鑒賞古代詩歌的形象

閱讀鑒賞鑒賞古代詩歌的形象專題隨堂演練專題過關(guān)檢測考點講練點撥題型探究突破欄目順序返回●請點擊相關(guān)內(nèi)容考題熱身體驗1．(2012·山東卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松[注]道中二首(其二)□晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。[注]吳松：即吳淞，江名。(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？(3分)(2)請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)回答此類題目要展開聯(lián)想和想象，用自己的話再現(xiàn)詩歌所描繪的畫面；再現(xiàn)畫面時要注意語言的簡潔凝練。景色營造的氛圍，往往是為抒情作鋪墊的，所以答題時也可以反過來借詩歌所表露的情感來體會景色所營造的氛圍的特點。

“孤舟”是作者寫景抒情的立足點，既是“舟”，也是“人”；既串聯(lián)景，又抒發(fā)情。所以談其作用，可從它與其他景物的關(guān)系和作者所表達的情感兩個方面來談。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》參考答案(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？(3分)(2)請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》2．(2012·湖北卷)閱讀下面這首唐詩，完成下面的題目。送鄒明府游靈武[注]□賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。[注]明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(1)請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。(4分)(2)賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡要賞析。(4分)

(1)這是一道分析詩中人物形象特點的題。從題目中“明府”一詞的使用及注解中的“尊稱”一詞，可見詩人對鄒明府的態(tài)度應(yīng)為尊敬贊揚。然后，根據(jù)“馬不肥”“債多”可推斷其為官清廉，生活清貧，而“載書歸”除了印證其“清廉”的特點外，也表現(xiàn)出主人公的情趣愛好，以及為人清高不與官場俗世同污的性格。詩歌除了以敘事寫人外，還以景襯人，頸聯(lián)中的“雪”隱隱透露出清廉清潔，而“風(fēng)透臥衣”更是顯示出身上衣單的困窘之狀，由此可見其清貧自守。整合以上信息，即可得出答案。

2)這是一道煉字題，要從字面義和語境義兩個層面進行推敲。“藏”的本義為“隱藏”，聯(lián)系前后詞語可知，詩句中當(dāng)為“覆蓋”之意，以顯示雪大人稀的邊塞特點，為下句的“透”字張本，亦與前兩聯(lián)的清廉為官、清貧而歸相呼應(yīng)。“透”本為“穿透”之意，詩句中的“透”字亦有此意，明寫邊風(fēng)之盛，暗寫身衣之單，再次呼應(yīng)前面刻畫到的人物形象特點。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》參考答案(1)請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。(4分)(2)賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡要賞析。(4分)答：詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。答：①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還臆含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》3．(2012·天津卷)閱讀下面這首唐詩，按要求作答。野菊□(宋)楊萬里未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。[注]①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。(1)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？(2分)(2)請自選角度賞析頸聯(lián)。(3分)(3)尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達了作者怎樣的志趣？(3分)賞析：這是一首托物言志的詩，作者借對野菊的歌頌表達了自己孤標(biāo)高潔、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脫俗的追求。首句用屈原“夕餐秋菊之落英”的典故，寫野菊未曾成為詩人青睞的對象，更不肯混同流俗作為重陽的點綴。一個“況”字已區(qū)別于其他的菊花。頷聯(lián)寫野菊生長的環(huán)境在野外，人跡罕至，但野菊并不因此而減弱自己的色與香，其堅定可見一斑。頸聯(lián)表達了自己對野菊的喜愛之情，無論如何都要折一枝欣賞。尾聯(lián)則再用典故，用擬人的手法不寫陶淵明愛菊，反而寫籬菊邀寵來襯托野菊的遺世獨立，孤芳自賞，讓人耳目一新，印象深刻。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》參考答案(1)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？(2分)(2)請自選角度賞析頸聯(lián)。(3分)(3)尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達了作者怎樣的志趣？(3分)答：(1)野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境面改變內(nèi)心的高潔。答：采菊東籬下率性自然、超凡脫俗答：(2)修辭：對偶，借代煉字：“逢”“忙”等色彩：“碧”與“黃”映襯情感：喜愛之情。政緣：正因為?？希罕矸磫枴Ｒ熬盏男蜗笳谶@一正一反的描寫里，抓住反問句和詩歌的寄托，可得出野菊品性高潔的結(jié)論頸聯(lián)即第三聯(lián)，鑒賞詩歌的角度可以是修辭方法、表現(xiàn)手法、抒情手法、詩歌突出特點等。“枝黃”是借代用法，代菊花。陶淵明賞菊，是表達自己的高潔情操。作者別出心裁，用擬人的手法反其道而行之，寫東籬菊花向陶翁邀寵，與生在野外的菊花無人欣賞卻不減其香形成了對比，相比籬菊，又高潔了不少。作者托物言志，借花喻人，別出心裁，讓入耳目一新。

