大班語言活動的教學反思

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《春天》這首詩歌以它美麗的節(jié)奏和樸實的語言，贊美著春天的漂亮、大自然的奇妙，引導幼兒用擅長發(fā)覺美的眼睛去視察、體驗春天的特征。

本活動前我細心制作了大圖書，依據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會場的書”，采納自制大圖書的方式讓幼兒通過詳細、直觀的畫面理解詩歌的內容?；顒訉霑r干脆一大圖書引入活動，幼兒對漢字有初步的相識，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特殊是在“會笑的書”時引導幼兒發(fā)覺春天里小池塘為什么笑？小摯友為什么笑？引導他們發(fā)覺春天的改變。采納分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)覺，更樂于自己去創(chuàng)建。所以后來我給他們增加了仿編的環(huán)節(jié)。引導幼兒開動腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調動幼兒的已有閱歷，更能激起幼兒學習的愛好。

但由于臨時將所上年齡班調整為中班，因此活動中還存在著一些問題：

首先是沒有為幼兒營造出是各種美麗的意境。

在朗誦詩歌時應留意詩歌的風格，讓幼兒感受到詩歌所要表達的美麗意境。所采納的教具大圖書也可以更精致些，或者可改為電子圖書，通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會更好。

其次在進行仿編時沒有抓住重點。

在學習了詩歌的基礎上幼兒進行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”，這是就應剛好的抓住契機讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西？或許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是焦急的讓幼兒順著老師的思路進行仿編，限制了幼兒的想象。

通過本次活動我覺在活動前的打算是特別重要的，充分的打算是勝利的一半，在活動中，對很多的突發(fā)狀況須要老師進行剛好的調整，做到見機行事、臨危不亂。

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活動背景

在參與全國幼兒園老師培訓學習時，我們有幸觀摩了XX市特級老師應彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千，贊嘆不已：哎呀，究竟是特級老師，整個活動中孩子們都能輕松地與應老師溝通與對話?；氐接變簣@后，為了向園內老師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請參與培訓且已有兩年教學閱歷的王老師作專題匯報——將應老師的課展示給全園的老師觀摩。

活動目標

1．理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。

2．體會“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開?

燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

第一次活動：仿照中起步

活動再現(xiàn)

1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導幼兒探討：婆婆是怎樣的人?干什么的?(老師忘了問“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

2．老師接著講故事，引導幼兒探討：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子英勇地站起來懇求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作訂正。)

3．講到“花婆婆”打算種花時，溝通四季開的花。出示四季的花卉。(看圖相識四季的花卉)

溝通：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)

4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說一說“讓世界變得更美妙的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽?；ㄆ牌耪f假如到處開滿鮮花，世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最終的環(huán)節(jié)深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個美妙的愿望。)

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《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵奇妙的七色花，就用這七片花瓣實現(xiàn)了她的七個愿望，用最終的一片花瓣，幫助殘疾人維佳復原了健康，故事告知我們在生活中要做有意義的事，要做一個和善的好人。

在《七色花》的教學過程中，我重點體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學方式，引導幼兒采納多種形式的閱讀，在讀中思索、讀中感悟。教學活動中通過設計不同的互動環(huán)節(jié)，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學習主動性充分調動起來。在探討中，我又讓幼兒綻開想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；钴S，大家都爭著要把自己的想法告知別人，與別人共享，給幼兒充分的想象空間和溝通時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒伸展靈性的空間，只要留給他們肯定的思維、想象的時間和空間，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導、激勵，那么孩子的靈性可以進一步得到伸展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動，讓我發(fā)覺孩子們都有一顆和善、漂亮的心靈。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動。

2、在學習的過程中，對幼兒進行了情感教化。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的愛好。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。

2、充分運用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導幼兒的想象力。

努力方向：

在今后的教學活動中，我將努力讓幼兒擁有主動參加活動的熱忱，勇于表述自己見地的機會，給孩子們創(chuàng)建自主、寬松、充溢樂趣的互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得學問，在歡樂中學得本事。

