié)助同學感悟自然美和語言美。這樣，不僅激活了同學讀書的熱烈，而且激活了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體味感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引領同學整體感知課文。首先用小黑板展示自學思量題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯觀景象的？找出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯觀的詞句。小組研究溝通后師明確。因為導入新課時，已激活了學生們的學習愛好，學生們利用讀、思、議，明了了“僅如銀線”是抓住潮來時的外形特征。在觀察插圖之后，再回到文中細細品評，同學陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美妙，激活了同學熱愛祖國山河的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表述。

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學更好地理解課文內容，把握的思路，學習的表述辦法。因此，在教學第一段時，我讓同學先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了按一定挨次抓住特征的表述辦法。

總之，從整堂課的教學能夠看到，同學利用充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；利用自己領會，激活了同學的思維和情感體悟；利用自由評，使同學的參加意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學不僅讀懂了課文，而且體味到祖國山河的壯美，感觸