結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》1．考點要求鑒賞詩歌的形象。2．考點剖析

鑒賞古代詩歌的形象，就是把握詩歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩歌中的人物形象，還包括詩歌中的意象。要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊涵的社會意義。高考題要求考生概括詩中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫形象的意義。其中對景物形象的鑒賞，常要求考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達的思想感情，有的題目則要求考生概括詩歌中所營造的意境。考生要善于根據(jù)詩歌中所描繪的景物，展開想象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡潔的語言描繪出該畫面(圖景)，并指出其蘊涵的思想感情。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞景物形象

鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞。把握：

詩詞的基本內(nèi)容意象的深層含義情景之間的關(guān)系。

詩人寫詩，常用”寓情于景””即景生情”等，我們讀詩詞也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的形象，探知詩人的內(nèi)心和情緒。因此，從某種意義上講，形象就是詩詞看得見的靈魂，抓住形象品味意境就抓住了解讀一首詩詞的金鑰匙。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞景物形象

景物形象是自然景物和人文景物,是情中之景，有單一的景物形象，也有多個景物形象組成的一種意境，對景物形象特點的整體把握能力，或者對意境特點的概括能力。(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩，回答問題。渡江□(明)張弼揚子江頭幾問津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。例題詩歌賞析這是一首寫游子思鄉(xiāng)之愁的詩歌。首聯(lián)緊扣詩題”渡江”，說明此詩創(chuàng)作的靈感產(chǎn)生于揚子江。作者長久漂泊在外，現(xiàn)在打算回歸家鄉(xiāng)?？墒?，到渡口打聽才知道，江水高漲客船不敢輕行。這樣的情景，當(dāng)然讓歸心似箭的游子心煩意亂，所以說”客愁新”。頷聯(lián)，轉(zhuǎn)過話鋒，寫太陽與青山，但這里絕不是為了景物描寫，上一句說”白日忙與我”其實是反語，意在說明自己在外奔波勞碌。下句說青山對著自己冷冷發(fā)笑，笑什么？

從全詩看，作者之所以背井離鄉(xiāng)，也只是為了追逐名利。顯然，作者說青山在冷笑他這樣做，其實是作者在反思。頸聯(lián)就更直接地說明作者在思念家鄉(xiāng)，后一句再直白不過地說明自己來到京城本希望獲得功名，卻落得個破裘滿風(fēng)塵的下場。最后一聯(lián)，進一步寫自己在京都的生活境況，說自己并沒有結(jié)識多少朋友，就像沙鷗一樣歸無定所。全詩所抒發(fā)的思鄉(xiāng)之愁是濃郁而哀傷的，在抒情手法上既有直接表達，又有借用景物襯托，顯得靈活多變。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞景物形象

景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單一的景物形象，也有多個景物形象組成的一種意境，在篩選出景物形象的基礎(chǔ)上，命題者往往考查對景物形象特點的整體把握能力，或者對意境特點的概括能力。(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩，回答問題。渡江□(明)張弼揚子江頭幾問津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。例題指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。(2分)答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞景物形象

