高中英語高考一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí) 一輪復(fù)習(xí) 高三語法專題復(fù)習(xí)《表示時(shí)間的介詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

高三語法專題復(fù)習(xí)：表示時(shí)間的介詞（教學(xué)設(shè)計(jì)）Analysisofteachingcontent教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是表示時(shí)間的介詞，主要細(xì)述了10個(gè)時(shí)間介詞的用法，這是普通學(xué)校中考語法的復(fù)習(xí)專題之一，也是我們聾校高三的英語復(fù)習(xí)內(nèi)容。在歷屆聾校對(duì)口單招的高考試卷中都有涉及，是較為重要的考點(diǎn)。二．Analysisofthestudents學(xué)情分析：聾校的高考英語與普校的中考英語難度持平，本校高三的學(xué)生已學(xué)完普校中考階段的英語知識(shí)，但聾生的特點(diǎn)是遺忘率較高，他們對(duì)于時(shí)間介詞的用法只存有零星的記憶，需要再次系統(tǒng)地幫他們復(fù)習(xí)鞏固，吃透考點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。Methodsofinformationpresentation信息呈現(xiàn)方式1.現(xiàn)行信息呈現(xiàn)方式帶來的困惑聾生的信息輸入主要依賴視覺。在日常課堂中，教師多借助手語加板書來呈現(xiàn)信息，傳授知識(shí)和開展英語教學(xué)。在義務(wù)段低年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單詞匯和句型，這一方式尚能讓學(xué)生理解教師傳達(dá)的信息和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了高中，教學(xué)內(nèi)容和抽象語法概念增多，手語加板書的不足逐漸顯露：手語的不穩(wěn)定和有歧義，不能保證學(xué)生清楚接收到教師傳達(dá)的信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響了課堂效率；而板書的時(shí)間和空間限制，也制約了課堂容量。本人現(xiàn)從事高三英語教學(xué)工作，運(yùn)用這一信息呈現(xiàn)方式授課時(shí)，教師費(fèi)力講解，而學(xué)生卻茫然不知所謂，教學(xué)效果甚微，教學(xué)進(jìn)度緩慢，這與高三英語復(fù)習(xí)清晰和大容量的課堂教學(xué)要求甚不匹配。此時(shí)，需要一種精確和高效的信息呈現(xiàn)方式，讓聾生精準(zhǔn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，精確學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.嘗試解決的方法本人嘗試用本校劉愛琴老師提出的大屏幕語言和格式化語言來解決這個(gè)問題，并在本節(jié)課中進(jìn)行了實(shí)踐。（1）大屏幕語言和格式化語言教學(xué)理論a.大屏幕語言的概念應(yīng)用計(jì)算機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)，與口語同步，時(shí)序可控地，把文字投影到大屏幕顯示的語言文字表達(dá)形式稱為計(jì)算機(jī)大屏幕文字語言，簡(jiǎn)稱大屏幕語言。（劉愛琴）b.格式化語言的定義劉愛琴老師將格式化語言定義為：將數(shù)學(xué)語言的格式進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的格式化，要求學(xué)生按照這種格式對(duì)數(shù)學(xué)概念，分析證明等進(jìn)行模仿，表述，從而達(dá)到語言強(qiáng)化訓(xùn)練，正確表達(dá)知識(shí)的目的，這就是數(shù)學(xué)的格式化語言教學(xué)。在實(shí)踐中，本人嘗試將英語詞組、句型和語法規(guī)則進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的格式化，要求學(xué)生按照這種格式對(duì)英語詞組、句型和語法規(guī)則進(jìn)行模仿，表述，從而達(dá)到語言強(qiáng)化訓(xùn)練，正確表達(dá)知識(shí)的目的，進(jìn)行英語的格式化語言教學(xué)。四．Teachingaimsandlearningobjectives教學(xué)目標(biāo)：&skills知識(shí)技能（1）.復(fù)習(xí)表示時(shí)間的介詞：at,on,in,from…to…,until,since,for,before,during,after（2）.能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用這些介詞。&methods過程與方法通過同伴互助，討論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。attitudes&value情感態(tài)度價(jià)值觀通過了解在校大學(xué)生的生活，能心向往之，激起學(xué)習(xí)欲望。