高中生物人教版遺傳與進(jìn)化第3章基因的本質(zhì)第3節(jié)DNA的復(fù)制 《dna復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題DNA復(fù)制的過程一、教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點(diǎn)難點(diǎn)DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對學(xué)生的學(xué)會科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育；DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、掌握課本實(shí)驗(yàn)：證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2、記住DNA復(fù)制的概念，簡述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的場所、時間、條件、特點(diǎn)、意義以及DNA能夠準(zhǔn)確復(fù)制的生理學(xué)基礎(chǔ)。3、通過典型例題的處理，總結(jié)有關(guān)DNA連續(xù)復(fù)制演繹的計算規(guī)律。四、教學(xué)環(huán)境√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境

□移動學(xué)習(xí)

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字教學(xué)中主要使用多媒體，如PPT課件、插圖、flash動畫、電子白板等等。主要是通過學(xué)生動手、小組內(nèi)分工合作畫圖來理解DNA的半保留復(fù)制，通過條理化課件演示，了解DNA的半保留復(fù)制的過程；通過指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，再利用課件圖片嘗試性回憶DNA結(jié)構(gòu)，同時利用課件圖片來理解并掌握證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)和DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的過程；利用教材DNA復(fù)制過程模式圖與試卷上常出現(xiàn)的平面圖的比較，以及讓學(xué)生獨(dú)立完成對DNA結(jié)構(gòu)圖及DNA復(fù)制過程的識別。增強(qiáng)學(xué)生對DNA有關(guān)基礎(chǔ)知識的記憶。同時觀看flash動畫增強(qiáng)學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題通過DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡單復(fù)習(xí)，教師引出DNA復(fù)制的課題。關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有什么特點(diǎn)？等等是還沒有解決的問題。教師利用多媒體PPT課件展示問題和圖片等等，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維DNA復(fù)制方式探討你能從DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種嗎？

學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論并畫圖表示三種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補(bǔ)充作出評價電子白板投影學(xué)生的結(jié)果，讓學(xué)生自己總結(jié)復(fù)制方式的種類分組討論模擬探索科學(xué)家實(shí)驗(yàn)用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的DNA充分地被15N標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14N的培養(yǎng)基中，然后，在不同時刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA，再將提出的DNA進(jìn)行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。討論結(jié)果教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。學(xué)生思考總結(jié)多媒體PPT展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀看動畫組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動畫課件。學(xué)生隨著動畫的演示，一起念出過程：解鏈——合成子鏈——螺旋成雙鏈播放DNA復(fù)制的動畫，使學(xué)生完成由感性到理性的知識過渡。典型例題組織學(xué)生做典型例題，總結(jié)DNA復(fù)制的計算規(guī)律。學(xué)生先做典型例題，小組內(nèi)可合作討論完成，后小組代表發(fā)言，同時總結(jié)做題規(guī)律。小組內(nèi)討論，分工合作。代表發(fā)言。七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右①在教學(xué)過程中，充分注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ沟谜n堂活潑生動，極大的提高了學(xué)生的積極性。