一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教案 漢語(yǔ)拼音第一課教案

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漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中占有特別重要的地位，它可以扶助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普遍話,其次識(shí)字是閱讀和寫作的根基。

第一課熟悉單韻母

教學(xué)目標(biāo)：引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

學(xué)習(xí)單韻母a、o、e、i、u、v并讓幼兒熟記、正確書寫。

熟悉四聲，純熟掌管單韻母的四聲讀法。

教學(xué)打定：六個(gè)單韻母拼音卡片(有圖、無圖各一套)

加聲調(diào)的單韻母卡片、四線三格。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入:

小摯友們你們好，老師今天給你們帶來了幾位新?lián)从选Ｄ銈兿氩幌胧煜に鼈儼?那我們現(xiàn)在就請(qǐng)出它們吧!(出示拼音卡片和小摯友打招呼)它們就是單韻母寶寶(a、o、e、i、u、v)下面我們就一起來熟悉它們一下吧!

(1)、把單韻母在黑板上按書本上的位置擺好。老師范讀，

(2)、領(lǐng)讀：教師可以率領(lǐng)幼兒伸出魔術(shù)棒和教師一起熟讀黑板上的單韻母。

練讀：可以設(shè)置嬉戲如：“接住拼音寶寶”教師說前面的兩個(gè)拼音寶寶，小摯友接結(jié)果面的一個(gè)，看誰(shuí)接的又快又準(zhǔn)，可以加大難度，讓小摯友接兩個(gè)或多個(gè)。直到小摯友能夠按依次切實(shí)的讀出單韻母。留神幼兒的發(fā)音。

(3)、利用圖形卡逐個(gè)講解，啟發(fā)幼兒查看圖形，找字母和圖形之間的關(guān)系。如：張大嘴巴aaa。嘴巴圓圓ooo等。

(4)、通過定位聯(lián)想方式記憶6個(gè)單韻母。(嬉戲：“誰(shuí)走了”請(qǐng)小摯友閉上眼睛，老師數(shù)1、2、3、小摯友睜開眼睛然后大聲說出黑板上的那個(gè)拼音寶寶不見了。)

2、書寫模范：

(1)、小摯友是不是都有家啊?每天放學(xué)后都要回家是不是啊?我們的拼音字寶寶也有家。下面我們就來熟悉一下拼音寶寶的家吧!(出示四線三格)拼音格像一座樓房，它有四條線和三個(gè)格子組成，所以拼音寶寶的家叫“四線三格”

(2)、我們一起看一下a住在哪個(gè)格子里，教師示范書寫。幼兒書空練習(xí)，留神書寫筆順。

(3)、留神i、v的書寫依次。(先寫下面，在寫上面的點(diǎn)。占拼音格的中上格。

(4)、請(qǐng)小摯友在自己的描紅本上寫一寫(從大到小，每個(gè)韻母書寫一次)

3、好玩的聲調(diào)：

(1)、今天老師要和小摯友共享一個(gè)小故事。故事的名字叫《我們?nèi)殹?。有一天一位老爺爺?bào)告我說在山的那邊有幾頂神秘的小帽子，所以老師抉擇帶著小摯友一起去尋寶，我們要按著老爺爺給的尋寶路線走(出示圖片：兩座山后有閃閃發(fā)光的寶物。)首先我們要走一段平路

然后上山

在山上休息一下后，我們開頭下山

看看尋寶路線還要在翻過一座小山

終究我們到達(dá)了目的地。原來今天尋的寶藏就是四頂神秘的小帽子啊?(老師把畫在黑板上的尋寶路線的中間連接處擦掉就是今天學(xué)習(xí)的四個(gè)聲調(diào)。)

(2)、書空練習(xí)四聲的寫法，邊寫邊讀四聲兒歌(一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。)

(3)、我們把四頂小帽子給拼音寶寶戴上之后，看一看會(huì)發(fā)生什么變化呢?引導(dǎo)幼兒正確、純熟讀出帶四聲的韻母。并想一想有沒有對(duì)應(yīng)的漢字。(留神i戴上小帽子后頭上的點(diǎn)要去掉。)

4、（總結(jié)）課堂：

今天我們熟悉了六位新?lián)从?，它們是單韻母寶寶，小摯友都記住它們了?回家后把今天學(xué)習(xí)的韻母寶寶在描紅本上每個(gè)寫三遍。明天上課的時(shí)候老師要聽寫。小摯友再見。

拓展閱讀：學(xué)豪杰語(yǔ)拼音的重要性

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生開啟學(xué)識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)顛峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。因此拼音是識(shí)字的根基、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不成缺少的片面。因此，在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且確定要掌管和應(yīng)用好。下面我從三個(gè)方面來談?wù)剬W(xué)豪杰語(yǔ)拼音的重要性。

關(guān)鍵詞一：有助于識(shí)字的學(xué)習(xí)

借助拼音，學(xué)生就能熟悉生字，加快識(shí)字的步伐。假設(shè)在學(xué)習(xí)過程中，遇到不熟悉的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復(fù)拼讀的過程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀拼音片面的詞語(yǔ)、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很神秘，能扶助他們讀準(zhǔn)字音(包括識(shí)別多音字，校正錯(cuò)讀字)，熟悉生字，獲得自主識(shí)字的才能。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，加快識(shí)字的速度，使學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中識(shí)字，提高識(shí)字的質(zhì)量?？梢?，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字重要的、有效的工具。

關(guān)鍵詞二：扶助孩子閱讀

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，一方面讓學(xué)生通過朗讀穩(wěn)定了漢語(yǔ)拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語(yǔ)拼音舉行自讀實(shí)踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀才能。

在學(xué)生朗讀實(shí)踐的根基上，教師再作有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生還能夠讀出感情。通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。

由此可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，對(duì)于積累盡可能多的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個(gè)人的常識(shí)空間，為他們今后高水平、高品位的進(jìn)展打下深厚的根基。

關(guān)鍵詞三：學(xué)好普遍話

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有屬于自己的語(yǔ)言，不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異。語(yǔ)言上的不一致，使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學(xué)好