Focusoflesson教學(xué)重點(diǎn)：10個(gè)時(shí)間介詞的用法Predictedareaofdifficulty教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解并運(yùn)用這些介詞。七．Teachingmethods教學(xué)方法：情境教學(xué)法八．Teachingprocedures教學(xué)過程：Step1Lead-in導(dǎo)入出示本校優(yōu)秀畢業(yè)生趙莉的照片Q：Whoisshe?Ss:Sheis…用屏幕語言出示信息：風(fēng)云學(xué)姐---趙莉2023年，趙莉以全國聾人高考第一名的成績(jī)，考取天津理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。在大學(xué)就讀期間，她因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被保送研究生，現(xiàn)已被重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)專業(yè)錄取。T：想知道趙莉?yàn)槭裁催@么優(yōu)秀嗎？Ss：Yes.T：讓我們走近她，一探究竟。[設(shè)計(jì)意圖]以熟知的學(xué)姐的照片和相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)為本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)做好鋪墊。用大屏幕語言精確呈現(xiàn)趙莉的信息，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解。Step2Presentation呈現(xiàn)：我們先來看趙莉的大學(xué)生活，兩人合作,細(xì)讀文章,劃出文中表示時(shí)間的介詞。Ss兩兩合作，在學(xué)案上劃出文中表示時(shí)間的10個(gè)介詞；（師板書介詞。）MydayHello,myname’sZhaoLi.IhavestudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))since2023.EverymorningIgetupat7:00.From7:20to7:35Ihavemybreakfast.Ihaveclassesuntil11:55inthemorning.ThenIhavelunchwithmyfriendsinthedininghall.Afterthat,Iusuallyhaveclassesfor3hours.Ilovephotography(攝影)verymuch.Ialwaysdosomephotoediting(修圖)intheevening,evenonSaturdaynight.Ifeelsorelaxedduringediting(修圖).Iusuallygotobedbefore12:00.That’smyday,busyandhopeful.2.展示學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。（生在學(xué)案中實(shí)際畫出的不是單個(gè)介詞，而是整個(gè)介詞組。）Q:這些介詞可以單獨(dú)表示時(shí)間嗎？Ss：No.T：回答正確。表示時(shí)間的介詞，一般不單獨(dú)使用，需加上確切時(shí)間或者名詞，才能表示時(shí)間，格式如下：表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組）(師生齊讀該格式)T：所以大家才在學(xué)案中畫出了整個(gè)介詞組，是這樣嗎？Ss：Yes.[設(shè)計(jì)意圖]出示描述趙莉一天生活的文章，呈現(xiàn)本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容---10個(gè)介詞。通過大屏幕呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠立即精確理解教師的教學(xué)思路，在有邏輯的語言環(huán)境中積極參與思考，討論得出這些介詞的呈現(xiàn)格式---表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組），用格式化語言標(biāo)記并精準(zhǔn)呈現(xiàn)本課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，易懂易記。Step3Presentation&practice呈現(xiàn)和練習(xí)T：現(xiàn)在我們分三次復(fù)習(xí)這10個(gè)介詞。1.at;on和in（1）PresentationT：首先看at、on和in的用法。at后可以加哪些時(shí)間呢？Ss回憶并說出at的用法。師逐個(gè)呈現(xiàn)at的用法，并要求學(xué)生在呈現(xiàn)完后讀一讀，記一記。用同樣的方式復(fù)習(xí)on和in的用法。[設(shè)計(jì)意圖]at、on和in，逐個(gè)復(fù)習(xí)，用格式化語言呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，喚醒已有記憶的同時(shí)，幫助學(xué)生清楚準(zhǔn)確地理解和再次記憶at、on和in的用法，加上屏幕語言，進(jìn)一步細(xì)分詞的不同，鞏固學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。