幼兒園中班教學反思范文模板

第21頁共21頁幼兒園中班教學反思范文模板幼兒園中班教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是整理的幼兒園中班教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班教學反思1

本學期的第十三周，我們幼兒園進行了教研組長引領活動，我們七位老師都執(zhí)教了各自擅長領域的活動。我執(zhí)了一個中班美術活動《傘花朵朵開》，現在的教學理念提倡是：讓幼兒的學習內容來源于他們的生活，常常要以生活為基礎，同時又建立在生活之上的教學。我執(zhí)教的活動取材就是來源于生活，每當雨天，我看到孩子們對雨傘很感興趣，有時會聚在一起討論雨傘的顏色、圖案，爭論自己有一把很好看的雨傘，我看到他們興致勃勃的樣子，不由得萌發(fā)了畫雨傘的想法。于是便有意識地引導幼兒觀察生活中各式各樣不同的傘，了解傘的外觀、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助他們形成由對傘的聯(lián)想，并嘗試運用藝術手段創(chuàng)造性地表現對傘的認識。本次活動的活動目標是：1．初步感受傘的多樣性及不同圖案的美，協(xié)調地進行傘面的裝飾。2．體驗裝飾傘的樂趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執(zhí)教完這個活動后，發(fā)現在難點部分目標達成不夠理想，也許活動前的設想還不夠周詳。

活動導入部分我是讓幼兒聽打雷下雨的聲音，再讓幼兒說一說這個時候我們需要什么？這樣的設計是為了激發(fā)幼兒的興趣，也是為了聯(lián)系到幼兒的生活經驗?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，引導幼兒觀察傘面，說說傘的形狀、顏色、圖案。這里我為了讓幼兒畫傘的側面形狀，引導幼兒感受傘的形狀像蘑菇，這樣的引導是不全面的，課后我反思到：傘的俯視面應該是圓形的，我在引導傘的形狀時，該讓幼兒自己去各角度觀察，畫幼兒自己所感受到的形狀。接下來是引導幼兒欣賞各種類型傘的圖片，感知傘有規(guī)律裝飾、散點裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過對傘的觀察對傘的裝飾有了初步的感受和理解，在我的提問下，他們自由表達了自己的感受。

活動第三環(huán)節(jié)是老師的.示范和比較兩把傘的異同圖案。通過兩把傘的比較，讓幼兒發(fā)現傘上相同的圖案，不同的排列、不同的色彩、不同的構圖，會有不同的感覺。這個環(huán)節(jié)我用了太多的時間講解，傘上的異同點太瑣碎，幼兒沒能按照我的設想尋找到關鍵異同點，導致后來幼兒的作畫時間少了。課后其他老師建議這個比較環(huán)節(jié)可以省掉，這樣的話老師講解部分就少了，幼兒能有充分的作畫時間。

活動最后，幼兒作品展示的時候，我用六把素面?zhèn)阕稣古_，讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當時發(fā)現幼兒貼上去的作品容易掉下來，是涂固體膠時沒有強調涂在中間或者多涂一些固體膠。幼兒作畫的紙與傘格比較起來有點大了些，我事先沒有拿傘一一做比較的失誤。

活動后，我感觸很深，在教學過程中，我的語言還不是很精練，有點嗦，總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句，反而造成了幼兒的聽覺疲勞，影響效果，這也是需要我不斷努力的去改善的。美術活動是幼兒很喜歡的一種活動，是需要老師的精心安排，活動中老師不僅要吸引幼兒對作畫對象的興趣，又要老師從選材、引導、講解環(huán)節(jié)等各方面的精心設計和組織把握。

幼兒園中班教學反思2

《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學生感受到春天，了解春天的變化。

在課開始，我就直接了當的和本班學生談春天，邊交流邊出示課件。請本班學生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起本班學生的興趣之后再學唱歌曲。

本堂課以本班學生為主體，教學中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學生的’興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天來引導本班學生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了本班學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。

同時，為了激發(fā)本班學生的想象力，鼓勵本班學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，本班學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。

