我們應該做個怎樣的家長

主講人——前山小學溫佩儀彭瓊芳名班工作室我們應該做個怎樣的家長？遇到下面的情況你們會怎么做？

錯誤做法：訓孩子：“你怎么這么笨？連個杯子都拿不住。”更有甚者順手給孩子一巴掌。

結(jié)果：大人和孩子都很生氣，事情一團糟，孩子學會通過發(fā)脾氣、打人解決問題。

正確做法：安慰孩子：“孩子，沒事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干凈好嗎？”

結(jié)果：孩子得到的諒解，馬上向大人道歉，并高興的把桌子擦干凈。孩子學會寬容。

孩子把水、牛奶等撒了一桌子。打孩子到底有沒有效果

?1、說謊習慣2、自暴自棄,破罐子破摔的心理3、逆反心理強4、雙重性格5、仇恨心理

打孩子的危害孩子考試不及格。

錯誤做法：訓孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人？你看誰誰，人家怎么就能考一百？你笨死了！氣死我了?！?/p>

結(jié)果：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。”

正確做法:

安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。”

結(jié)果：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行?！?/p>

家庭教育的誤區(qū)切記：

可縱向比較,不要橫向比較。攀比產(chǎn)生負面影響第一、你所樹立的榜樣孩子是不服氣的，也就不會接受。第二、孩子會有夠不著的感覺，因為不斷有新的榜樣會出現(xiàn)在他面前，會出現(xiàn)自我放棄的心理。

錯誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是

暴君。

正確做法：平靜對孩子說：“孩子你該寫作業(yè)了，如果寫不完會挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長：“行，說話算數(shù)，到時間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

結(jié)果：時間到了，孩子主動關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

一直看電視不睡覺不寫作業(yè)。

錯誤做法：發(fā)火：“怎么寫的這么亂，你就不能寫好點？”脾氣大的會三把兩把把孩子作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你可以應該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得規(guī)定的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易?！背湫判判?。

孩子作業(yè)寫得潦草。

錯誤做法：不高興：“別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。”

結(jié)果:孩子心里想：“哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。”從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

正確做法：高興：“孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯?？墒俏也粫蹅円黄鹧芯垦芯堪?，好嗎？”

結(jié)果：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

孩子問了個問題，大人不會。

一個孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說成什么樣，經(jīng)常被我們怎樣對待，在不久的將來，就會變成現(xiàn)實。

------著名的羅森塔爾效應一個問題：我們應該怎樣做家長？

請做一個有耐心的家長。

“養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個正確的理念”。家庭教育------50%學校教育------20%社會教育------20%自我教育------10%各方面教育對孩子的影響比例你看到了什么？三歲定一生人的智力水平3歲發(fā)展50％，13歲發(fā)展90％兩種模式：剪刀效應；正三角倒三角兒童時期成年時期兒童時期的一點點差異，到成年后被放大到巨大的距離，這就是早期教育的剪刀效應。早期教育的剪刀效應早期教育的正三角與倒三角小時基礎(chǔ)沒有打好小時基礎(chǔ)打得扎實長大后家長越來越操心長大后家長越來越省心影響成才的三大環(huán)境

家庭教育，至關(guān)重要家庭教育是從零歲開始的父母是孩子的第一任老師，也是終身老師很多家長沒有意識到，孩子一年在家的時間有167天！在學校教育相同的情況下，家庭教育是建立優(yōu)勢、打破平衡的關(guān)鍵

你屬于哪種類型的父母

第一種類型：專制(反對)型父母

這類父母對孩子的負面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn),就給予嚴厲的遺責,打罵或懲罰,導致孩子非常的恐懼或悲哀。第二種類型：疏忽型父母

此類父母不能正確面對孩子的負面情緒,往往采用不理睬或冷淡處理的方式來應對孩子的煩惱,挫折或悲傷,把孩子由于某種問題或事情所引起的負面情緒及感情簡單化,縮小化或棄置一旁,使孩子得不到慰藉與理解。第三種類型：放任型父母

此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負面的。其實質(zhì)是對指導孩子如何面對和處理負面情緒的知識缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的駝鳥策略。第四種類型：情緒輔導型父母

此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一系列行為表現(xiàn)……他們不會忽視或否認孩子的感受,也不會因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導員。

美國著名心理學家——丹尼爾·戈爾曼博士告訴我們：每個人都應當學習如何正確地認識自已的情緒以及別人對自己情緒的影響。作為父母,在家庭教育方面,不但要通過自己的言行來對孩子進行智力上的培養(yǎng),更應該注重情緒方面的引導,且應以身作則,正確地處理與表達自己的情緒與感情——因為父母是孩子理所當然的情緒教練,情商指導老師。軟糖實驗1960年，美國斯坦福大學心理學家瓦特·米伽爾把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設(shè)簡陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆；如果20分鐘后再吃，將獎勵1顆軟糖，也就是說，總共可以吃到兩顆軟糖。有些孩子急不可待，馬上把軟糖吃掉。有些孩子則能耐心等待，暫時不吃軟糖。他們?yōu)榱耸棺约耗妥⌒宰?，或閉上眼睛不看軟糖，或頭枕雙臂自言自語……結(jié)果，這些孩子終于吃到兩顆軟糖。實驗之后，研究者進行了長達14年的追蹤。繼續(xù)跟蹤研究參加這個實驗的孩子們，一直到他們高中畢業(yè)。跟蹤研究的結(jié)果顯示：那些能等待并最后吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時期，仍能等待機遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃1顆軟糖的孩子，在青少年時期，則表現(xiàn)得比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，當欲望產(chǎn)生的時候，無法控制自己，一定要馬上滿足欲望，否則就無法靜下心來繼續(xù)做后面的事情。換句話說，能等待的那些孩子的成功率，遠遠高于那些不能等待的孩子?！扒榫w智力”與情商概念的提出

一個人的成功與否,20%取決于智商(IQ),80%取決于情商(EQ)。尾聲：家庭教育的目標

構(gòu)建一個“樂活族”家庭

一個中心：以健康為中心

二個基本點