大班語言活動的教學反思4

活動目標：

1、引導幼兒體驗助人與受助的歡樂；能夠大膽、自信的在眾人面前進行表達。

2、引導幼兒主動參加探討，提高幼兒的語言表達實力，求異思維實力和想象的實力。

3、理解故事內容，主動開展想象，進行故事仿編和新車設計；識字：出租車、司機、猴、滿足。

4、情愿分角色表演簡潔的故事情節(jié)。

5、參加閱讀與探討，體驗故事的奇妙與幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。

活動打算：

汽車圖片、教具：出租車、小熊、方向盤等，創(chuàng)設立體森林背景。

活動過程：

（一）問題導入：

提問幼兒：生活中有那些不同用處的車？出示教具“出租車”引導幼兒視察后提問：這輛出租車的司機是誰？引導幼兒大膽猜想小猴出租車的特殊之處，并主動發(fā)言。

（二）綻開：

1、講解并描述故事，加深理解。

老師操作教具，講解并描述故事，穿插提問：A小猴發(fā)覺蛋寶寶和小熊遇到什么困難？假如你是小猴你會怎樣解決這個問題？請小摯友主動想方法。B小摯友聽故事里的小猴是怎樣做的。乘客對小猴設計的出租車是否“滿足”，為什么？你們喜愛小猴和它的出租車嗎？是否也“滿足”？

2、大膽想象仿編故事。

引發(fā)仿編愛好：小猴的名氣越來越大了，森林里的小動物都來坐它的出租車。

提問：長頸鹿和小刺猬遇到了什么困難？小猴是怎樣解決的？森林里還有誰也乘坐小猴的出租車？他們可能遇到什么困難？小猴能解決嗎？我們也幫小猴想想讓全部的小動物都能順當的乘坐出租車。

3、綻開探討，分組競賽。

老師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片，引導各組幼兒綻開主動探討，為汽車加工出辦法，進行競賽。

4、創(chuàng)設情景，引出主題。

老師：告知小摯友小猴子得獎了，是一枚勞動獎章，你們知道它為什么能得到勞動獎章嗎？大家喜愛小猴子嗎？你認為還有那些人能得到勞動獎章？為什么？假如沒有從事次工作的人會出現(xiàn)什么狀況？

老師小結，引出主題：只要你不遺余力開動腦筋，多想方法，為他人著想，辛勤的付出，就會像小猴一樣，成為一名受歡迎的人。

（三）結束：

幼兒集體嬉戲：開汽車

活動反思：

《小猴的出租車》故事講解并描述了小猴開著一輛一般的出租車，樂于幫助有困難的同伴，它以故事情節(jié)為線索，以開放性、假設性提問為中介，以激發(fā)幼兒主動思維，大膽求異，自主表達，激勵幼兒嘗試續(xù)編故事情節(jié)的教學活動。

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設計意圖：

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標記之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多相識一些漢字是很有必要的。

活動反思：

在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際狀況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人獨創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、關注四周環(huán)境中的漢字，產生對漢字的愛好。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的愛好為動身點，依據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際狀況和水平，合理的支配、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的主動性特別的高，每個幼兒都能參加到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所須要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最終我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實生活中有許多的地方都可以望見漢字，包括廣告牌、宣揚單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

大班語言活動的教學反思6

活動目標：

1、通過故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動重、難點：

幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

活動打算：

1、四個娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎。

閱歷打算：初步了解與四季相關的學問，收集相關的圖片。

活動過程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！薄?/p>

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)

《春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲?！?/p>

其次段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小摯友望見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么改變?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了?！薄?/p>

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小摯友們怎么樣?(熱得好難過)

師：這時候《四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞?！?/p>

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園，望見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風)大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年?！?/p>

第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰呀?(北風爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年)

《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)

2、師進行小結：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，并且是按著肯定的依次出來玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運用嬉戲強調四季的依次：

師：我們已經完整的看過一遍故事了，那小摯友誰來告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小嬉戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有嘉獎的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運用小嬉戲的方式進行教學。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并賜予訂正。

2、引導幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽?(幼兒講解并描述)——小結：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們起先播種了，春天是一個暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講解并描述)——小結：夏天樹葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結：秋天果實累累、樹葉飄舞，是一個豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來說說?(幼兒講解并描述)——小結：冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。

師小結：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個暖和的季節(jié);夏天是一個燥熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對四季特征的理解。

四季娃娃覺得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧靜、坐好、舉手回答問題的小摯友來做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個娃娃(強調舉手回答)嘉獎四季娃娃

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了?！?春娃娃)

“北風呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風一吹樹葉就像是跳舞一樣?！?秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結：每個季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細致的視察，找到這些漂亮。

四、延長活動：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個任務須要小摯友來完成，那就是請小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個娃娃

四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！?/p>

春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。

夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了。”

