創(chuàng)新：電大外語學科發(fā)展的動力

創(chuàng)新：電大外語學科發(fā)展的動力張少剛中央電大，zhangshg@（beijing，2009.3.28）1提要電大英語教育成就回顧英語教育反思案例：北京東城區(qū)電大的啟示發(fā)揮系統(tǒng)作用，合作共贏2一、電大英語教育成就回顧教材建設(shè)30年引進-自編，F(xiàn)lower（1981-1983），陳琳（1994），OU（2001-2003）-學習系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課程）-精品課程專家隊伍30年北大、北外、外經(jīng)貿(mào)、北航、清華、北師大、首師大試點先行30年1993年，開設(shè)英語專業(yè)1995年，注冊視聽生1996年，專升本1999年，開放教育試點1996年，從教授合作到高校合作（北外）3開放教育本、?？朴⒄Z在校生（人）41.3百萬學習者規(guī)模的電大開放教育電大開放教育在校生278萬人（2008）5師資隊伍建設(shè)30年中央電大英語教師（1年）在英國獲得碩士學位系統(tǒng)英語教師（1個月）英國培訓（2001-2007）七期，逾350人成行新加坡（10個月）項目（1999-）35/80，2/4考試錄取，電大近20人成行英國4.5月訪問學者，（1999-）逾10人成行6電大專任教師學科分類621938944625690943823304584257075108611970303101000200030004000500060007000經(jīng)濟學法學教育學文學外語哲歷史理學工學計算機農(nóng)學醫(yī)學管理學7英語教育成就開放教育本、?？朴⒄Z畢業(yè)生（人）8英語教師成就研究AAOU第21屆金獎常鳳艷、劉黛琳等：建立遠程教育反饋機制獲（2007.10，馬來西亞)AAOU第19屆銀獎牛健、何嵐湘：利用實時網(wǎng)上會議作為形成性考核手段，促進遠程學習（2005.9，印尼)9英語教師成就電大教學創(chuàng)新獎（三次），每次約15%獲獎省級英語名師，如王振芳教授、彭麗教授等教育部高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會主任劉戴琳教授、秘書長牛健教授英語演講競賽（2004），少數(shù)民族學生感動AAOU為教育部司局長英語培訓電大管理班赴英培訓（2002-2007）五期逾200人省級教學成果獎湖南二等獎國際會議顯身手：2007年國際遠程教育高端論壇，中央電大，AAOU天津、云南英語教師圓滿完成翻譯任務(wù)等任務(wù)10二、英語教育反思專業(yè)的定位與辦學特色教育教學改革及教學體系教學管理及管理創(chuàng)新學生能力提高學生素質(zhì)教育等111.國家教學成果帶來的啟示中國特色遠程開放教育的創(chuàng)新與實踐創(chuàng)建《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》促進高職高專教育健康發(fā)展開放遠程教育在上海學習型城市建設(shè)中的創(chuàng)新與發(fā)展——上海電視大學的實踐與探索實施“一村一名大學生計劃”，為北京新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新實踐構(gòu)建社會化遠程教育公共服務(wù)體系服務(wù)天津數(shù)字化學習型城市建設(shè)中國西部現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及其質(zhì)量保證體系研究（內(nèi)蒙古）河南現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的實踐與構(gòu)建研究《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建及應(yīng)用（貴州）12英語國家教學成果獎——教學改革英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托課程體系的創(chuàng)新與實踐（大連外國語學院）英語專業(yè)漢譯英課程教學改革（華東師范大學）大學英語教學改革與實踐（南京林業(yè)大學）國際化背景下的研究生英語教學改革與實踐（浙江大學）導教并舉的英語專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)體系建設(shè)（安徽大學）大學英語體驗試教學改革與實踐（南昌大學）以聽說能力培養(yǎng)為主的大學英語教學改革——基于地方普通高校的探索與實踐（聊城大學）以課程改革為先導、學生全面發(fā)展為宗旨的大學英語教學體系構(gòu)建與實踐（山東大學）英語專