高中語(yǔ)文部編版(2023)選擇性必修中冊(cè)古詩(shī)詞誦讀錦瑟 《錦瑟》教案(內(nèi)分兩課時(shí))

錦瑟第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1.了解李商隱生平、詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格及《錦瑟》創(chuàng)作背景。2.掌握詩(shī)詞中的用典。（二）能力目標(biāo)1.運(yùn)用“五步連篇法”將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成散文，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨。2.能闡述詩(shī)詞意境。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.感受本詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)韻美。2.學(xué)習(xí)時(shí)光易逝，歲月不待的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)1.闡述詩(shī)詞意境。三、教學(xué)難點(diǎn)1.運(yùn)用“五步連篇法”將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成散文。2.闡述詩(shī)中表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)流程：步驟：音頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——詩(shī)人詩(shī)題，展示分享——理解用典，找出意象——吟誦詩(shī)文，感悟詩(shī)境——五步連篇，“泡”開詩(shī)言——鞏固提升，總結(jié)任務(wù)——整理“泡”文，完善上傳五、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法；學(xué)習(xí)方法：誦讀法、合作探究法六、教學(xué)過程：（一）課前自主學(xué)習(xí)課前分組：根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成知言、明象、悟境、曉情四個(gè)小組。教師：發(fā)布任務(wù)教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)書和字詞檢測(cè)任務(wù)單。任務(wù)書內(nèi)容如下：任務(wù)1：知詩(shī)人、解詩(shī)題：查閱資料，了解李商隱生平事跡、詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格及《錦瑟》的創(chuàng)作背景，完成后上傳平臺(tái)。任務(wù)2：找出詩(shī)中的生僻字詞，并掌握其讀音和含義；查閱資料，找出詩(shī)中所用典故，并上傳平臺(tái)。任務(wù)3：誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞韻律美，錄制音頻上傳平臺(tái)。任務(wù)4：品讀詩(shī)詞，找出詩(shī)中意象，初步感受詩(shī)詞情感基調(diào)。學(xué)生：登陸教學(xué)平臺(tái)，領(lǐng)取任務(wù)單，明確本課任務(wù);根據(jù)課前任務(wù)，完成題目后，上傳平臺(tái)。教師：查看學(xué)生課前任務(wù)完成情況，對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）課中學(xué)習(xí)：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)：教師：播放瑟樂《淡月映魚》。學(xué)生：聆聽音樂，感受瑟音的清幽哀怨，步入詩(shī)詞意境。教師：同學(xué)們知道這是什么樂器彈奏的音樂？這是瑟演奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來(lái)描述瑟樂，他說(shuō)：如果說(shuō)箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會(huì)給我們帶來(lái)怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀孔屛覀冏哌M(jìn)《錦瑟》這首詩(shī)。2.有的放矢，分析任務(wù)環(huán)節(jié)一：了解生平背景教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表講詩(shī)人、解詩(shī)題、介紹詩(shī)文寫作背景。學(xué)生：展示搜集的李商隱生平及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。教師：實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)并總評(píng)，明確詩(shī)人的境遇，了解詩(shī)題“錦瑟”及詩(shī)中所表達(dá)的幽怨悲涼的情調(diào)，點(diǎn)明“思華年”的主旨。環(huán)節(jié)二：理解用典、意象教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前任務(wù)2中所上傳的資料，理解詩(shī)中所用典故的含義，感受本詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)韻美。學(xué)生：小組合作交流后，派代表分享典故含義。教師：及時(shí)補(bǔ)充，明確詩(shī)中用典的作用：增強(qiáng)詩(shī)句的內(nèi)涵,提高詩(shī)句的品位,鑄造出詩(shī)歌典雅厚重的意蘊(yùn)；同時(shí)表達(dá)詩(shī)人感情，增強(qiáng)作品表現(xiàn)力和感染力。教師：詩(shī)人所用典故都是由聽到“瑟”的演奏而引起的聯(lián)想，那么“錦瑟”這一意象蘊(yùn)含的道理是什么呢？學(xué)生：小組內(nèi)合作探究，回答教師問題。教師：明確：詩(shī)人以“錦瑟”五十弦來(lái)比喻人生年華，以一種回憶的視角，來(lái)追憶自己流逝的美好歲月，表達(dá)對(duì)人生的悵惘、生命的迷惘及對(duì)過去美好情愫的回憶。3.精讀細(xì)剖，實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)一：突破重點(diǎn)教師：播放兩段學(xué)生錄制的優(yōu)秀誦讀音頻作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌吟誦技巧。