高中生物人教版遺傳與進化第3章基因的本質(zhì)第3節(jié)DNA的復制 《dna復制》教學設(shè)計

教學設(shè)計教學主題DNA復制的過程一、教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的復制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點難點DNA的復制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學內(nèi)容，但是對學生的學會科學的探究，科學的思考有很大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。DNA復制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復制過程的研究，蘊含著科學研究的過程和方法教育；DNA復制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復制的過程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。二、學生分析學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。高中學生的認知體系基本形成，認知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認知活動的自覺性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學生們會感到困難，因此在教學中，我除了引導學生自主、探索、合作學習以外，還通過啟發(fā)式教學，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。三、教學目標1、掌握課本實驗：證明DNA進行半保留復制的實驗證據(jù)。2、記住DNA復制的概念，簡述DNA復制的過程，并分析、歸納出DNA復制過程的場所、時間、條件、特點、意義以及DNA能夠準確復制的生理學基礎(chǔ)。3、通過典型例題的處理，總結(jié)有關(guān)DNA連續(xù)復制演繹的計算規(guī)律。四、教學環(huán)境√簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字教學中主要使用多媒體，如PPT課件、插圖、flash動畫、電子白板等等。主要是通過學生動手、小組內(nèi)分工合作畫圖來理解DNA的半保留復制，通過條理化課件演示，了解DNA的半保留復制的過程；通過指導學生自主閱讀教材，再利用課件圖片嘗試性回憶DNA結(jié)構(gòu)，同時利用課件圖片來理解并掌握證明DNA進行半保留復制的實驗證據(jù)和DNA進行半保留復制的過程；利用教材DNA復制過程模式圖與試卷上常出現(xiàn)的平面圖的比較，以及讓學生獨立完成對DNA結(jié)構(gòu)圖及DNA復制過程的識別。增強學生對DNA有關(guān)基礎(chǔ)知識的記憶。同時觀看flash動畫增強學生對DNA復制過程的理解。六、教學流程設(shè)計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導入：引導學生回憶所學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題通過DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡單復習，教師引出DNA復制的課題。關(guān)于DNA怎樣復制？需要哪些條件？復制的結(jié)果怎樣？有什么特點？等等是還沒有解決的問題。教師利用多媒體PPT課件展示問題和圖片等等，引領(lǐng)學生發(fā)散思維DNA復制方式探討你能從DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出DNA復制的方式可能有哪幾種嗎？

學生根據(jù)假設(shè)討論并畫圖表示三種復制的結(jié)果小組間相互補充作出評價電子白板投影學生的結(jié)果，讓學生自己總結(jié)復制方式的種類分組討論模擬探索科學家實驗用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過多次細胞分裂，細菌細胞的DNA充分地被15N標記上。然后把這些細胞移入正常的含同位素14N的培養(yǎng)基中，然后，在不同時刻（復制不同代數(shù)后）收集細菌樣本，從中提取DNA，再將提出的DNA進行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。在老師的啟發(fā)引導下，學生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導出可能實驗現(xiàn)象。本模擬探索試驗的設(shè)計和運用，旨在激發(fā)學生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。討論結(jié)果教師展示科學家的實際實驗結(jié)果。并總結(jié)出科學發(fā)現(xiàn)的一般過程。學生思考總結(jié)多媒體PPT展示實驗結(jié)果觀看動畫組織學生觀看DNA復制的動畫課件。學生隨著動畫的演示，一起念出過程：解鏈——合成子鏈——螺旋成雙鏈播放DNA復制的動畫，使學生完成由感性到理性的知識過渡。典型例題組織學生做典型例題，總結(jié)DNA復制的計算規(guī)律。學生先做典型例題，小組內(nèi)可合作討論完成，后小組代表發(fā)言，同時總結(jié)做題規(guī)律。小組內(nèi)討論，分工合作。代表發(fā)言。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右①在教學過程中，充分注意了學生的學習情緒，并采用適當?shù)姆椒ㄊ沟谜n堂活潑生動，極大的提高了學生的積極性。