高中語文人教版第二單元4《詩經(jīng)》兩首 公開課獎(jiǎng)

人教版高中語文必修二第二單元第四課《衛(wèi)風(fēng).氓》說課稿一、說教材1、教材所處的地位：《衛(wèi)風(fēng)·氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神?！睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)！2、教材分析：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，這是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。講女子為一個(gè)青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻。婚后，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦、日夜朝老，但是，最終還是被丈夫拋棄的故事。在這篇小說的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)詩歌品讀與鑒賞的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。3、說學(xué)情（1）學(xué)生為一年級精英班學(xué)生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對語文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強(qiáng)化語感。（2）學(xué)生表達(dá)能力雖不強(qiáng)，但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。（3）學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”賦的表現(xiàn)手法，已有所了解。學(xué)生還在初中學(xué)過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對《詩經(jīng)》的有關(guān)情況，特別是其表現(xiàn)手法的深刻了解還很少，也還很淺。二、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的能力目標(biāo)要求及考試大綱的規(guī)定，根據(jù)本單元教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)，復(fù)述本文故事情節(jié)。能力目標(biāo)：1、深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。2、背誦課文。三、說教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。1、誦讀法。語文教學(xué)最不可忽略的就是讀，尤其是詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)斷句，讀懂文意，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化。2、合作探究法。問題和討論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。四、說學(xué)法新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”根據(jù)以上依據(jù)，學(xué)法如下：1、自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2、自主鑒賞，探究合作，品讀人物語言，體會(huì)人物情感。學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實(shí)詩中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。五、說教學(xué)過程課時(shí)安排:1課時(shí)，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：?（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）?（二）朗讀課文，整體感知,把握情節(jié)?（三）合作探究，體會(huì)詩中人物的情感的變化，總結(jié)人物形象?（四）藝術(shù)手法鑒賞?（五）背誦全文?（六）小結(jié)?（七）當(dāng)堂訓(xùn)練?（八）布置作業(yè)具體而言，（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）配樂播放《在水一方》，（師生齊背）《關(guān)雎》和《蒹葭》，這首詩是一首描寫美好愛情的詩篇，被人們傳唱千古。然而作為一部反映現(xiàn)實(shí)的作品，《詩經(jīng)》中的內(nèi)容絕不僅僅是表現(xiàn)美好情感的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中除了美好還有丑陋，除了和諧還有征戰(zhàn)，除了團(tuán)圓還有別離，除了癡情還有拋棄，除了兩情相悅還有始亂終棄！本課所選的這篇課文表現(xiàn)的就是這些不太美好的情感，但丑陋同時(shí)也是一種揭露，我們今天這節(jié)課就先來學(xué)習(xí)本課第一篇文章《氓》。理論依據(jù)：“好的開頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生興趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，教師用優(yōu)美的語言，感染學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。（二）朗讀課文，整體感知，把握情節(jié)1、教師配樂范讀，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩誦讀的節(jié)奏2、學(xué)生自讀，根據(jù)課下注釋掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義，并且對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。設(shè)計(jì)意圖：《語文教學(xué)大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點(diǎn)和感情；揣摩語句含義，體會(huì)語言表達(dá)效果?！笨梢?，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣；把握詩中女中人公的感情基調(diào)。（三）合作探究，體會(huì)詩中人物的情感的變化，總結(jié)人物形象。分組討論：淇水在文中出現(xiàn)了三次，水是流動(dòng)的，女主人公心境是怎樣變化的？從中我們看到什么樣的形象？在朗讀中大家可以體會(huì)到，隨著女主人公命運(yùn)的變化，文章的情感也在發(fā)生著變化。淇水是一個(gè)細(xì)節(jié)，見證著女主人公命運(yùn)的變化。設(shè)計(jì)意圖，由教師設(shè)計(jì)品讀討論活動(dòng)，全體學(xué)生參與交流討論，在交流和展示中進(jìn)行反饋矯正，教師及時(shí)點(diǎn)撥，在理解文章情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行個(gè)性評價(jià)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對典型語段進(jìn)行美讀，要求學(xué)生要讀出獨(dú)特的生命體驗(yàn)，讀出個(gè)性，并能對重點(diǎn)語段做到當(dāng)堂成誦，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。（四）藝術(shù)手法鑒賞本文在塑造人物方面運(yùn)用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅(jiān)貞忠誠形成了強(qiáng)烈的反差。除此之外，文中的景物描寫也很有特點(diǎn)，文章對“桑”的描寫出現(xiàn)兩次，對“淇水”的描寫出現(xiàn)了三次。請結(jié)合語境分析，這幾處景物描寫分別有什么作用？兩次寫到“桑”，運(yùn)用比興手法。用桑葉由綠變黃暗示女子的婚變和女子容顏的衰老。設(shè)計(jì)意圖：本詩邊敘事邊抒情，通過對比、比興的手法來表現(xiàn)情感的變化，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。（五）背誦全文在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會(huì)給學(xué)生的背誦帶來一定的困難，因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對字音字形掌握的落實(shí)，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。（六）小結(jié)《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗]有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，塑造了一個(gè)敢愛敢恨，堅(jiān)貞果敢的女子形象，觸及了古代女子悲慘命運(yùn)的根源；還體現(xiàn)在它高超精妙的藝術(shù)手法——比興手法的運(yùn)用，這都對后世的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練表現(xiàn)怨婦題材的作品在《詩經(jīng)》中還有很多篇，這一題材不斷發(fā)展，形成了后來的宮怨詩、閨怨詩。此類作品在唐詩中曾大量出現(xiàn)。很多著名詩人如李白、白居易、王昌齡等都曾參與創(chuàng)作。下面就一起來了解一下他們的作品，體會(huì)詩中所包含的豐富情感。1、《怨情》李白

美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。

但見淚痕濕，不知心恨誰？2、《閨怨》王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生深入了解《詩經(jīng)》對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，讓學(xué)生嘗試用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。（八）布置作業(yè)男同學(xué)以氓的口吻給氓之前妻寫封信；女同學(xué)以女主人公的口吻致氓一封信。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)，把握人物性格，并對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。六、說對本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決辦法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以理解詩歌所表達(dá)的“怨情”作為線索貫穿全文，并以此為突破點(diǎn)，由此生發(fā)幾個(gè)問題，來完成詩歌內(nèi)容感知，人物形象分