高中語文人教版第一單元2裝在套子里的人 高質(zhì)作品

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)三亞市民族中學(xué)劉玎鸞

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。（2）探究別里科夫之死的原因。（3）分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。過程與方法：（1）通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本作出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)能力，并學(xué)會(huì)與他人分享交流。（2）探討交流，對(duì)契訶夫筆下的人物進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力和歸納綜合能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)，了解作者對(duì)消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。（2）認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：探究別里科夫之死的原因。教法探究式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。教學(xué)流程閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（課前準(zhǔn)備）教師提出本單元要研究的七個(gè)問題要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。（1）了解《裝在套子里的人》的創(chuàng)作背景和作家情況。（2）他為什么要把自己裝在“套子”里面？（3）別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望?？（4）你覺得別里科夫是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)人物形象有什么社會(huì)意義？（5）他的死有何象征意義？（6）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎？

（7）在你周圍，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、請(qǐng)一位學(xué)生戴著帽子，全身上下穿著棉大衣，戴著墨鏡，手里拿著裝在傘套里的傘，走上講臺(tái)，以此引入教學(xué)：別里科夫到底是個(gè)怎樣的人物？2、在學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步介紹俄國著名作家契訶夫的經(jīng)典作品《變色龍》和《裝在套子里的人》。接著教師用多媒體展示《變色龍》與《裝在套子里的人》的故事梗概。（二）整體感知，把握情節(jié)用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分（1-4）：介紹別里科夫套子式的外表、生活習(xí)慣、思想性格等。第二部分（5-倒數(shù)第三段）：套子式的戀愛。開端：結(jié)識(shí)華連卡發(fā)展：漫畫、騎車事件高潮：與柯瓦連科爭吵結(jié)局：戀愛失敗第三部分（最后兩段）：套子式的結(jié)果——?jiǎng)e里科夫之死。小說的情節(jié)始終是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，從梳理情節(jié)入手，可以很自然順暢地使學(xué)生了解文章內(nèi)容，而扣住“套子”概括表述的要求，也有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)，這為學(xué)生進(jìn)一步研討這一形象特征的內(nèi)在意蘊(yùn)作了必要的鋪墊。（三）分組討論，合作互助，共同探究，資源共享

全班分為五大探究小組對(duì)以下問題展開研討：（1）別里科夫的穿戴有什么特征？別里科夫的口頭禪是什么？他為什么要把自己裝在“套子”里面？（2）為什么全城人都怕他？（3）他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕會(huì)出什么事，他到底怕什么？（4）別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？（5）如果他結(jié)婚了能否走出“套子？（6）你認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響？別里科夫是自殺還是他殺？通過對(duì)以上問題的探究，讓學(xué)生理解別里科夫這個(gè)人物形象的社會(huì)意義以及他的死有何象征意義（2）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎？（3）在你周圍，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？（四）展示成果，交流分享在完成了以上的學(xué)習(xí)后，我將挑兩組學(xué)生上講臺(tái)展示自己的研究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。最后老師點(diǎn)評(píng)并用多