精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

Word-17-精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀10篇出色極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

《“出色極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。教學(xué)的重點是讓同學(xué)從父母親對孩子各自不一樣的評價中體味父母對孩子的愛。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注意同學(xué)閱讀的獨特體悟；充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫通整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚，層次分明。同學(xué)學(xué)習(xí)的進取性、主動性獲得充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和睦的課堂氛圍。

這節(jié)課我認為比較勝利的地方就是花了無數(shù)的時光讓同學(xué)讀書，訓(xùn)練同學(xué)自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中堆積。如，我首先讓全班學(xué)生自由讀課題，在自由讀的過程中感觸兩種不一樣的語氣。然后，指名幾位學(xué)生讀課題并評價。我設(shè)計了這樣的評價：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。這個過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)相互練習(xí)朗讀，然后在全班舉行評價。這個評價的過程其實就是訓(xùn)練同學(xué)有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進一步感觸這兩種不一樣的語氣。第二，在感悟母親對我的評價總是“出色極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個問題的時候，把課文朗讀與自我的實際生活聯(lián)系在一齊，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當同學(xué)回答母親這樣做其實是在鼓舞我時，我又問她你是如何體味到的？請她把這些句子讀出來，同學(xué)能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較勝利的其次個地方是辯。我設(shè)計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不一樣的評價，你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組綻開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以相互補充。當分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開頭了。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機靈幽默、良好的語言表述能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時傳出笑聲、掌聲、驚嘆聲。

固然，這節(jié)課也有圓滿之處：辯論的時光略微長了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓同學(xué)越發(fā)深刻地體味到母親和父親對孩子不一樣的評價就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。

《出色極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思篇二

本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的熟悉兩個部分。教學(xué)第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感觸的詞句，重點品讀，理解，體味情感。教學(xué)其次部分，我從同學(xué)自主讀悟、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘出色極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的動身點——那就是愛。”這句話來理解，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

《出色極了和糟糕透了》教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能按照教材的特征，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思量，理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流動；而老師只是課堂的組織者，引領(lǐng)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)舉行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有出色的，也有糟糕的。糟糕的點滴也由于這節(jié)課而銘記我心。

一，忽視感情朗讀。

這節(jié)課，同學(xué)自由讀，結(jié)合體味讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽視了。在同學(xué)踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，竟然被同學(xué)牽住了，而遺忘了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深入同學(xué)的理解。如講讀到成年的體味時，一個同學(xué)匯報了"一個作家，應(yīng)當說生活中的每一個人，……需要有人時常提示你：當心，注重，總結(jié)，提升。"這幾句的理解后，就能夠引領(lǐng)感情朗讀來加深體味，這樣同學(xué)在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會向來圍圍著這幾句談體味了，自然也節(jié)省了珍貴的時光。并且強化感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，同學(xué)與文本的對話也更有深度。

二，評價激勵不夠。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟老師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于同學(xué)的回答，我的評價比較任意，缺乏激情，自然同學(xué)的心情也不會高漲?？梢姡蠋煹脑u價激勵調(diào)控著同學(xué)的心情。

三，缺乏課堂機靈。

為什么明明有充沛的時光，結(jié)果卻不夠用呢，緣由在于同學(xué)在匯報見解時，以為大同小異，還是有須要再說一次，因而有一個句子，有五六個同學(xué)向來匯報。當初自己心里雖急，卻寄希翼下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，假如老師自己當初能主動地說一句"意見基本相同的就不講了好嗎"這句話，那么時光的支配就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機靈，想上好一堂課，難！所以，每一位老師，都必需樂觀地學(xué)習(xí)并熬煉自己的課堂教學(xué)機靈，以提升課堂駕馭本事。

反思到這里，最大的感受就是：出色與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，假如我們每一位老師都能鎮(zhèn)靜審視每一堂課，化糟糕為出色，變出色為精妙，我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？

《出色極了和糟糕透了》教學(xué)反思篇四

《出色極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶?！俺錾珮O了”和“糟糕透了”主要寫的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：

一、營造和睦寬裕的氣氛，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，使同學(xué)在一個民主的課堂中學(xué)會彼此敬重、觀賞，共同完成教學(xué)活動。