（2）PracticeT：趙莉有用英語定計(jì)劃和記事的習(xí)慣，但最近電腦出了問題，記事本中的日期和時(shí)間丟失了，請(qǐng)幫忙補(bǔ)全。完成練習(xí)時(shí)請(qǐng)參考下列格式：格式：+具體時(shí)間點(diǎn)/鐘點(diǎn)/正午/午夜/開始/結(jié)束時(shí)/節(jié)日(不含Day)/…歲+具體某一天/具體某天的早中晚/節(jié)日(包含Day)+早/中/晚/白天/月/季節(jié)/年/世紀(jì)Ss為趙莉的計(jì)劃填寫日期，完成學(xué)案中at，in,on的相關(guān)練習(xí)。a.Tomakeasurvey（調(diào)查）inthepark__________.（在11月6日）b.Toeditthephotos（修圖）__________.（在晚上）c.Tolearnphotography（攝影）__________.（在周三）d.Topreparethematerial（材料）forpostgraduaterecommendation（保研）__________.（在9月）e.Tohaveaparty__________.（在圣誕節(jié)）f.Tostayintheroomandhardlygooutbecauseoftheterriblehaze(霧霾)___________.（在冬天）[設(shè)計(jì)意圖]用屏幕語言清楚呈現(xiàn)情境---趙莉的記事本，同時(shí)用格式化語言呈現(xiàn)at、in和on的用法，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解趙莉的實(shí)際生活，在復(fù)習(xí)語法的同時(shí)，精確進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)?！璽o….,until,since,for（1）Presentation&practicePPT呈現(xiàn)趙莉的照片和個(gè)人經(jīng)歷IstudiedinNanjingbefore.IcametoTianjinin2023.IstudyinTianjinnow.T：大家都知道趙莉以前在我校學(xué)習(xí)，2023年考入天津理工大學(xué)，現(xiàn)在仍在天津讀書，是嗎？Ss:Yes.a.T：請(qǐng)根據(jù)所給信息選擇合適的圖示并連線(兩人合作完成)A生B生兩兩合作，將兩組信息連線。b.T：請(qǐng)根據(jù)圖示選擇合適的詞組并連線。(兩人合作完成)。A生B生兩兩合作，將兩組信息連線。Q1：思考since+時(shí)間點(diǎn)/for+一段時(shí)間用于什么時(shí)態(tài)？S1：用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。Q2：from…to…./until/since/for這四個(gè)介詞前使用的動(dòng)詞有什么共同點(diǎn)？S2：持續(xù)動(dòng)詞。PPT呈現(xiàn)格式：現(xiàn)在完成時(shí)+since+過去時(shí)間點(diǎn)/for+一段時(shí)間持續(xù)動(dòng)詞+from…to…./until/since/for+確切時(shí)間/名詞（組）[設(shè)計(jì)意圖]呈現(xiàn)趙莉的個(gè)人經(jīng)歷，用時(shí)間軸進(jìn)行圖示輔助閱讀，幫助學(xué)生理解四個(gè)介詞的含義，將抽象的知識(shí)用圖示呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，方便記憶。同時(shí)提煉四個(gè)介詞的用法，將重點(diǎn)知識(shí)精準(zhǔn)格式化，讓學(xué)生一目了然更易于記憶。T：請(qǐng)根據(jù)所給信息和下列格式，用合適的介詞組完成句子。(ZhaoLi/Nanjing/20232023)ListudiedinNanjing______________.(ZhaoLi/Nanjing/2023)Ex.LilivedinNanjing______________.(ZhaoLi/Tianjin/2023)Ex.LihasstudiedinTianjin______________.(ZhaoLi/Tianjin/20232023)Ex.LihaslivedinTianjin______________.[設(shè)計(jì)意圖]在大屏幕語言和格式化語言的幫助下，要求學(xué)生用完整的句子表述趙莉的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生能理解四個(gè)介詞的大意，明晰每個(gè)介詞的用法，準(zhǔn)確完成練習(xí)。，during和after（1）Presentation通過趙莉拍攝前、中和后的三張照片，讓生理解這三個(gè)介詞的意義。（2）PracticeT：請(qǐng)根據(jù)照片，完成練習(xí)。Ss在學(xué)案上完成：beforetheshooting(攝影)duringtheshootingaftertheshootingQ：during在使用時(shí)后面應(yīng)該加什么詞？S1：（觀察示例得出）加名詞。PPT呈現(xiàn)格式：在…期間during+名詞[設(shè)計(jì)意圖]展現(xiàn)趙莉攝影前、中和后的三張照片，用圖片輔助，讓學(xué)生直觀了解這三個(gè)介詞的意義。用格式化語言呈現(xiàn)during的用法，幫助學(xué)生精確理解該詞用法的固定格式。