《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思

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篇一：《簡(jiǎn)樸排列》教學(xué)反思

“簡(jiǎn)樸排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第六單元“找規(guī)律”的其次課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)樸搭配”的根基上的擴(kuò)展。

本課的重點(diǎn)是掌管有序的排列方法，從而達(dá)成不重復(fù)、不遺漏排列。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我從學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)樸的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程。引入分外順?biāo)?。然后我讓學(xué)生小組議論三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法，然后再匯報(bào)他們的排法，并對(duì)他們的答案賦予充分?jǐn)喽?，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生的排列過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到告成的喜悅，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并充分?jǐn)喽ㄗ约旱膶W(xué)習(xí)才能魚(yú)探究才能。

接著我趁機(jī)讓學(xué)生給學(xué)生出示新的問(wèn)題：給照相的同學(xué)一個(gè)字母稱(chēng)號(hào)，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來(lái)，而且在黑板上板書(shū)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從方才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導(dǎo)，進(jìn)展學(xué)生的思維才能和口頭表達(dá)才能。這個(gè)過(guò)程我的引導(dǎo)還不夠，所以片面學(xué)生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學(xué)生查看板書(shū)，議論并匯報(bào)，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的抽象思維和概括才能。但是我這里引導(dǎo)的語(yǔ)句不夠細(xì)致，結(jié)論不全是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。

然后在已有小結(jié)的根基上我加大探究的難度，然學(xué)生探究：假設(shè)三個(gè)人中選兩個(gè)人拍照，又可以排出多少?gòu)埐煌恼掌?？然后引?dǎo)學(xué)生利用多媒體舉行斟酌解答。在斟酌的過(guò)程中提示學(xué)生要有序排列，從而不重復(fù)，不遺漏，讓學(xué)生牢牢掌管有序排列的思維方法。但是我這個(gè)過(guò)程把學(xué)生“看”得有點(diǎn)緊，理應(yīng)放手讓學(xué)生去探討，結(jié)果對(duì)比、小結(jié)學(xué)生的解答，讓他們自己意識(shí)到有序排列方法的優(yōu)越性。

然后是課后的穩(wěn)定練習(xí)。穩(wěn)定練習(xí)應(yīng)我圍繞本課的重點(diǎn)——有序排列，在練習(xí)體中不斷強(qiáng)化有序排列的方法。先是連線探索5支球隊(duì)兩兩之間比賽一場(chǎng)，一共有多少場(chǎng)比賽；然后探討三個(gè)人打電話，每?jī)扇送ㄔ捯淮?，一共可以通話幾次；然后將通電話轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少?gòu)堎R卡；結(jié)果用2、5、8三個(gè)數(shù)來(lái)排列，寫(xiě)出他們可以排列出的全體三位數(shù)。但是我在探討三個(gè)人打電話與三個(gè)人兩兩間寄賀卡這個(gè)題目里分析得不夠透，沒(méi)有用干脆的言語(yǔ)說(shuō)出通話與寄賀卡的識(shí)別，所以個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)混淆。結(jié)果小結(jié)全課的內(nèi)容并提出斟酌：用8、0、5三個(gè)數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)斟酌和探討。

《簡(jiǎn)樸排列》聽(tīng)課反思

“簡(jiǎn)樸排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第六單元“找規(guī)律”的其次課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)樸搭配”的根基上舉行思維的拓展教學(xué)。本課的重點(diǎn)是掌管有序的排列方法，從而達(dá)成不重復(fù)、不遺漏排列。本課的教學(xué)理念是以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探討合作交流，從而形成一種如何實(shí)行“簡(jiǎn)樸排列”的方式方法。陳偉老師分外留神課的引入，由于好的開(kāi)頭是告成的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學(xué)生的奇怪性，使學(xué)生覺(jué)得怎么數(shù)學(xué)科也帶來(lái)了相機(jī)呢？彌漫學(xué)習(xí)的期望。陳老師首先由兩位學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)樸的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程，也為新的內(nèi)容教學(xué)埋下了教學(xué)的伏筆。在新課教學(xué)中，陳老師分外留神引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來(lái)以后，學(xué)生都能突破有序的重點(diǎn)，收到較好的結(jié)果。在教學(xué)想想做做的時(shí)候，陳老師在指導(dǎo)工作上也分外的到位，他首先讓學(xué)生讀題目，讓學(xué)生讀懂每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)賽一場(chǎng)的意思，讓學(xué)生明白紅隊(duì)對(duì)黃隊(duì)與黃隊(duì)對(duì)紅隊(duì)其實(shí)就是一場(chǎng)。由于陳教師在這個(gè)地方能夠明顯地引導(dǎo)學(xué)生明白，所以在練習(xí)題中：三個(gè)同學(xué)互通一次電話和互送一張賀卡的識(shí)別題目時(shí)，學(xué)生的效果都不錯(cuò)?？偟膩?lái)說(shuō)，陳老師的這節(jié)課能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

篇二：《簡(jiǎn)樸排列》教學(xué)反思

今天下午聽(tīng)了陳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺(jué)得他的教學(xué)越來(lái)越成熟了。下面就這一節(jié)課，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、導(dǎo)入對(duì)比自然。

這一節(jié)的題目是“簡(jiǎn)樸的排列”。上課鈴一響，他就出示數(shù)碼相機(jī)，問(wèn)：“你們熱愛(ài)照相嗎？這一節(jié)，假設(shè)專(zhuān)心上課，我就幫你們來(lái)一個(gè)大合照。”再出例如題，三人排成一行照相，可以照出多少?gòu)埐煌恼掌?？這樣是，水到渠成，進(jìn)入新授，分外生動(dòng)自然。

二、先演示，后小結(jié)。

先看例題，不知道從哪兒著手，但陳老師通過(guò)實(shí)地操作，直觀演示，讓學(xué)生明白六種排列的由來(lái)，從中加深熟悉。然后，讓學(xué)生小結(jié)解題方法，察覺(jué)存在的問(wèn)題。懂得簡(jiǎn)樸的排列要留神：有依次；不能重復(fù)；不能遺漏。

三、練習(xí)形式多樣。

整一節(jié)課，學(xué)生都對(duì)比合作，極少同學(xué)開(kāi)小差，由于課件對(duì)比吸引，形式對(duì)比多樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)遇更加多。堂上的練習(xí)，大片面是生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：1、四個(gè)隊(duì)踢足球，每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？2、有三個(gè)小摯友，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，一共通了多少次呢？3、有三個(gè)同學(xué)彼此寄節(jié)日賀卡，一共多少?gòu)垼繉W(xué)生學(xué)起來(lái)，興趣盎然，個(gè)個(gè)探討紛紛，求知欲顯著鞏固。

四、活動(dòng)融入課堂。

“簡(jiǎn)樸排列”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，假設(shè)不舉行操作，對(duì)于中下生是有確定的難度。陳老師設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)節(jié)：用8、2、5三個(gè)數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，能有多少個(gè)？他讓學(xué)生分組拼數(shù)字卡片，從中也引導(dǎo)他們先固2，再固定5，然后固定8的方法。學(xué)