《語文課程標準》明確指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”“老師是學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的樂觀性，讓同學(xué)自主讀書，小組探索，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，老師也提出自己心中的'疑問，讓同學(xué)協(xié)助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的互相評價，重在培養(yǎng)同學(xué)喜愛?閱讀的意識。

二、敬重同學(xué)的共性化感觸，提升語文素質(zhì)。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。同學(xué)的語文素質(zhì)是一個形成和進展的過程，其形成和進展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有同學(xué)主動樂觀的參加和投入，語文素質(zhì)不行能形成，更不行能進展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，利用對母親“出色極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓同學(xué)在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品嘗語言、運用語言、進展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐本事，最后讓同學(xué)在自主溝通的熱情氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜愛?的形式表述自己的感觸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師力求做到敬重同學(xué)獨特的閱讀感觸，使他們在歡樂中明了事理，在投入中表述激情，在制造中增長才智，從而來提升語文綜合素質(zhì)。

三、注意同學(xué)的語言堆積。

“堆積”是語文素質(zhì)形成和進展的最基本，最重要的因素。為同學(xué)的課外閱讀制造智力背景，積辦法，打基礎(chǔ)、激愛好，也是語文課堂教學(xué)中不容忽略的目標之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向同學(xué)推舉“愛的教導(dǎo)”這本書，讓同學(xué)課后閱讀，鞏固加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和情感的體悟，為同學(xué)的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓同學(xué)按照自己的本事與興趣舉行自主挑選，又一次讓同學(xué)感觸到可貴的敬重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，老師力求做好同學(xué)學(xué)習(xí)與活動的增進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中舉行教學(xué)活動，讓同學(xué)從中體悟到學(xué)習(xí)的歡樂。

《出色極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思篇五

崔巒教師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡容易單教語文，完徹低全為同學(xué)，扎扎實實求進展。”在本課的教學(xué)中，我盡力實踐著這一主見。

（一）在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。

本篇課文篇幅較長，假如面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)目標，二是難以在同學(xué)心中留下鮮亮深刻的印象。因此，其次課時我采納猜教師心中的問題的方法引領(lǐng)同學(xué)自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“出色極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓同學(xué)滿懷閱讀期盼走進文本去探索問題的答案。作為五班級同學(xué)，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用稱贊帶來鼓舞，父親用批判賦予提示。接著帶領(lǐng)同學(xué)去感觸母親的稱贊、鼓舞，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的稱贊、鼓舞同學(xué)和課文中的“我”都很簡單理解，可對父親的批判、鼓舞就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提示嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引領(lǐng)同學(xué)閱讀課文前半部分中巴迪獲得到母親稱贊后的言、行和心理，探索父親提示的須要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引領(lǐng)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體味到我當時是多么幸運?！边@句話中的“越來越”，探索理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)同學(xué)回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。

按照同學(xué)中獨生子女居多，抗挫本事差的現(xiàn)狀，引領(lǐng)同學(xué)理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特殊引領(lǐng)對課文最后一自然段的文本舉行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的稱贊、鼓舞及警告、提示，生活的小船才會駛向勝利。這對同學(xué)的成長具有引領(lǐng)行為的作用。但假如僅限于對課文舉行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵舉行解讀的同時，我引領(lǐng)同學(xué)理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)辦法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

(二)過程與辦法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。

整節(jié)課惟獨四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀愛好和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文本事的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的堆積和運用做到課內(nèi)執(zhí)行、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延長相全都。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外舉行；詩普通濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、堆積素材。其它，按照五班級同學(xué)的閱讀要求，推舉的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了同學(xué)的閱讀品位。

出色的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完善結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上同學(xué)主體向老師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引領(lǐng)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推舉的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素舉行了較為精當?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則按照課堂上同學(xué)的應(yīng)對而靈便處理。從實施狀況來看，這樣的輕松氛圍，使同學(xué)更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮亮的共性。同學(xué)真正感觸到課堂是他們自己的。

出色極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

我是怎樣引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)《出色極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：

