草船借箭第一課時(shí)說課稿

19、《草船借箭》說課稿（第一課時(shí)）石羊中心學(xué)校黑平一、說教材《草船借箭》是人教課標(biāo)版五年級語文下冊第五單元中的一篇精讀課文。本文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，神機(jī)妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個(gè)性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開頭照應(yīng)，增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。二、說目標(biāo)我教學(xué)的是第一課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，把課文讀正確、讀流利，了解課文主要內(nèi)容。2、分角色朗讀課文，初步感受文中人物形象。目標(biāo)體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。正確、流利朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，初步感受文中人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法我正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。對于教學(xué)的重點(diǎn)，我重視字詞的訓(xùn)練，再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，學(xué)生直接接觸語文材料，了解課文內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我尋找標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過小組討論、交流，初步感知人物形象。整個(gè)教學(xué)過程中，教師精心指導(dǎo)，大膽放手，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天，老師向你們介紹一本書《三國演義》?！度龂萘x》是我國四大古典名著之一，作者是元末明初的羅貫中。這部小說寫的是三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如“桃園結(jié)義”、“三顧茅廬”、“草船借箭”、“火燒赤壁”、“空城計(jì)”，廣為流傳。2、今天，我們就學(xué)習(xí)《三國演義》中“草船借箭”的故事。（學(xué)生齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：本單元主題是“中國古典名著之旅”。編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。通過介紹《三國演義》這本書，很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)反思時(shí)出示）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)反思時(shí)出示，讓各教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢、自然。）三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我過渡：在學(xué)習(xí)這個(gè)故事之前，老師檢測一下你們預(yù)習(xí)的情況。（一）、檢測預(yù)習(xí)1、正確認(rèn)讀下列詞語。（開火車讀齊讀）妒忌推卻都督遲延探聽幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援丞相甘受懲罰軍令狀弓弩手自有妙用神機(jī)妙算2、教師提醒（1）、多音字：擂（léilèi）調(diào)（diàotiáo）都（dūdōu）（2）、字形：“忌”、“延”、“援”（3）、按筆順法則寫，“丞”字第四畫應(yīng)該是？3、通過預(yù)習(xí)，文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？。諸葛亮周瑜魯肅曹操（設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，教師有針對性的檢測，既是對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，又進(jìn)行了扎實(shí)的字詞訓(xùn)練，同時(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）（二）、了解內(nèi)容過渡：現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這幾個(gè)人物，去了解這個(gè)故事吧??！1、學(xué)習(xí)要求（一）正確、流利地朗讀課文，讀完后，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住文中關(guān)鍵詞句，完成填空。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、檢測自學(xué)匯報(bào)、交流本文按事情發(fā)展的順序，主要寫了周瑜看到諸葛亮挺有才干，_______________，要諸葛亮____________________，（起因）諸葛亮當(dāng)面立下________，請________幫忙，用________向________借了________箭，（經(jīng)過）周瑜長嘆一聲，說：“________________________________。”（結(jié)果）（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概。在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我以填空的方式讓學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容，降低了難度，學(xué)生的概括能力也得到了訓(xùn)練。）（三）、初感形象過渡：故事的結(jié)果是：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”周瑜在說這句話的時(shí)候，心情怎樣？我們應(yīng)該如何讀。（學(xué)生讀、評價(jià)、再讀）下面，我們再來嘗試著讀下面的這組對話，盡量讀出說話人得不同語氣。周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說：“怎么感跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！睅煟赫嫦駛€(gè)小演員，我想其他的同學(xué)也是最棒的！1、學(xué)習(xí)要求（二）下面以小組為單位，先分工，然后分角色朗讀課文，盡量讀出說話人的不同語氣。讀完后，說說文中出現(xiàn)的這四個(gè)人物的性格特點(diǎn)？（角色朗讀——交流討論）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、檢測自學(xué)：（1）、評價(jià)一下哪位同學(xué)的表演最好，夸夸他?。?）、交流人物形象。（如果交流不出來，教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子后再交流）（設(shè)計(jì)意圖：初步感受人物形象，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本文對話較多，分角色朗讀課文，是初步感受人物性格特點(diǎn)的有效方法。要讓學(xué)生很好地分角色朗讀課文，教師要做指導(dǎo)、示范，要樹立標(biāo)桿，我通過兩組對話的引導(dǎo)，學(xué)生基本能讀出說話人的不同語氣，為下面的分角色朗讀課文樹立了標(biāo)桿。學(xué)生在角色朗讀中，興趣盎然，入情入境，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話，深化了對文本的認(rèn)識。再通過小組討論、交流，學(xué)生在角色朗讀和小組合作探究中，獲得了情感體驗(yàn)，享受了閱讀到來的樂趣。在學(xué)生交流時(shí)，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、看拼音寫詞語。dùjìchíyánzhīyuánshénjīmiàosuàn2、選擇正確讀音。都督（dū

du）調(diào)度（diào

tiáo）推卻（què

qiè）丞相（chéng

chén）2、根據(jù)你對課文的了解，把課題《草船借箭》擴(kuò)寫為一句話。{設(shè)計(jì)意圖：為了對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，依據(jù)“學(xué)什么，練什么”的原則，我設(shè)計(jì)了有梯度的三道題，第一題是看拼音寫詞語，第二題是選擇正確的讀音，第三題是擴(kuò)寫題目《草船借箭》，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。}五、學(xué)后反思。過渡：其實(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫題目，也是概括主要內(nèi)容的主要方法，這節(jié)課，我們除了了解課文內(nèi)容外，我們還初步感受了人物形象。諸葛亮_________？周瑜_________？魯肅_________？曹操_________？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生擴(kuò)寫完題目后，我順勢進(jìn)行了反