高中語文人教版第四單元13在馬克思墓前的講話（市一等獎）

在馬克思墓前的講話一、教學目標1、結合文體特點，提綱挈領，認識馬克思的偉大歷史功績。2、揣摩文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點1、把握全文的結構特點。2、品味文章語言用詞準確、生動凝練、內(nèi)涵豐富的特點。三、書目推薦馬克思和恩格斯是好朋友，他們共同研究學問，共同領導國際工人運動，共同辦報、編雜志，共同起草文件。著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的?！豆伯a(chǎn)黨宣言》發(fā)表于160年以前，是共產(chǎn)黨的第一個綱領性文獻，是馬克思主義成熟的一個重要標志。你想了解資本主義生產(chǎn)關系的發(fā)生、發(fā)展以及逐步走向滅亡的歷史和邏輯嗎？《共產(chǎn)黨宣言》會給你富有說服力的解答。四、文本教學1、文意理解。

①悼詞結構一般分為三部分：開頭——述其哀，主體——贊其功，結尾——頌其德?，F(xiàn)在，大家能不能劃分出這篇文章的結構呢？

明確：第一部分（第1段）悼念。

交代偉人的逝世——悲痛

第二部分（第2—7段）評價。

評述馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

第三部分（第8—9段）懷念。

頌揚馬克思品質(zhì)的崇高（敵人的忌恨、人民的愛戴）——懷念。

②找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的？

明確：第二小節(jié)是全篇行文的總綱?！斑@個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”，引出下文，對馬克思一生為人類所作的偉大貢獻進行了高度概括和評價。③本文運用了哪幾種表達方式？明確：這篇演講辭綜合運用了敘述、議論、描寫、抒情等多種表達方式。如第一部分第一層，先詳細敘述了馬克思逝世的時間，接著具體描寫了馬克思逝世時從容安詳?shù)纳駪B(tài)。第二層則用議論的方式闡述馬克思的逝世是世界無產(chǎn)階級革命事業(yè)的巨大損失。第一層的敘述和描寫是為下面的議論服務的，第二層的議論是在第一層敘述描寫基礎上進行的。這部分敘述、描寫、議論的綜合運用，使演講一開始就表達了作者對馬克思逝世無比悲痛的感情，使聽眾受到強烈的感染和震撼。對馬克思的革命實踐活動，多用敘述方式；對馬克思的各種貢獻、發(fā)現(xiàn)的闡述和評價，采用議論方式；而在敘述和議論之中，又運用帶有強烈感情色彩的詞句，極富感染力。2、字詞整理。①下列加點字注音。

悼（dào）念

空（kòng）白

忌（jì）恨

詛（zǔ）咒

誹謗（bàng）

不可估量（liáng）

繁蕪（wú）叢雜

卓（zhuó）有成效②解釋下列成語的意思?；砣婚_朗：形容開闊或通達。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來，指對知識、問題等不作深入研究。堅忍不拔：（在艱苦困難的情況下）堅持而不動搖。3、語言品析。①第1段中，哪些詞語表明馬克思逝世了？為什么不直截了當?shù)卣f逝世了？明確：“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。對于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而是使用諱飾的修辭手法，委婉而又含蓄地把自己極度悲痛的心情表達出來，。②

作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間？明確：a.因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間

；b.交代具體時間，就強調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級應當永遠不忘的時刻

；c.這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚

。③

為什么要突出強調(diào)“還不到兩分鐘”？明確：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情

。④“空白”、“不久”的含義如何？明確：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調(diào)了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產(chǎn)階級革命事業(yè)、對于歷史科學所造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。⑤、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律的偉大意義，表現(xiàn)了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。⑥“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”

怎樣理解？明確：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產(chǎn)階級利益的集中體現(xiàn)。馬克思一生光明磊落，不謀私利他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產(chǎn)階級的大敵這是對馬克思把畢生精力獻給無產(chǎn)階級解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。五、課堂探究（一）重點難點探究。有人認為從第6自然段開始文章已正式轉入評述馬克思對無產(chǎn)階級革命實踐的貢獻，你同意這種說法嗎？試闡述理由。參考：不同意。首先應當承認這段具有過渡性質(zhì)。此段含有兩層過渡：一是從評述馬克思的科學發(fā)現(xiàn)過渡到講他對科學事業(yè)的看法，二是從評述科學巨匠馬克思過渡到評述革命家馬克思。第一層過渡屬于同一部分內(nèi)的聯(lián)系，是本段內(nèi)容的重點，因此說第6自然段屬上文比較穩(wěn)妥。其次，第6自然段開頭“他作為科學家就是這樣”，乍一看，這句很像是對上文3、4、5段的總結，那么下文自然也就是開啟了另一部分內(nèi)容的論述，但一推敲則不然。3、4段具體寫兩大發(fā)現(xiàn)。5段籠統(tǒng)提到其他發(fā)現(xiàn)，同時也概括了馬克思所有發(fā)現(xiàn)的共同特點——“獨到”、“很多”、“不是淺嘗輒止”等，而此句的“這樣”兩字是直承第5段所述的共同特點來說的，不是對于整個前一部分的總結。（二）拓展探究。在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法。明確：1、帶有對比性的語言。如第4段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”。2、使用修辭的語言。如第3段中的類比和第8段中的“當作蛛絲一樣輕輕抹去”。3、層進強化性詞語。如第6段中的“衷心喜悅”和“喜悅就非同小可了”。4、感情層進的詞語。如第8段中的“尊敬、愛戴和悼念“。六、課堂總結

文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第七自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，第三部分從敵我對馬克思的不同態(tài)度進行論證，最后得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。此外，本文在表達情感上，沉痛悲傷而又平靜深沉，沉痛而不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣情感效果，主要得益于較準確而又富于感情的語言。

七、教學反思

這是一篇悼詞，也是演講辭，結構清晰，文脈顯豁，因此采用了“以學生自主探究為主，教師作必要的引導點撥”的教學方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的探究能力，又提高了課堂效率。而且教師又有余力實踐了“以文悟道，體會馬克思作為偉人的人格魅力”這個難點。從實際操作看，師生之間互相提出疑問，又互相求解，有問有答，有爭有解，循著文章的層次邏輯順序，層層深入，閱讀教學的第一個任務——“以文解道”，就在正確的獨立思考的方法指導下完成了。學生在讀懂文章的同時，更重要的是學會了閱讀的方法，這是交給了學生最寶貴的金鑰匙。閱讀教學的第二個任務——“以道悟文”：教學緊緊地把握住了“悟”字，引導學生在閱讀中循著文章作者的思路，即語言的脈絡來提出疑問，結合著文章詞語的前后搭配關系，即語言的環(huán)境來理解語言的含