四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年。

過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

活動反思

活動中我是逐段講解并描述、分析的，四個不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。

結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注意引導幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據故事的內容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進一步的相識，我給幼兒設計嬉戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒細致去觀賞，嬉戲，聽，了解內容。通過這樣的方式，孩子的愛好提高了許多，都能夠發(fā)覺一些密秘所在。通過這次的學習，小摯友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的狀況都很感愛好，同時小摯友也發(fā)覺四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次仔細地學習小摯友都對于這個內容有了更加多的了解。特殊是通過分段學習，幼兒更好地理解了內容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對方的，也發(fā)覺了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的改變，這樣一來小摯友都學得快樂，學得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，達到了肯定的效果。此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據自己已有的閱歷，通過自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進一步相識了解了四季特征的基礎上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導幼兒講解并描述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導幼兒多多描述四季。

大班語言活動的教學反思7

大班的幼兒對身邊的事物總是那么新奇，他們通過自己視察、思索，探究現(xiàn)象，但他們在日常生活中的學問、閱歷積累還不能說明一些自己的懷疑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等?！兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折經驗的同時，又使他們對于氣象方面的學問得到豐富，閱歷得到提升，從而培育了他們收集天氣信息，視察天氣的愛好，也進一步激發(fā)了孩子探究大自然的愛好。

整個活動，我從出示小白馬手偶引出課題，到講解并描述故事感受小白馬的倒霉經驗，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)視察天氣的愛好這樣三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒相互問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難受嗎？告知你們吧，我前幾天遇到了很多倒霉的事?！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊?，“小白馬會遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒綻開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達自己想法的機會。同時激發(fā)了幼兒的學習愛好，更有利于幼兒主動主動，有效的參加接下去的學習。在其次個環(huán)節(jié)中，我共講解并描述了故事兩遍。第一遍我是邊講解并描述邊提問，使孩子對故事有一個初步的了解。在其次遍完整講解并描述時，我邊以角色化的語言講解并描述故事邊出示相應圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的留意力，使之圖片結合，幫助幼兒進一步理解故事內容，從中得到一些啟示和感悟。第三個環(huán)節(jié)我通過幾個針對性的問題，讓幼兒說出有關天氣信息的內容：在幫助小白馬訂正錯誤相識的同時，激發(fā)幼兒喜愛收集天氣信息，萌發(fā)視察天氣的愛好。

整個活動下來，我覺得孩子們參加活動的主動性都比較高，反映也很活躍，基本達到了我預期的效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對一小部分孩子的關注度還不夠；常常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也始終是這幾個，有些孩子從來都不愿舉手。特殊是在語言活動中，怎樣能引導這部分的孩子主動發(fā)言，我個人覺得是一個值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應變實力也要有待加強，爭取讓每個孩子的回答都能得到有效的回應。在教學上有很多問題，還須要向有閱歷的老師請教。信任在今后的工作中通過自己的努力，肯定會取得更大的進步。

大班語言活動的教學反思8

活動目標：

1、通過對詞語的理解，感受散文詩的美麗語句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測，并用語言表述畫面的意境。

3、體驗自由表達和創(chuàng)建的歡樂。

活動打算：

圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。

活動過程：

一、導入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會到什么地方去呢？（結合生活閱歷進行講解并描述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）

二、基本過程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過那么多地方，今日小雨滴娃娃會到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個什么樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個畫面：完整的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎么下來呢？它會把妹妹的傘當成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。

2、其次個畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當滑梯，那它還會去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會把池塘當成什么呢?想當運動員去游泳，它還會把池塘當成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會留下什么呢？圈圈漣漪（細小的水紋）。

3、第三個畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當成了游泳池，那它還會到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過會發(fā)生什么事？小雨滴會怎么樣？蹦的高高的，過路人會怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進了柔柔的沙灘上，小雨滴落進了沙灘后會怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢里。它把妹妹的傘當滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

大班語言活動的教學反思9

一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里歡樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當我走到語言區(qū)時，突然發(fā)覺語言區(qū)的地上落著幾本書，明顯這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)覺語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，似乎根本就沒望見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來，在撿的時候還時常的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學后，還有幾位小摯友沒接走，于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小摯友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情愿的眼神，于是我便想了一個方法，有意說：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰能情愿幫那只小山羊送回家呀！沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。

這兩次讓小摯友撿東西讓我相識到了對待同等，敬重是首要的，我們應當通過自己的言談舉止、行為看法與幼兒主動有效地溝通和互動，使幼兒不斷感受和體驗到老師對自己的敬重、理解和支持。