幼兒園中班教學反思3

第一周的主題是朋友見面真開心。班中的孩子大多是從小班升上來的，經過一個假期，再次見面當然很高興，有說不完的.話，只要一下課，幾個好朋友就聚在一起講話、玩游戲。

《弟弟妹妹怎么啦》讓幼兒初步學念兒歌，理解兒歌內容。體驗關心、照顧弟弟妹妹的美好情感。現在自己是中班的孩子了，那么小班的弟弟、妹妹怎么樣了呢?我與幼兒一起討論，“在哭”杰生說。(我們中一班與小一班是鄰居，孩子每天都能聽到小班弟弟、妹妹的哭聲)他們在哭，那我們怎么辦呢?“去看看他們?！薄敖o他們吃點吧?！薄敖o他們擦擦眼淚吧”“好吧”我說。于是，我和孩子們都拿上餐巾紙，排好隊來到了小一班，孩子們看到小班的弟弟、妹妹在哭，都用餐巾紙去給弟弟、妹妹擦眼淚，還湊近弟弟、妹妹安慰說：別哭了，爸爸媽媽會來的。我一下覺得我班的孩子真的長大了，懂事了，會安慰人了。心里一下暖融融的。

在活動中我讓孩子體驗自己關心別人的情感--抓住時機、在談話時引導孩子們遷移自己經驗、產生關心家人、老師等的情感，從而從小培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。

幼兒園中班教學反思4

今天，天氣越來越冷，我想著，用幾個奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來。也正好，前兩天看她們自己用衛(wèi)生紙拖在地上，假裝長了一條尾巴，于是我便想到了，給每個小朋友長出一條尾巴，然后讓大家跑來跑去，互相去踩別人的尾巴。

尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點的長條。這樣也好塞進褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會更高一些。全班25個學生，不可能每一個學生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個組，一個組個人，五個人的尾巴顏色就是一樣的，同時，我還給大家規(guī)定，不能拆跟自己尾巴一樣的’尾巴。而我呢，就當著醫(yī)生，在面前掛了一個醫(yī)院的牌子，當哪一個小動物的尾巴掉了，就到醫(yī)生這里來看一看，重新長回去。

這個游戲規(guī)則并不難，孩子們做起來也不復雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對于孩子來說，卻是非常有趣的，他們在小小的地盤上，歡快的跑來跑去。當然，這個時候教師要在旁邊看著，同時讓大家跑的時候慢一點，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來，畢竟在玩耍的過程中，難免會出現這樣那樣的小問題。一堂豐富有趣，活動身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂樂的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運動才更加合適呢!

幼兒園中班教學反思5

幼兒對于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣，而《找圖形》這個活動正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認識圖形，了解圖形，感知圖形的特點。我精心準備了這個活動，提前準備了很多的教具、學具。在活動的一開始，我經過“圖形國王”送來的禮物這一游戲來吸引幼兒的注意力，再引導他們根據禮物的特點認識三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個基礎，鞏固了幼兒對圖形的認識、感知圖形的特點，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來的過程中，我又用“尋找圖形”游戲（一個由三種圖形拼接的機器人），讓幼兒認識各種圖形，明白圖形的結合能夠構成不一樣的形體。在過程中，我讓幼兒自我去操作，自我去觀察發(fā)現問題，做到讓幼兒自我動手動腦，探究問題。在最終的幼兒自我動手操作的過程中，我給每組小朋友都分配了任務，準備了可操作的’活動材料，讓每個幼兒都有參與操作的機會，最終完成任務。我發(fā)現我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒動手操作時，小朋友完成的都比較好。

在每一次上課后，我們就會發(fā)現自已要改善的地方和注意的地方，于是為下一次的活動而努力。在本活動中，幼兒對圖形的認識和特征已經有了必須的認知，能根據圖形的特征，找出各種圖形。課堂上經過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，經過供給學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得簡便、學得愉快，幼兒的進取性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時我在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不一樣的現象?？墒潜竟?jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，語言不夠生動，環(huán)節(jié)的設計還能夠更加生動趣味，并且我的應變本事也有待加強，在復合圖形的識辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個復合圖形（機器人），由于臨時改變了教學思路，再加上勾勒線條的不太明顯，之后讓幼兒都難以數清楚機器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的，所以我將自由練習改成了團體練習，讓大家一齊來數一數，做一做。本次《找圖形》活動讓我明白了，僅有在不斷仔細深入的反思中，教育不斷在更新發(fā)展，也正是因為一次次的總結經驗，我們才能在其中得到培養(yǎng)，漫漫成長，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。

幼兒園中班教學反思6

時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的’時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話?，F在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

幼兒園中班教學反思7

《教學綱要》指出，要培養(yǎng)孩子初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己，幼兒不是被動的“保護者”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保護幼兒的同時，鍛煉他們的自我保護能力，學習生活中的自理技能。為了讓中班幼兒掌握發(fā)生危險時的保護，逃離方法，提高他們的自我保護能力，更好的健康成長，因此我設計和組織了《保護自己我知道》這個教育活動。