一、注意同學(xué)的語言堆積。

“堆積”是語文素質(zhì)構(gòu)成和進展的最基本，最重要的因素。為同學(xué)的。課外閱讀制造智力背景，積辦法，打基礎(chǔ)、激愛好，也是語文課堂教學(xué)中不容忽略的目標之一。所以，在本節(jié)課結(jié)束時，我提議同學(xué)用一句格言來寫自我的心得和感觸，同學(xué)大膽的思維，豐盛的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們放開了心扉，有些學(xué)生說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批判，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有些說：“生活像一艘船，出色極了和糟糕透了好似兩支漿。船要想行得快，雙槳要互相協(xié)作，這樣我們才干到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

此外，我還向同學(xué)推舉《愛的教導(dǎo)》這本書，讓同學(xué)課后閱讀，鞏固加深同學(xué)對課文資料的理解和情感的體悟，為同學(xué)的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓同學(xué)按照自我的能力與興趣舉行自主挑選，又一次讓同學(xué)感觸到可貴的敬重。

二、敬重同學(xué)的共性化感觸，提升語文素質(zhì)。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素質(zhì)的構(gòu)成和進展”。同學(xué)的語文素質(zhì)是一個構(gòu)成和進展的過程，其構(gòu)成和進展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有同學(xué)主動進取的參加和投入，語文素質(zhì)不行能構(gòu)成，更不行能進展。所以，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，經(jīng)過對母親“出色極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓同學(xué)在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品嘗語言、運用語言、進展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，終于讓同學(xué)在自主溝通的熱情氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜愛?的形式表述自我的感觸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到敬重同學(xué)獨特的閱讀感觸，使他們在快樂中明了事理，在投入中表述活力，在制造中增長才智，從而來提升語文綜合素質(zhì)。

三、營造和睦寬裕的氣氛，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，使同學(xué)在一個民主的課堂中學(xué)會彼此敬重、觀賞，共同完成教學(xué)活動。

《語文課程標準》明確指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”“老師是學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者和組織者?！彼越虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進取性，讓同學(xué)自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自我的問題，老師也提出自我心中的疑問，讓同學(xué)幫忙解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不一樣形式的讀，師生之間，生生之間的互相評價，重在培養(yǎng)同學(xué)喜愛?閱讀的意識。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好同學(xué)學(xué)習(xí)與活動的增進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中舉行教學(xué)活動，讓同學(xué)從中體悟到學(xué)習(xí)的快樂。

出色極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

《"出色極了"和"糟糕透了"》主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"出色極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；在"出色極了"的鼓舞中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明了了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表述愛的方式。

《語文課程標準》提出："閱讀是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思量""要珍視同學(xué)獨特的感悟，體悟和理解。"立足教材本身的特征，同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把同學(xué)自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參加學(xué)習(xí)，營造和睦的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，敬重同學(xué)的共性化感觸。有共性才會有創(chuàng)新。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和引發(fā)性的句子，同學(xué)讀時，絕對會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓同學(xué)按照自己的認知狀況，從教師提供的兩種學(xué)習(xí)辦法中，挑選一種自讀自悟，一是找出文中自己感受較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母杏|，文體不限，能夠是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)覺難以理解的地方，提出不懂的問題，能夠先試著自己回答，或與學(xué)生研究，也能夠向教師求助。讓同學(xué)在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步熟悉熱烈的鼓舞和柔和的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感觸愛，理解愛，明了鼓舞與批判在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。"語文教導(dǎo)應(yīng)致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成和進展。""堆積"是語文素質(zhì)形成與進展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓同學(xué)讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"堆積"的量究竟是有限的。為同學(xué)課外閱讀制造智力背景，積辦法，打基礎(chǔ)，激愛好，也是語文課堂教學(xué)中不容忽略的目標之一。在解答了同學(xué)的質(zhì)疑問難之后，展示《父親的愛》一文，讓同學(xué)舉行比較性迅速閱讀，鞏固加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和情感的體悟，并為同學(xué)的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：

1、學(xué)生間相互推舉閱讀反映親情和人與人彼此體貼的文章或書籍。

2、寫一寫你感觸到的父母對兒女的愛，能夠是親身經(jīng)受的，也能夠是聽到的或看到的。

在領(lǐng)悟文章思想感情，尤其是在體味父母對孩子不同表述愛的方式上，強調(diào)注重利用指導(dǎo)朗讀來加深理解，并利用適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中同學(xué)的熟悉還沒達到預(yù)期的效果。