Step4Practice練習(xí)生總結(jié)10個(gè)介詞的用法[設(shè)計(jì)意圖]：生根據(jù)板書，回憶并討論本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.用今天復(fù)習(xí)的介詞完成短文。（室友眼中的趙莉是什么樣的呢？）Myroommate---ZhaoLiZhaoLiismyroommate.Sheisalwaysbusyandenergetic(精力充沛的).ShehasstudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))______2023.Everymorningshegetsup____7:00.______7:20______7:35shehasherbreakfast.Shehasclassesu______11:55inthemorning.Thenshehaslunchwithherfriendsinthedininghall.______that,sheusuallyhasclasses______3hours.Herfavoritethingisphotography(攝影),soshealwaysdoessomephotoediting(修圖)_____theevening,even______Saturdaynight.Shesaysshefeelssorelaxedd____editing(修圖).Sheusuallygoestobedb_____12:00.That’smyroommate---ZhaoLi,averydiligentgirl.[設(shè)計(jì)意圖]完成短文我的室友-趙莉，以室友的口吻，再次呈現(xiàn)了趙莉一天的生活，讓學(xué)生在格式化語言的幫助下，可以再次識(shí)記、精確理解和替換運(yùn)用本課所復(fù)習(xí)的介詞，準(zhǔn)確完成短文填空，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。Step5Summary總結(jié)Q：本課的內(nèi)容我們就講到這里，趙莉的事跡我們也了解完了，那么趙莉?yàn)槭裁催@么優(yōu)秀呢？Ss各抒己見。PPT呈現(xiàn)：趙莉的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和我們大家一樣，而樂于學(xué)習(xí)的開放心態(tài)，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)技能拓寬自己人生寬度的方式卻是她獨(dú)有的特質(zhì)，這應(yīng)該就是她這么優(yōu)秀的原因吧！[設(shè)計(jì)意圖]討論趙莉之所以優(yōu)秀的原因，進(jìn)行思想引導(dǎo)和情感教育.用大屏幕語言呈現(xiàn)趙莉優(yōu)秀的原因，直觀精確，學(xué)生能精準(zhǔn)接收到教師要傳達(dá)的信息，很好地實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。完全避免了手語敘述可能引起的學(xué)生信息接受不完整和理解混亂。Step6Homework作業(yè):請(qǐng)?jiān)O(shè)想明年今日你一天的大學(xué)生活是什么樣？選用今天復(fù)習(xí)的介詞(至少5個(gè))寫一篇80字左右的作文。Hello,mynameis_________.I’mastudentofTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))now./I’macollege(大學(xué))studentnow.EverymorningI_________________________________________________________________________________.[設(shè)計(jì)意圖]用大屏幕語言清楚呈現(xiàn)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生規(guī)劃一年后一天的大學(xué)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密融合，使情感進(jìn)一步升華，完成德育目標(biāo)。九．Testandanalysisofteachingeffect教學(xué)效果檢測(cè)和分析(一).客觀成績(jī)檢驗(yàn)對(duì)比本人從本校高三年級(jí)選擇了兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（A班和B班），分別在這兩個(gè)平行班進(jìn)行了常態(tài)課和研究課的對(duì)比分析。常態(tài)課中，采用手語、板書和少量屏幕語言的方式教學(xué)。研究課中，采用大屏幕語言和格式化語言為主、輔以少量手語的教學(xué)方式，教師大量運(yùn)用屏幕語言，將重要信息逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生精確理解教學(xué)內(nèi)容、了解教學(xué)邏輯和跟上教學(xué)思路，用格式化語言精準(zhǔn)示范，標(biāo)注并讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這兩個(gè)班學(xué)生的能力較為相近，每次期中期末考試的成績(jī)差距在2分左右，較為穩(wěn)定。