大班語言活動的教學反思10

活動目標

1、引導幼兒依據鉛筆盒上的圖畫，通過想象，創(chuàng)編一個有情節(jié)的故事。

2、通過講解并描述活動和做推銷員等活動，發(fā)展幼兒的想象力，語言組織實力及樂于與人合作、交往的實力。

3、通過活動，培育幼兒愛惜文具的良好習慣。

教學重點、難點

綻開想象，組織語言，創(chuàng)編故事。

活動打算

1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會會場。

2、幼兒課前設計制作購物券若干。

3、投影儀與電視機。

活動過程

一、老師引入課題。

投影儀展示鉛筆盒畫面，老師示范講解并描述故事。

二、參觀鉛筆盒展銷會，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

1、帶領小摯友到鉛筆盒展銷會地點打算參觀。

2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，老師巡回指導。

3、請個別幼兒介紹自己喜愛的鉛筆盒。

三、幼兒視察、想象，講解并描述鉛筆盒上的故事。

1.提示幼兒依據自己喜愛的鉛筆盒上的圖畫綻開想象，編講故事，老師巡回指導。

2.激勵幼兒與同伴相互溝通，講解并描述自編故事。

3.請個別幼兒到集風光 前講解并描述自編故事，老師進行簡潔小結。

四、推銷鉛筆盒。

給幼兒發(fā)放購物券，角色扮演，邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、運用方法等進行。

五、結束活動。

慶賀推銷活動可勝利，提示幼兒愛惜自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂，結束活動。

大班語言活動的教學反思11

一、說教材

《綱要》中指出：培育幼兒對文學作品的感受、理解、觀賞和表達的實力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長學問和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說實力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際狀況，以布壚姆的'《教化目標分類學》為依據，確立了學問、實力、情感三方面的目標。本節(jié)活動設計了三個目標：

1、理解故事的主要內容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動參與活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。

通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機靈的烏龜形象，烏龜的機靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理?；顒拥碾y點是：能用恰當的語氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

三、說教法

《綱要》中指出："老師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子，還采納了相宜的方法組織教學：

1、演示法：是指老師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現(xiàn)給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動須要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念達到教化目的。在講解并描述故事的過程中，依據須要，我留意限制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采納了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽說實力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的實力。

五、說過程

依據本次活動的目標與內容，我分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好。

其次環(huán)節(jié)，老師運用課件演示法,引導幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運用課件完整地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還打算進行以下延長活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子視察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰慧，懂得在遇到危急時，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠對一些簡潔的故事進行復述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述實力相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感愛好的，但單調的仿照對話也會降低孩子的主動性。在活動前，我便打算了相應角色的胸飾，并設計了場景?；顒又泻⒆拥闹鲃有院芨?，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別實力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的心情改變。從而復述故事也就變得更加簡單了。

大班語言活動的教學反思12

“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的安逸、愉悅?；顒印杜掳W的紅布頭》一起先我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的相識了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節(jié)的好玩和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒悠浯尾糠质抢斫夤适碌钠浯尾糠?，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。

當我問：“紅棉襖遇到頸項、遇到身上，小豬癢的怎樣？”

幼兒回答：“小豬癢的舒適、癢的痛快?！?/p>

當我問：“小豬的摯友們穿上紅棉襖后怎樣？”

幼兒回答說：“癢的舒適，癢的痛快?！?/p>

當我又問：“為什么大家都喜愛這種癢癢的味道？”

孩子們都說：“因為癢的舒適，癢的痛快，癢的快樂?！?/p>

輝輝還說：“我們聽了這個故事也很快樂，很舒適?！弊罱K一個環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以嬉戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真實的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。

本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參加，假如都參加表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發(fā)笑、安逸的感受了。

大班語言活動的教學反思13

繪本《轉不停的小狗》內容好玩、幽默，深受孩子們的喜愛，故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機器化制作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會的不斷進步，我也將這一部分作為了活動的重點，活動過程中我借助設置懸念，讓孩子們學做小偵探，整個活動我利用了嬉戲的貫穿，為孩子們設了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀愛好?，F(xiàn)就這一活動作反思。

一、活動打算充分，抓住幼兒眼球。

在做活動打算時，我仔細做到三點：

1、考慮到孩子們對蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并相識蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動中不分散留意力，在重點部分專心形圖片把蛋糕房的機器遮攔住。

3、從幼兒