《出色極了和糟糕透了》教學(xué)反思篇八

昨天上了這一課的其次課時，上課后頗有感受。這一刻著重抓住父母對孩子一首詩的不同評價來體現(xiàn)母親慈祥和父親嚴愛對孩子成長的重要性。

當初課程的設(shè)計先是向利用母親與父親不同的評價，讓孩子讀，利用指導(dǎo)朗讀讓同學(xué)知道這兩種評價的不同之處。第二，是想利用孩子對母親稱贊和父親批判的不同反應(yīng)，來說明孩子對待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點，孩子態(tài)度的漸漸改變，父母教導(dǎo)的連續(xù)，借此引領(lǐng)出孩子對父母不同愛的方式的終于領(lǐng)會。

整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清楚的，也正是由于追求這種清楚度而忽視的課程的深度和廣度，大部分時光浮在對語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周，有時候過于注意課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著可以把每一部分都順當?shù)呐e行下去，而忽視了對文本更深層次的熟悉，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文學(xué)問的精髓。另一方面，在備同學(xué)方面的不周，就是過于看低同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，有時候膽怯自己的課程問題太復(fù)雜，同學(xué)思量不明了，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度。事實上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)可以達成，而經(jīng)常忽視了最出色的課堂生成。課程就在再三簡化的過程中慢慢走向沉悶無味。這樣回想起來，沒可以達到出彩的緣由也正是如此。

對語文教學(xué)的理解停歇在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進的根本緣由。百分之九十的時光都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計舉行，期間很少有變通，可以舉行順當，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有出色片段。而教學(xué)設(shè)計也是因為這種思維的影響，一個問題出去，必需有一個統(tǒng)一的、固定的答案回來。即使是象征性的給同學(xué)多元化的表述空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。由于一旦出了自己的預(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠。時光久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了同學(xué)的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。

利用這一課的教學(xué)，我心得良多，無論是從備教材、還是備同學(xué)方面都有新的熟悉，利用這些反思警戒自己的教學(xué)。

出色極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九

陪同著《"出色極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開頭了，并且縈圍著，揮之不去感觸：有喜，有猶，有心得，也有圓滿。"為什么沒有到達自我預(yù)計的效果，是太注意自我的教學(xué)思路，還是沒有注重到同學(xué)的學(xué)情……可是這堂課教學(xué)任務(wù)基本到達，課堂氣氛也不錯，可以以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點作為自我今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外。

新課程要求教學(xué)活動必需敬重同學(xué)已有些學(xué)問閱歷。那么，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下如果你就是小巴迪，應(yīng)對這樣截然不一樣的評價，你會怎樣想文章其次部分八個字的理解既是重點也是難點。我采納示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓同學(xué)從讀中感悟，并適時談?wù)勛晕覍@幾個的理解。孩子們將自我親身感觸融入了進去。

二、注意共性化閱讀。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標準中提出："閱讀是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在進取主動的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，要珍視同學(xué)獨特的感悟，體悟和理解。"這篇課文既有鮮亮的形象，又凝結(jié)著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與同學(xué)的實際生活情感體悟非常臨近。文章前一部分文字深奧生動，后一部分概括柔美，個別語句含義較深，具有引發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思量感悟空間。從同學(xué)學(xué)情分析，同學(xué)已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)受，掌控了一些學(xué)習(xí)語文的辦法，具備必需的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與同學(xué)的生活實際臨近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。所以，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字動身，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如同學(xué)在匯報童年時和成年時對兩種評價的不一樣理解時，有些說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為固然值得出色極了的夸獎。"有些說："作為一個真正負職責的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。"有些說："長大后，認為自我很幸運，能擁有這兩種截然不一樣的評價，是成長的經(jīng)受告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長"……這樣的理解徹低融入了自我日常對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且共性飛揚。

三、營造和睦寬裕的氣氛，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，使同學(xué)在一個民主的課堂中學(xué)會彼此敬重、觀賞，共同完成教學(xué)活動。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好同學(xué)學(xué)習(xí)與活動的增進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中舉行教學(xué)活動，讓同學(xué)從中體悟到學(xué)習(xí)的快樂。

四、本節(jié)課有出色的，也有糟糕的。糟糕的點滴也由于這節(jié)課而銘記我心。

1、忽視感情朗讀。這節(jié)課，同學(xué)團體讀，結(jié)合體味讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