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“擁抱未來:混合吧,課堂”系列之4:為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學校,結(jié)果卻不同?導讀未來的課堂,混合學習已現(xiàn)端倪,對其進行全方位、多角度深入了解就顯得尤為重要。本期“擁抱未來:混合吧,課堂”系列,包含如下主題:1、混合式學習的4項基本原則2、如何培育支持混合式學習的課堂文化?3、混合式學習:優(yōu)點VS缺點4、為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學校,結(jié)果卻不同?5、如何管理,能造就或打破創(chuàng)新課堂?6、在線工具,如何幫助語言學科教學?學校1截至到現(xiàn)在,很多教育工作者都已認識到,技術(shù)具有改變教與學的巨大潛力。但“技術(shù)”一詞涵蓋范圍廣闊:有技術(shù)的很多不同層面;從一所學校到另一所學校也有很多不同的整合方式。有時,一種技術(shù)合適并有利于這所學校,相同技術(shù)在另一所學校,卻可能會引發(fā)大問題。就拿Elmhurst社區(qū)準備學校為例,所有孩子都接受免費和少量午餐,進入6年級學生的15%不會閱讀。校長KilianBetlach希望:把學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)和學習軟件融入Elmhurst教室,幫助提升學生成績。Betlach說:“我想讓課堂教學變得更好;我想讓孩子學到更多;我想讓老師騰出時間來做更重要的工作?!睉{借來自羅杰斯家庭基金會的資金,Betlach與一家初創(chuàng)咨詢公司Junyo簽訂合同來幫助指導他,因為他啟動了一個學校范圍內(nèi)的混合式學習方案。Junyo還承諾建立一個系統(tǒng),可以從不同的地方把學生數(shù)據(jù)集中在一個儀表板上。舉例來說,學生的考勤記錄,可以與他的作業(yè)完成率比較。Betlach希望能了解到更多信息,例如:關(guān)于何時、以及為什么大學生開始脫離學校。通過儀表板,他可以從學習軟件程序中獲取更多信息,將有助于非常理想地找準教師應介入的地方。Betlach說:“我不知道,一個孩子花費在這些在線供應商上的時間,是否是因為它們與眾不同?!盓lmhurst的特殊教育教師,是第一批擁抱這一理念,使用這一系統(tǒng)的老師。Elmhurst特殊教育教師CoriSchneider,擁有一個28名學生的樣本班級,這些學生需要額外幫助,原因有很多種,從具體的學習障礙到情緒障礙都有。CoriSchneider說:“開始時,是非常偉大的。我們有一個強大的課堂文化。孩子們都進入到這一文化中,他們看到自己的成功,轉(zhuǎn)化成更高的閱讀成績?!钡牵斣絹碓蕉嗟慕淌液屠蠋焸冮_始同時使用在線課程時,網(wǎng)絡(luò)卻辜負了他們。無線信號并不夠強。Schneider說:“所以,他們買入滿足他們需求的東西,然后又不能用。那時,我已計劃好的一切,不得不報廢。我們不得不重構(gòu)整個組織,在沒有技術(shù)的條件下,滿足學生需求?!盉etlach說:實施混合式學習的第一年,是“Elmhurst科技發(fā)展巨大失落的一年”。這個困境傷害了教師的心靈,留下了很多再次嘗試的謹慎考慮。這是昂貴的代價。Betlach說:“我們丟了很多錢血本無歸,這很尷尬、可悲、惡心。”他哀嘆不僅是因為錢,而是浪費了時間,老師本可以一對一的輔導學生,而不是耗在試圖找出適合的技術(shù)上。Betlach指責Junyo,他說:“他們的建議是相當貧乏的。他們對我們網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析也是錯誤的。我們沒有所需要的網(wǎng)絡(luò)容量空間?!彼麄冞€沒有建立Betlach一直非常興奮的儀表板。