A班是非本人所教的班，師生之間幾乎沒有教學(xué)交集，學(xué)生不太熟悉教師的教學(xué)手語，溝通緩慢不暢。B班是筆者帶了4年的班，學(xué)生很熟悉本人的教學(xué)手語，師生之間交流順暢，非常有默契。課后，本人以本課的知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，從天津理工等大學(xué)歷年高考真題（聽障）中選擇了11道題，考察學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。A班常態(tài)課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?8分，研究課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?8分；B班常態(tài)課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?7分，研究課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?6分。測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦拢?.測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析：從以上測(cè)驗(yàn)可以得出：(1).A班常態(tài)課成績(jī)58分<A班研究課成績(jī)78分(2).B班常態(tài)課程及67分<B班研究科成績(jī)76分(3).A班常態(tài)課成績(jī)58分<B班前常態(tài)課程及67分(4).A班研究科成績(jī)76分<B班研究科成績(jī)78分(5).B班兩次測(cè)試之差為9分<A班兩次測(cè)試之差為20分從第(1)項(xiàng)數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，常態(tài)課中，A班學(xué)生因不熟悉教師的手語，不理解教學(xué)內(nèi)容，直接影響了學(xué)習(xí)效果，常態(tài)課成績(jī)只為58分。研究課中，教師用大屏幕語言解決了手語表達(dá)不清晰的問題，學(xué)生能夠精確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)格式化語言進(jìn)一步提煉了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)明顯提高，成績(jī)?yōu)?8分。從第(2)項(xiàng)數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，常態(tài)課中，B班學(xué)生很熟悉教師的手語，因此他們能理解大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后續(xù)的理解鞏固和運(yùn)用也可以進(jìn)行，常態(tài)課成績(jī)?yōu)?7分。研究課中，借助大屏幕語言和格式化語言，B班學(xué)生更能精準(zhǔn)理解所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)明顯提高，研究課成績(jī)?yōu)?6分。從第(3)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，在A班B班的常態(tài)課教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師手語的熟悉程度不同，A班學(xué)生能接收到的正確信息非常少，B班學(xué)生能接收到一定的信息，所以兩班差距為9分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時(shí)的兩分之差。從第(4)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，在研究課中，解決了教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清晰的問題后，A班和B班的成績(jī)差距只為2分，與平時(shí)的兩分之差相符。從第(5)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，a.（熟悉教師手語的B班）常態(tài)課和研究課的成績(jī)之差小于（不熟悉教師手語的A班）常態(tài)課和研究課的測(cè)試之差。b.無論師生熟悉與否，大屏幕語言和格式化語言輔助教學(xué)均大大提升了教學(xué)效果，提高了教學(xué)成績(jī)。（二）.主觀感受調(diào)查對(duì)比同時(shí)，本人也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于大屏幕語言和格式化語言主觀感受的問卷調(diào)查。1.問卷如下：.你更喜歡哪節(jié)課，第一次課（指常態(tài)課）還是第二次課（指研究課）？.為什么？.你喜歡第二次課中格式化（示例如下）的表達(dá)嗎？（1.）格式：表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組）（2）．a(chǎn)tChristmas指圣誕節(jié)期間，包含圣誕前后。onChristmasDay指圣誕節(jié)當(dāng)天，12月25日。（3.）格式：at+具體時(shí)間點(diǎn)/節(jié)日(不含Day)/…歲on+具體某一天/具體某天的早中晚/節(jié)日(