高中物理教科版第二章力力的分解

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《力的分解》執(zhí)教者羅小平課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄教科版必修一第二章第六節(jié)教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了各種力的基礎(chǔ)知識(shí)和前一節(jié)的力的合成之后編排的。而分解法是解決復(fù)雜問(wèn)題的一種重要方法。所以本節(jié)是位移、速度、加速度分解的基礎(chǔ)和鋪墊。且本節(jié)對(duì)平行四邊形定則進(jìn)行了深化，讓同學(xué)們知道平行四邊形定則和三角形定則的統(tǒng)一性。所以，本節(jié)是整個(gè)教材的基礎(chǔ)，有相當(dāng)重要的地位。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力是高中物理要求的五種基本能力之一，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生要會(huì)運(yùn)用平行四邊形、直角三角形、菱形等數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算分力的大小，因此教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)力的基本概念、力學(xué)中三種常見(jiàn)的力、合力與分力的等效替代關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，并通過(guò)力的合成方法學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生剛進(jìn)入高中不久，基礎(chǔ)和能力不強(qiáng)，講解時(shí)生動(dòng)形象，最好多舉實(shí)例，引出結(jié)論和規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、理解分力的概念，掌握力的分解遵循平行四邊形定則；2、會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則計(jì)算分力；3、掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的分解方法；4、能應(yīng)用力的分解知識(shí)分析生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。2、掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)力的分解方法。難點(diǎn)力分解時(shí)如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明在力的分解按力的作用效果的知識(shí)時(shí)采用體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的策略，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直接觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，對(duì)作圖及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)采用教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手、師生對(duì)話共同總結(jié)歸納的策略，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課通過(guò)設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等環(huán)節(jié)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化訓(xùn)練小組學(xué)習(xí)與小組交流。淡化老師的“教”，在師生互動(dòng)、互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入視頻“我的家鄉(xiāng)”為什么滑沙時(shí)坡越陡獲得的速度越大，感覺(jué)越驚險(xiǎn)越刺激？學(xué)生觀看，引起思考。從老師的家鄉(xiāng)景區(qū)引入，拉近師生關(guān)系，有情感上的交流，從生活現(xiàn)象走進(jìn)物理。新課教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：先用一個(gè)力F將橡皮繩拉至O點(diǎn)，再用兩個(gè)力F1、F2將橡皮繩拉至O點(diǎn)。回顧：如果幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力；那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力，求幾個(gè)力的合力叫做力的合成．求一個(gè)力的分力的過(guò)程叫做力的分解。力的分解和力的合成互為逆運(yùn)算，力的分解遵循平行四邊形定則。回憶舊知，推出新知。加深“等效替代”思想?，F(xiàn)在已知一個(gè)力，分解為兩個(gè)分力，能做多少組分力？得出結(jié)論：無(wú)條件限制下，一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)分力得到“力的分解不是唯一的”，從而引發(fā)學(xué)生思考“實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)該如何進(jìn)行力的分解?！边^(guò)渡：在實(shí)際問(wèn)題中，如何來(lái)分解一個(gè)力呢？下面我們來(lái)看幾個(gè)具體的實(shí)例。探究一：斜向上的拉力怎么分解呢？我們把實(shí)際情景簡(jiǎn)化為物理模型θθ演示實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象→力產(chǎn)生了哪些作用效果活動(dòng)一：作力的分解圖學(xué)生活動(dòng)一：使物塊水平前進(jìn)的效果；2．向上提物塊的效果。

學(xué)生動(dòng)手畫力的分解示意圖并求出分力大小。在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感知力的作用效果，使學(xué)生領(lǐng)悟到力的分解根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)分。探究二：斜面上物體的重力如何來(lái)分解？組織學(xué)生建立物理模型，探究重力的作用效果。繼續(xù)討論：如果夾角增大，兩個(gè)分力大小如何變化？實(shí)驗(yàn)探究：解惑：為什么滑沙時(shí)坡越陡獲得的速度越大，感覺(jué)越驚險(xiǎn)越刺激？問(wèn)題：高大的立交橋?yàn)槭裁匆ㄓ泻荛L(zhǎng)的引橋？學(xué)生活動(dòng)二：壓緊斜面2、沿斜面下滑學(xué)生動(dòng)手畫力的分解示意圖并求出分力大小θθGG1G2θG1=Gsinθ,G2=Gcosθ學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)得出兩個(gè)分力的變化。學(xué)生合作探究并完成學(xué)案對(duì)應(yīng)內(nèi)容。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)去感知力的作用效果，使學(xué)生領(lǐng)悟到力的分解根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)分。通過(guò)滑梯、大橋?qū)嵗I(lǐng)悟到按效果分解力能解決實(shí)際問(wèn)題。探究三：塔吊學(xué)生建立物理模型：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：明確提醒學(xué)生注意體驗(yàn)手指和掌心的感受發(fā)現(xiàn)一個(gè)小力可以產(chǎn)生較大的作用效果，提問(wèn)：在實(shí)際生活中有沒(méi)有什么應(yīng)用？學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生分析：拉力產(chǎn)生了拉緊細(xì)線和壓緊木桿的兩個(gè)效果。學(xué)生動(dòng)手畫力的分解示意圖加深鞏固力的分解，并體驗(yàn)分力大于合力的分解情況，并拋出問(wèn)題：在實(shí)際生活中有沒(méi)有什么應(yīng)用。教你一招：怎樣把陷在泥坑里的汽車?yán)鰜?lái)？播放視頻學(xué)生動(dòng)腦想辦法。觀看老師的模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。課堂小結(jié)同學(xué)們，新課的內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)到這里，下面我們總結(jié)一下今天你的收獲，課前的生活現(xiàn)象問(wèn)題你得到解決了嗎，你又學(xué)習(xí)了那些新的知識(shí)和方法，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)