Junyo的CEO,SteveSchoettler則表示,公司很快意識到,它的學校合作伙伴在不斷調(diào)整自己的技術(shù)規(guī)劃,公司并不能跟上每所學校的變化。他們需要一個更大的工作人員團隊與學校緊密合作,以滿足他們的個性化需求。Schoettler說:“在我們的路徑上,公司成長的速度并不夠快。而最終,這意味著我們的學校,不會像我們想要的那么好”。當Schoettler和他的團隊意識到他們的商業(yè)模式花費6個月時間,并沒有進入合作伙伴關(guān)系時,他們退出了。為了努力對得起學校,他們提供了整個1學年的持續(xù)技術(shù)支持。Betlach覺得,他被獨自留在家中找出自己的問題。他說:“我犯了個錯誤,與別人做出的一些承諾共舞。作為學校,我們不能投資于承諾。我們必須投資于提供實際紀錄的人。一所學校,不能成為初創(chuàng)公司的天使投資人。這是一個壞關(guān)系。這條要走的路很糟糕?!弊罱K,Betlach覺得:宣稱可以提供專家建議的公司,將他推入了昂貴的計劃方案中,其實可能他的學生并不需要。現(xiàn)在,他實施混合式學習越來越謹慎和緩慢,并只在8年級使用免費的Web2.0工具。學校和教育技術(shù)公司之間的關(guān)系,是令人擔憂的。全國各地越來越多的學校,開始使用技術(shù)來幫助衡量學生實時的學習,因此,教師可以針對每個個體的知識空白進行輔導。技術(shù)公司都渴望幫助他們,不斷地推銷自己的產(chǎn)品到學校。學校2但是,一些學校從與技術(shù)公司合作的過程中也學到很多東西,即使它是一個布滿巖石的路。距離Elmhurst不到兩英里,一家名為EncompassAcademy的奧克蘭小學,也與Junyo公司合作。很多該小學的學生和家庭都是英語語言學習者,這是Nguyen校長考慮的主要因素,尤其是她投資技術(shù)后。她喜歡與Junyo一起工作。Nguyen說:“我很感激擁有的大量學習和伙伴關(guān)系。而引人注目的是:這僅是個開始?!盢guyen說:Junyo幫助她做出了個至關(guān)重要的決定,即如何在全校推廣技術(shù)、給教師提供什么樣的職業(yè)發(fā)展。該公司也提醒她:提高學習并不需要英語技能。當Junyo終止合同,Encompass說干就干,混合電腦在線時間與傳統(tǒng)的教學,也按照計劃在推進。Nguyen說:他們的數(shù)學軟件(ST數(shù)學),幫助學生思考概念和理念,而不僅僅是計算,這是共同核心國家標準的重要組成部分。Nguyen說:“通過這1年,孩子使用ST數(shù)學軟件學得很好,對解決問題的辦法感覺更自信了?!盢guyen依舊在不斷調(diào)整她的混合式學習策略,但已有了一個良好開端。她說:學校要慎重選擇技術(shù)合作伙伴。她也正在尋找尊重老師艱苦卓絕工作的公司。Nguyen說:“商業(yè)設(shè)計方案應聽取學校的意見,同時給學校回應。你想擁有技術(shù)專門知識,就需要具備一定的開放性,相信教師和教育工作者的能力。”Nguyen明白這對初創(chuàng)企業(yè)來說,有點難。每所學校都是不同的,因此很難有家公司能夠生產(chǎn)出滿足所有學校需求的完美產(chǎn)品。但她說,這是校長的主要工作:預見由每個新改革所帶來的每個不可避免的變化,并有學校目的和使命的明確、清晰的愿景。來源:/mindshift/2013/10/lessons-learned-how-two-urban-schools-handled-tech-problems/作者:KatrinaSchwartz發(fā)布日期:2013年10月10日本文由“MOOC”和“游戲化教育”公眾號合作選題。譯者簡介:李國麗北京大學教育學院博士研究生,慕編群成員MOOC微信平臺:HYPERLINK"/s?__biz=MjM5NTkwNzM0Mw
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