高中地理人教版第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動【省一等獎】

廣西欽州市欽州港經濟技術開發(fā)區(qū)中學2023學年高一地理上學期第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第一課時大氣的受熱過程教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課設疑激思

播放視頻動畫，引出三個小問題：1軍訓的訓練場上,更喜歡陰天的天氣,為什么?2晚上舉辦篝火晚會,太陽早下山了,天怎么還不完全黑呢？3拉練爬山,到了山頂可感覺比山下涼快多了,這又是怎么回事啊?!用軍訓生活中的疑問導入新課

聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生學習興趣，進入主題。

學生內心存疑。學習興趣濃厚。

原理探究整體感知表面來看，太陽炙烤著大地，那它一定也把大氣給我們烤熱了吧？其實則不然。請同學們閱讀課本32頁的內容，說說大氣的受熱過程有哪幾個環(huán)節(jié)？

【分析】俗話說“萬物生長靠太陽”，太陽是地球的能量源泉，然而從前面的內容來看，似乎并不是太陽輻射直接讓大氣受熱的，這到底是怎么一回事呢？那么我們首先來研究一下，太陽輻射在穿過大氣層時，大氣做了些什么？

讀書思考：請同學們閱讀課本32-33頁的“大氣對太陽輻射的削弱作用”前兩段內容及圖2-1-2：思考回答:1、大氣是通過哪幾個方式削弱太陽輻射的?削弱掉多少?2、到達地面的太陽輻射主要是太陽光譜中的哪部分?3、到達地面的太陽輻射在地球表面是否均勻分布?

在學生閱讀的過程中，進行閱讀指導。1、閱讀使要認真的加以記憶，一會兒老師要考察大家的讀書效率和記憶力；2、閱讀時要將重點的詞句劃下來3、閱讀時要參照課本中的插圖，圖文結合是地理學習的重要方法，也是一項基本技能！

師生共同完成思考題，邊講邊畫板圖，歸納小結。1、大氣是通過哪幾個方式削弱太陽輻射的?削弱掉多少?

①大氣中的哪種成分承擔對太陽輻射的反射作用

②大氣中的哪種成分承擔對太陽輻射的散射作用2、到達地面的太陽輻射主要是太陽光譜中的哪部分?①太陽光譜一共有幾部分？

②到達地面的太陽輻射主要是太陽光譜中的哪部分?

③怎么無緣無故的就剩下可見光了？

④被大氣中的哪種成分吸收了？由此可見，吸收作用具有選擇性！其實，散射作用也具有選擇性！————閱讀課本34頁“天空的顏色”3、到達地面的太陽輻射在地球表面是否均勻分布?“看圖說話”根據(jù)學生的回答，得出結論：大氣的削弱作用的強度與太陽高度密切相關。因為太陽高度決定了太陽輻射經過大氣的路程.

小結：太陽輻射“暖”大地出示“物體輻射原理”，提出問題：地面受熱升溫以后,會怎么向外傳遞熱量呢?小結：地面輻射“暖”大氣提出問題：大氣為什么不公平？繼續(xù)出示“物體輻射原理”，

結論：大氣中的水汽和二氧化碳，對太陽短波輻射吸收很少，對地面長波輻射的吸收率卻很高。所以，地面是近地面大氣的直接熱源！大氣受熱升溫以后,又會如何向外傳遞熱量呢?

小結：大氣逆輻射“返”大地。從而實現(xiàn)了對地面的“保溫作用”理解大氣對地面的保溫作用通過兩種方式實現(xiàn)減少熱量散失通過大氣逆輻射返還地面學生閱讀回答

1、太陽輻射穿過大氣層。

2、太陽輻射到達地表。3、地面吸收太陽輻射增溫的同時,再把熱量傳給大氣。

學生閱讀、思考、記憶。

得出相關結論削弱作用包括反射、散射和吸收作用吸收作用—云層和較大的塵埃散射作用---空氣分子和細小塵埃

一共削弱掉53%，最后被地面吸收的約47%。

可見光，

被大氣吸收了！

O3—紫外線CO2和H2O—紅外線

閱讀課本，了解散射作用的選擇性

敢于推理和想象，能夠與他人交流觀點，學會“看圖說話”

了解原理，分析思考！

地面輻射絕大部分被大氣吸收了！

學生繼續(xù)學習原理，并結合大氣的吸收作用，分析思考

將大部分熱量返還地面

了解大氣受熱過程，使學生在頭腦中搭建起本節(jié)知識的整體框架，激發(fā)他們進一步探究的積極性

使學生學會看書，提取要點，并進行學習方法、讀圖方法的指導，

通過層層遞進的導讀設計，在教師的指導下，在問題的引領下，明確大氣對太陽輻射的三種削弱作用及主要特點。

使學生學會分析簡單的圖表，敢于推理和想象，能夠與他人交流觀點，

通過層層遞進的導讀設計、直觀的幫助學生認知的手段，使學生對大氣受熱過程的兩種作用有明確的認識。

學生能夠理解大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用，提升學生自主提取信息、讀圖分析、用原理解決實際生活中的問題等方面的能力

小結歸納

板圖上呈現(xiàn)了本節(jié)課完整的知識內容，重點突出。變式訓練

變式訓練進一步培養(yǎng)了學生的讀圖能力，體現(xiàn)課標要求。

課堂反饋1、用所學知識回答課