燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

Word-16-燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇《燕子專(zhuān)列》教案設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析

《燕子專(zhuān)列》是三班級(jí)下冊(cè)其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)惜周?chē)h(huán)境。本課講的是因?yàn)闅鉁伢E降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們搶救凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，終于用空調(diào)列車(chē)將它們送到暖和的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，簡(jiǎn)單激起讀者懷疑，用倒敘的方式敘述事情的經(jīng)過(guò)，可以啟發(fā)閱讀愛(ài)好，采納對(duì)照的方式增加了表述效果。

教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體味貫通全文的愛(ài)心，增加庇護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感觸這樣寫(xiě)的表述效果。

本課是三班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但按照本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴嗉?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)浮現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采納一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合老師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)協(xié)助同學(xué)理解、體味。

二、教學(xué)任務(wù)

1、熟悉本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，可以正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，可以正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體味惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感觸這樣寫(xiě)的表述效果。

4．感觸貫通全文的愛(ài)心，增加庇護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)預(yù)備

1）。同學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌控的識(shí)字辦法熟悉本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。

2、搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

2）。老師預(yù)備：

多媒體課件、圖片等。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠揭示課題，提出問(wèn)題。

1、學(xué)生們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟教師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列。

2、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。按照課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特征，能夠有效地激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同時(shí)，也可以教給同學(xué)抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)辦法。】

㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒服啟程疲勞料峭籠罩搶救車(chē)廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特別長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降

【識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了多種識(shí)字辦法，可以運(yùn)用適合自己的辦法自立識(shí)字。這里對(duì)同學(xué)的自學(xué)狀況舉行檢查，有利于增進(jìn)同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。】

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

⑴同學(xué)觀看，發(fā)覺(jué)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵老師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

驟：讓同學(xué)明了筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)普通要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引領(lǐng)同學(xué)利用觀看發(fā)覺(jué)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

⑶同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

【生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的賦予，而是利用巧妙分類(lèi)，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)邏輯，掌控書(shū)寫(xiě)的辦法。老師在巡察過(guò)程中對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)舉行指導(dǎo)，有利于同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。簇?fù)碇笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)，可以有效降低難度?！?/p>

3、再讀課文，注重把字音讀精確?????，思量剛剛提出的問(wèn)題。

㈢研讀課文，深化體味。

1、合作探索，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的體貼。

⑴同學(xué)讀文思量：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛翔，怎么還用專(zhuān)列送呢？

⑵在同學(xué)自主讀書(shū)、思量的基礎(chǔ)上同桌研究。

⑶全班溝通，老師引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里支配同學(xué)自主讀書(shū)，靜心思量，并不急于回答問(wèn)題，就是要讓同學(xué)經(jīng)受扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)支配同學(xué)在自主讀書(shū)和思量的基礎(chǔ)上，在他們有表述需要的時(shí)候舉行合作溝通，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引領(lǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，這是在訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言概括本事?！?/p>

⑷老師指導(dǎo)朗讀其次自然段。

⑸同學(xué)有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)狀況，打算用火車(chē)把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體味瑞士政府對(duì)燕子的體貼。

【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，利用對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可以讓同學(xué)更進(jìn)一步體味到瑞士政府對(duì)燕子的體貼。】

2、朗讀體味，深化理解，體味瑞士居民對(duì)燕子的體貼。

⑴體味氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)居民尋覓燕子的句子。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

②指名讀。

③引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)體味氣候的惡劣。

⑵體味瑞士居民們的愛(ài)心。

①默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

②利用朗讀感悟，體味這些詞語(yǔ)的作用。

【不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。引領(lǐng)同學(xué)圈點(diǎn)勾勒重點(diǎn)詞語(yǔ)，靜心思量，朗讀感悟，這樣就能體味到課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用?！绑w味課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其次學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。】

③指導(dǎo)朗讀。

④老師引讀。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋覓——。

⑤再認(rèn)真地讀一讀這段話(huà)，還有哪些詞也讓你體味到了居民們的熱烈？（同學(xué)讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

⑥同學(xué)有感情地朗讀這一段。

【同學(xué)利用多種方式的讀書(shū)，既能體味到氣候的惡劣，又能體味到居民們的熱心，從而深刻地感觸到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感觸到這樣寫(xiě)的表述效果，真正做到了讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

⑶體味貝蒂的愛(ài)心。

①請(qǐng)學(xué)生們默讀第四自然段，悄悄地體味，勾勒出最讓你激動(dòng)的句子。

②同學(xué)默讀、勾勒、思量。

③全班溝通自己的讀書(shū)感觸。

④朗讀第四自然段。

⑤老師利用不同層次的引讀激情。

⑥同學(xué)思量，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)。

【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)同學(xué)理解、感觸、表述等方面的本事，利用學(xué)習(xí)，同學(xué)有了自己的感悟與思量，這里支配寫(xiě)的訓(xùn)練，為同學(xué)抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表述巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性獲得了有機(jī)融合?！?/p>