在本次活動中，考慮到中班幼兒的年齡特點及他們的接受能力，所以在活動中采用了綜合性、趣味性、直觀性較強的視頻，圖片，充分調動了孩子的各種感官，讓他們更直觀的了解危險及求救方法。在創(chuàng)設故事情景時選用了幼兒較喜歡的小動物來做故事主角，幼兒更容易理解并接受。通過幼兒分組表演及逃生演練讓幼兒更深的.了解了這些安全知識常識，進一步鞏固了所學的安全知識。在幼兒進行思考過程中，我始終以引導者、支持者、合作者的身份出現，在幼兒角度進行思考，努力理解幼兒的想法及感受，支持鼓勵他們，形成合作探究式的師幼互動，讓幼兒得到滿足。

幼兒園中班教學反思8

人生中會有很多次的思考，思考的內容也會不一樣。人的思考會關于生活、事情等等，大人和孩子的思考想法也不同，孩子思考的事情都過于簡單，孩子們小，經歷的事情也少。而反思就是反過來思考，反思之前的一些事。

今天，我講了一節(jié)關于認識的課，為了更好的.教學，我進行了反思：

本節(jié)課我做了充分的準備，經過嘗一嘗、看一看來讓幼兒學習，把課分成了四部份來講，從開始把幼兒引進去，觀看心里美手說我們所看見的，在用心里美來誘惑的品嘗，把自己嘗到的味道說出來，親身體會我們要學的，讓幼兒記憶由心。

這節(jié)課準備的材料挺全，在講的時候知識點太多，為了讓幼兒學得更好，我講得挺細，到后面時間卻不夠用了，最后簡略的講了講，讓幼兒看圖了解了。

我課后覺得后悔，時間都已經用了，最后一步怎么都特講，就細點講的多好，突然感覺我這就是浪費時間和生命，讓我深深的懺悔。這節(jié)課沒用被后面有所影響，幼兒反應效果挺好的?？蛇€是給我留下深刻的影響，教訓自己以后不要在這樣了。

幼兒園中班教學反思9

說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。

記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他，，“幸運，這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外！看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。

有一次活動課中，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣?！眳切疫\聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節(jié)課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認真。

通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的`日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

幼兒園中班教學反思10

星期二我邀請了結對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的活動的內容是“我喜歡的游樂場”?；顒又饕峭ㄟ^幼兒回憶游樂場的各種場景，來達到運動身體的目的。一開始我選用了前不久孩子喜歡的一個歌唱韻律活動“伸伸轉轉”，孩子們特別喜歡這個活動，給開始部分的活動帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一開始就估計到翹翹板對孩子的`運動量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動的重點。

我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當我說“快轉”時“木馬”就轉的快;當我說“慢轉”時“木馬”就轉的慢;當我說“?！睍r“木馬”就停止不動。為了增加活動難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時間較長所以沒有實現。從活動的整體來看，雖然活動的準備只有音樂，有個別孩子沒能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動是最好的活動教材。

幼兒園中班教學反思11

學習有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。根據目標我為此活動的重難點定為：根據物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，那里反復的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后教師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“那里還有許多物品，此刻請小朋友們一齊來整理一下?！庇写芜^渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，細心疊放，經過孩子討論而得出的結果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個規(guī)則。

我根據兒歌的資料進行了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現出來，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的’引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡單的講述和比較，并能說說”自我在家會做哪些事”。經過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們”我要說、我想說”的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

幼兒園中班教學反思12

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的`。因此教師在組織幼兒開展結構游戲活動時，應注意兩個聯(lián)系。

幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。

幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。

各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統(tǒng)一的。

總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

幼兒園中班教學反思13

中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發(fā)芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家。為了直接肯定他們的.行為，鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應的符號下面，幫助其表達得更清楚。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。

幼兒園中班教學反思14

對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，透過比較，透過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。

整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手潛力和對梯形基本特征的認識潛力。幼兒剪梯形雖然有的`剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自我就獲得了對梯形特征的直接經驗。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的決定和認識。

當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。在這個活動中我可能太吝嗇對幼兒的評價了。幼兒有些地方做得很好，我只是“恩”或者“好”簡單帶過，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的用心性。我注意到了這點，但是自我也感覺到自我的評價缺乏感染力，這點是需要在以后教學中多注意的，需要向有經驗的老師多請教。

幼兒園中班教學反思15

幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發(fā)展。那么，幼兒園數學活動區(qū)應如何開展呢？筆者根據幾年來的工作實踐，在這里談談個人的看法和體會：

教師對本學期的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數學活動區(qū)內容，創(chuàng)設一個與數學目標相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍繞著這個目標來提供材料。

數學活動區(qū)操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構數學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的’性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數的組成，效果很好。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料