學(xué)生：聆聽音頻，進(jìn)行互評(píng)。教師：即時(shí)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生闡述詩(shī)中意境。學(xué)生：根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)行課堂誦讀練習(xí)，小組代表分別闡述詩(shī)中意境。教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生闡述的意境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意境體會(huì)詩(shī)情。學(xué)生：根據(jù)教師引導(dǎo)，結(jié)合詩(shī)詞理解，闡述詩(shī)情。教師：明確：詩(shī)文中流露出詩(shī)人的惆悵和迷惘之感及對(duì)過去美好情愫的無(wú)限懷念之情。環(huán)節(jié)二：攻克難點(diǎn)教師：在平臺(tái)上發(fā)布《賞析觀察表》（見附件1），引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩(shī)文的細(xì)讀、精讀、研讀，并完成《賞析觀察表》填寫任務(wù)，學(xué)會(huì)“五步連篇法。通過“五步連篇法”把語(yǔ)言高度凝練、情感豐富的詩(shī)文“泡”成一篇優(yōu)美的散文。學(xué)生：完成《賞析觀察表》的填寫，學(xué)會(huì)“五步連篇法”，結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和審美趣味，進(jìn)一步明確詩(shī)中意象，在思維里還原詩(shī)歌的情境，理解作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，寫成一篇優(yōu)美的散文。（學(xué)生自主完成后，小組內(nèi)合作探究，約五分鐘。）教師：引導(dǎo)各小組選派一名學(xué)生代表，結(jié)合《賞析觀察表》填寫情況，分享“泡文”成果，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生：小組代表依次分享“泡文”成果，各小組進(jìn)行互評(píng)。教師：結(jié)合學(xué)生代表的分享，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“五步連篇法”，即：第一步找事件，第二步找描寫，第三步找抒情，第四步找議論，第五步想象并連綴成篇。學(xué)生：根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)一步深化對(duì)“五步連篇法”的理解。4.鞏固提升，總結(jié)任務(wù)環(huán)節(jié)一：課堂小結(jié)教師：回顧總結(jié)本次課程任務(wù)的要求、重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“五步連篇法”將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成散文的方法和步驟。學(xué)生：進(jìn)一步強(qiáng)化理解“五步連篇法”的方法和步驟，在“泡文”過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌意象、詩(shī)境、詩(shī)情的把握，明確“泡文”意義。環(huán)節(jié)二：總結(jié)評(píng)價(jià)教師：通過平臺(tái)匯總各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和今日學(xué)習(xí)明星，激勵(lì)同學(xué)們珍惜美好年華，不要蹉跎歲月。學(xué)生：積極思考、分析其他小組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真記錄同學(xué)、老師的修改意見。（三）課后拓展學(xué)習(xí)教師：運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，將初步“泡開”的散文進(jìn)行修改完善，謄寫在稿紙上，并上傳平臺(tái)。學(xué)生：運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，對(duì)散文進(jìn)行二次修改完善，謄寫在稿紙上，并上傳平臺(tái)。七、教學(xué)反思《錦瑟》一詩(shī)，用典較多，抒發(fā)感情較為復(fù)雜，素來(lái)以難解著稱。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解方面有諸多困難和障礙。為了讓學(xué)生讀懂詩(shī)意、寫出詩(shī)境、說(shuō)出詩(shī)情，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把“五步連篇法”作為達(dá)成目標(biāo)的主要途徑。教師在授課過程中適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、互動(dòng)交流，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。附件1：賞析觀察表錦瑟第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1.賞析四處用典，理解詩(shī)詞的深層意境。（二）能力目標(biāo)1.闡述典故的含義和作用。2.多樣化理解詩(shī)歌主旨，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.鍛煉培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合用典，多角度賞析詩(shī)詞。三、教學(xué)難點(diǎn)1.“古詩(shī)今韻”誦讀，深化理解詩(shī)人感情。四、教學(xué)流程：步驟：作業(yè)展示，導(dǎo)入任務(wù)——“古詩(shī)今韻”，對(duì)比誦讀——詩(shī)文主旨，開放探討——探究典故，體悟寓意——結(jié)對(duì)誦讀，體味詩(shī)情——鞏固提升，總結(jié)任務(wù)——牛刀小試，拓展練習(xí)五、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法；學(xué)習(xí)方法：合作探究法、古文今韻誦讀法六、教學(xué)過程：（一）課前自主學(xué)習(xí)教師：發(fā)布任務(wù)教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。任務(wù)書內(nèi)容如下：任務(wù)1：小組內(nèi)，模擬“古詩(shī)今韻”誦讀法品讀本詩(shī)，錄制視頻并上傳平臺(tái)。