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1、總結(jié)全課。

2、布置作業(yè)，推舉讀物。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要辦法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要注重培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這里推舉同學(xué)閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)高校生的閱讀量，同時(shí)深入同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感?！?/p>

板書(shū)：

其次課時(shí)

一、教學(xué)任務(wù)

1、進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，可以正確寫(xiě)出“舒服、空調(diào)、啟程、疲勞、搶救”等詞語(yǔ)，可以正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“舒、載、?！钡壬?，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感觸人們的愛(ài)心，增加庇護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫(xiě)作辦法，摘抄自己喜愛(ài)?的句子。

4、搜集、溝通有關(guān)人類(lèi)庇護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激活同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2、了解本文倒敘的寫(xiě)作辦法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文倒敘的寫(xiě)作辦法。

四、教學(xué)預(yù)備

㈠同學(xué)預(yù)備：

1、查找有關(guān)人類(lèi)庇護(hù)動(dòng)物的資料。

2、制作愛(ài)心卡。

㈡老師預(yù)備：

實(shí)物投影，課件等。

五、教學(xué)過(guò)程

㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析簡(jiǎn)單混淆的字。

⑴展示生字，認(rèn)讀。

⑵溝通識(shí)記生字的辦法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？

㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1、指名讀第5自然段，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2、再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、在愛(ài)心卡上為燕子寫(xiě)出祝愿的話(huà)。

4、指名讀所寫(xiě)的祝愿的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)部分學(xué)生將愛(ài)心卡貼在黑板上。

5、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛?，拓展延長(zhǎng)。

1、朗讀課文，了解課文倒敘的寫(xiě)法。

2、回想自己昨天讀到的教師推舉的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w味。

3、溝通自己搜集的有關(guān)人類(lèi)庇護(hù)動(dòng)物的資料。

㈣指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、展示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。

2、觀看字形，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“舒”：右邊不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

“?！保褐笇?dǎo)病字頭的書(shū)寫(xiě)。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

3、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

4、出示評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。

㈤作業(yè)建議

1、謄寫(xiě)詞句，堆積語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)庇護(hù)動(dòng)物的宣揚(yáng)語(yǔ)。

《燕子專(zhuān)列》教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)任務(wù)】

１、熟悉“歐、洲”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒服”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體味人與動(dòng)物之間的美妙的情誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體味貫通全文的愛(ài)心，增加庇護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感觸這樣寫(xiě)的表述效果。

【教學(xué)預(yù)備】

小黑板（生字詞）。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激活讀書(shū)愛(ài)好

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)碰到無(wú)數(shù)危急！今日，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生無(wú)數(shù)感慨！板書(shū)課題：６、燕于專(zhuān)列

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

２、邊讀邊思量：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體味到什么？

三、匯報(bào)溝通自學(xué)效果

１、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

２、認(rèn)讀生字：

歐洲、瑞士、舒服、空調(diào)、啟程、特別、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車(chē)廂、致謝

３、溝通思量的問(wèn)題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提醒：可從兩方面想：

①政府方面：

做打算、呼呈人們、燕子專(zhuān)列。

②人們：紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋覓、專(zhuān)程送行。

⑵按照自己的體味，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（同學(xué)按照自己的感悟，可能加上“協(xié)助、喜愛(ài)?、愛(ài)、救助”等詞。）

四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)研究，感情朗讀

１、人們協(xié)助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們能夠看到“愛(ài)“呢？

２、讀書(shū)圈畫(huà)，研究溝通：

引領(lǐng)同學(xué)從兩方面體味人對(duì)燕子的愛(ài)。

政府作出打算真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４段：

⑴你覺(jué)得該怎么讀？

⑵生練習(xí)后指名讀。

⑶評(píng)議，再讀。

４、看圖，引領(lǐng)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐盛課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)覺(jué)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

⑴自己練習(xí)講一講。

⑵指名說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)話(huà)舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭認(rèn)真尋覓，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她宛然聞聲有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果真，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍?！”她振奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕??！在尋覓燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體味這人與動(dòng)物之間美妙的感情。

其次課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、展示圖，創(chuàng)設(shè)情境，舉行小練筆

１、師：燕子專(zhuān)列開(kāi)走了，燕子安全了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話(huà)或?qū)懶?，把自己心里?huà)告知她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

２、同學(xué)自主說(shuō)。

３、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

４、動(dòng)手寫(xiě)。老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展溝通同學(xué)生活堆積的資料

１、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，展示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要敘述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

３、總結(jié)：

這樣的故事還有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)。我希翼，學(xué)生們都能象故事的仆人公那樣愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，更希翼這樣的故事不再是新聞！

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、展示生字認(rèn)讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字：

引領(lǐng)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)生字結(jié)構(gòu)上的特征，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

提示：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注重“載”的筆順。

４、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

《燕子專(zhuān)列》教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體味人與動(dòng)物之間美妙的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激活讀書(shū)愛(ài)好

1、學(xué)生們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）

2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛翔，每年春來(lái)秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列美麗舒服的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。（補(bǔ)充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜愛(ài)?的方式讀一讀吧！