命題分析指出“沙鷗”意象的作用，要考查的是什么？思維導(dǎo)學(xué)：①意象所在的畫面有什么特征？②作者在詩詞中要表達什么樣的情感？③意象所營造的意境和情感表達之間有什么關(guān)系？本題重在考查詩詞中的形象，根據(jù)意象的特征進行分析。沙鷗，是詩人們常常用來抒發(fā)內(nèi)心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫《旅夜書懷》“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗”。詩人即景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。本詩也是如此，首聯(lián)就點明了作者的思想之愁——“客愁新”，頸聯(lián)又點明了作者思念家鄉(xiāng)的情感——“鄉(xiāng)國夢”。在前面的鋪墊下，尾聯(lián)用沙鷗的到處飛翔襯托作者的孤單漂泊的主要情感。思考時還要參考詩題、作者信息、注釋甚至問題本身，獲取詩歌解讀的背景知識。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》人物形象:作品中刻畫的人物和詩人“我”的形象。鑒賞人物形象：體會、挖掘人物或人物身上所蘊含的思想、情感。人物形象的設(shè)題多為判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求，判斷人物的身份，對塑造人物的方法技巧與語言特點進行分析，對人物形象進行評析等。(2011四川卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。懷天經(jīng)、智老，因訪之□陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。(選自《陳與義集校箋》)鑒賞人物形象[注]天經(jīng)：姓葉，名德；智老：即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，”儒先”指葉天經(jīng)。例題請簡要概括詩中詩人的形象特點。(3分)結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》(2011四川卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。懷天經(jīng)、智老，因訪之□陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。鑒賞人物形象請簡要概括詩中詩人的形象特點。(3分)解析：本題考查詩歌人物形象。解答時要注意結(jié)合詩句的具體內(nèi)容進行分析，概括出人物形象的特征，如首句“今年二月凍初融”，詩人在早春二月冰雪初融之際前去探望“天經(jīng)”和“智老”，表明詩人對友人的牽掛，突出其珍愛友情的特點。又如“客子光陰詩卷里”，表明詩人的高雅情趣；末句“綸巾鶴氅試春風(fēng)”則表現(xiàn)詩人風(fēng)流飄逸的特點等。切忌拋開詩句，籠統(tǒng)作答。答案：情趣高雅，珍愛友情，安貧樂道，風(fēng)流飄逸。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞事物形象

事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。有的帶有詩人的主觀色彩，有的通過作者人格化的描寫，曲折地表現(xiàn)了詩人的品節(jié)和思想感情。象征意義基本上是固定的。鑒賞事物形象要由物及人，從物人一體的角度上來把握事物的特點。高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。(2010·山東卷)閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首(其七十九)□阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？(3分)_________________________________________________[注]①商風(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢(liànɡ)：悲傷。答案：品行高潔，志向遠大，才能出眾。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》鑒賞詩詞意境

通過意象誘發(fā)人們想象和思考的藝術(shù)境界稱之為意境。鑒賞意境：領(lǐng)悟情、景、意、言和諧統(tǒng)一的藝術(shù)境界。(2011·遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。題鄭防畫夾五首①(其一)□黃庭堅惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖使心傷。請從畫境、真景以及兩者的關(guān)系對本詩進行賞析。(6分)答案：作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現(xiàn)實的湖上，望著歸雁，就想喚－條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發(fā)現(xiàn)自己是將畫境當(dāng)作真景了。作者從畫面引出真景，再從真景返回畫境。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂演練專題過關(guān)檢測欄目導(dǎo)引《金版新學(xué)案》【探究】閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。昭

君

怨

□萬俟詠春到南樓雪盡，驚動燈期花信。小雨一番寒，倚欄干。莫把欄干頻倚，一望幾重?zé)熕?。何處是京華，暮云遮。

請結(jié)合全詞內(nèi)容，簡要概括本詞中主人公的形象特征。解析：本題考查的是鑒賞詩歌的形象。鑒賞詩歌，首先要明確其所寫的對象是什么，該對象的基本特征有哪些，該詩歌的意義和作用(思想內(nèi)容和觀點態(tài)度)是什么。我們一看到“昭君怨”三個字，或許馬上想到的是王昭君出塞，又馬上聯(lián)想到王昭君的悲和怨，于是在順著這個思維閱讀詩歌的過程中，發(fā)現(xiàn)真有“雪”、“寒”等表現(xiàn)北方地理特征的字詞，另外還有“倚欄干”、“幾重?zé)熕薄ⅰ熬┤A”等表現(xiàn)王昭君思念故鄉(xiāng)的詞語，于是便馬上把王昭君的悲和怨的形象特征答了出來。這是由于沒有讀懂詩歌而導(dǎo)致答題失誤。答案：這首詞上片寫春到南樓，時值元宵節(jié)。季節(jié)的變化，引起了游子的注意。游子如從睡夢中驚醒，獨倚欄桿，心生悲涼。下片“莫把欄干頻倚”，是因為重重疊疊的煙水云山遮住了視線，雖竭力尋望故鄉(xiāng)，卻還是望而不見。全詞通過描寫異鄉(xiāng)幽寂清冷的環(huán)境，塑造了一位孤寂無聊、思鄉(xiāng)心切、思歸情濃的羈旅者的形象。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁考題熱身體驗考點講練點撥題型探究突破專題隨堂