任務(wù)2：多樣化理解本詩(shī)，請(qǐng)搜集資料，查閱本詩(shī)主旨還有哪些說(shuō)法，并形成自己的觀點(diǎn)，上傳平臺(tái)。學(xué)生：登陸教學(xué)平臺(tái)，領(lǐng)取任務(wù)單，明確本課任務(wù);根據(jù)課前任務(wù)，完成題目后，上傳平臺(tái)。教師：查看學(xué)生課前任務(wù)完成情況，對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）課中學(xué)習(xí)：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)：教師：通過平臺(tái)，從學(xué)生提交的第一課時(shí)課后拓展作業(yè)中選取2篇優(yōu)秀散文，進(jìn)行展示。學(xué)生：賞析、評(píng)價(jià)優(yōu)秀散文。教師：對(duì)拓展作業(yè)完成情況進(jìn)行總評(píng)，對(duì)選取的兩篇散文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（主要針對(duì)詩(shī)句的理解、句式的搭配、語(yǔ)句的美感等方面進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)）。2.有的放矢，分析任務(wù)：環(huán)節(jié)一：作品展示教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表，交流展示模擬“古詩(shī)今韻”誦讀視頻（課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生：觀看各小組“古詩(shī)今韻”誦讀視頻。教師：結(jié)合學(xué)生的交流展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)誦讀詩(shī)詞的注意事項(xiàng)：感情飽滿真摯，表達(dá)自然；朗誦熟練，聲音洪亮優(yōu)美、清晰，能夠脫稿；吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，韻律明顯；根據(jù)學(xué)生的交流展示情況引導(dǎo)小組之間互評(píng)，教師總評(píng)。環(huán)節(jié)二：主旨理解教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表，交流展示搜集到的詩(shī)文主旨，談一談自己的觀點(diǎn)和看法（課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生：根據(jù)教師要求，交流展示搜集到的詩(shī)文主旨，談自己觀點(diǎn)。教師：結(jié)合學(xué)生的交流展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。歸納學(xué)生搜集到的詩(shī)詞主旨，引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析本詩(shī)，例如：詠瑟詩(shī)、悼亡詩(shī)、政治詩(shī)、愛情詩(shī)、傷世詩(shī)、理想詩(shī)等等。3.精讀細(xì)剖，實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)一：突破重點(diǎn)教師：根據(jù)《用典觀察表》（見附表1），引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，找出詩(shī)中四處典故的本意、寓意及作者用意，完成表格填寫。學(xué)生：根據(jù)教師布置的任務(wù)，每小組領(lǐng)取一處典故分析任務(wù)，小組合作探究。教師：引導(dǎo)各小組學(xué)生代表展示合作探究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生：各小組分別展示四個(gè)典故的本意、寓意及作用。教師：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，明確詩(shī)人運(yùn)用四個(gè)典故的用意：一是莊周夢(mèng)蝶，借虛渺的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好情境。二是杜鵑啼血，借此以冤禽托寫恨懷，表達(dá)殷切的思念。三是滄海珠淚，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)高曠潔凈的愛賞，又有凄寒孤寂的感傷。四是藍(lán)田日暖，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。環(huán)節(jié)二：攻克難點(diǎn)教師：引導(dǎo)各小組學(xué)生根據(jù)搜集的詩(shī)文主旨，結(jié)合自己的理解，生生結(jié)對(duì)，有感情的誦讀詩(shī)文。學(xué)生：小組成員結(jié)對(duì)誦讀練習(xí)。教師：引導(dǎo)各組學(xué)生代表展示“古詩(shī)今韻”誦讀表演。教師根據(jù)誦讀表演情況有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)誦讀的基本要求：正確把握詩(shī)歌節(jié)奏，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，符合詩(shī)人感情，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。4.鞏固提升，總結(jié)任務(wù)環(huán)節(jié)一：課堂小結(jié)教師：回顧總結(jié)本次課程任務(wù)的要求、重難點(diǎn)，進(jìn)行用典分析、理解詩(shī)歌的深層意境。學(xué)生：深化對(duì)詩(shī)境、詩(shī)情的理解，進(jìn)一步明確詩(shī)歌朗誦的基本要求。環(huán)節(jié)二：總結(jié)評(píng)價(jià)教師：通過平臺(tái)匯總各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和今日學(xué)習(xí)明星，并進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)生：積極思考、分析其他小組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真記錄同學(xué)、老師的點(diǎn)評(píng)意見。（三）課后拓展學(xué)習(xí)教師：布置課后拓展任務(wù)，發(fā)布平臺(tái)作業(yè)：運(yùn)用學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，將王維