業(yè)創(chuàng)新實踐教學與精英人才培養(yǎng)的探索與實踐（湖南大學）大學生英語文化素質(zhì)教育234方案（四川師范大學）西藏民族學院大學英語分層次教學及學分制管理改革（西藏民族學院）民族高校大學英語教學改革的探索與實踐（北方民族大學）立足高職特色，創(chuàng)建英語教育教學質(zhì)量工程（北京青年政治學院）13英語國家教學成果獎——教師發(fā)展大學英語教學改革中地方高校教師在崗教育與自我發(fā)展途徑（山西財經(jīng)大學）14英語國家教學成果獎——模式創(chuàng)新開創(chuàng)交互式大學英語教學新模式（北京交通大學）全新立體交互大學英語教學模式的有效構(gòu)建和實施（北京科技大學）融合英語教育與人文教育，創(chuàng)新英語本科人才培養(yǎng)模式（北京外國語大學）21世紀英語專業(yè)改造的模式建構(gòu)與實踐（北京第二外國語學院）基于計算機和課堂的大學英語視聽說教學模式的研究與實踐（北京郵電大學）英語口語能力培養(yǎng)的教學模式研究（南京大學）雙語教學模式在法律英語專業(yè)的應(yīng)用于實踐研究（遼寧公安司法管理干部學院）國際化創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式研究（上海外國語大學）SLS任務(wù)驅(qū)動下的大學英語多元互動教學模式研究與實踐（江西財經(jīng)大學）新課程理念下的小學英語教師培養(yǎng)和培訓模式的探索與實踐（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院）地方綜合性高校大學英語教學模式和課程體系改革的研究與實踐（西北大學）大學英語教學改革——ABCDE教學模式探索與實踐（西南大學）創(chuàng)建“體驗互動”教學模式，全面提高大學生英語綜合應(yīng)用能力（重慶大學）“英語寢室”與大學英語課堂互動教學新模式（浙江工商大學）15英語國家教學成果獎——媒體技術(shù)大學英語多媒體教學模式探究（河南師范大學）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學改革的創(chuàng)新與實踐（湖北經(jīng)濟學院）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學習策略訓練為特征的英語視聽說自主學習教學模式研究與實踐（湖南師范大學）網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學英語教學改革實踐及其成效（中山大學）基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語立體化教學體系的改革與實踐（貴州大學）基于網(wǎng)絡(luò)的“交互式”大學英語“3+1”教學模式（黑龍江大學）優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，全力構(gòu)建大學英語課程教學新體系（西北工業(yè)大學）16問題：遠程教育姓“技”，還是姓“教”？技術(shù)應(yīng)用于教育，還是教育的技術(shù)？遠程教育全民學習終身教育學習型社會傳統(tǒng)教育數(shù)字校園教育信息化172.外語：提高學校聲譽的窗口上海電大：亞洲開放大學協(xié)會(AAOU)第18屆年會期間由華東師范大學和上海外國語大學學生組成的兩支辯論隊進行了一次別開生面的英語辯論賽開放與遠程教育是不是人人享有優(yōu)質(zhì)教育的主要途徑――來自上海大學生的觀點183.電大名師是怎樣鑄成的1996年擔任中央電大英語專業(yè)(專升本)系列教材主編兼作者，編教材15部：成功指南1&2&3：導向&學習技巧&職業(yè)性高級日常英語、高級休閑英語、高級職業(yè)英語、高級時事英語、高級學術(shù)英語、跨文化交際、變化中的英語、文學閱讀與欣賞、語言與語言學、英語教學法(上下)論文項目設(shè)計1998年任中央電大教學指導委員會委員、外國語言與文學學科組組長1999年被評為全國廣播電視大學優(yōu)秀主講教師2002年獲教育部中央電大系統(tǒng)優(yōu)秀教材一等獎194.電大經(jīng)驗：理念、體制與機制4.1理念與辦學方向理念引導社會層面：平民進步的階梯教育層面：教育公平的砝碼個人層面：學習者充實自我和增進動力的補給站辦學方向面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠和民族地區(qū)204.2國家行政區(qū)劃下的管理體制教育部省教委地市教委縣市教委中央電大1中央部委省級電大44地市電大1000縣電大2000教學點3000教育行政主管部門指令性意見和建議行政關(guān)系教學關(guān)系學習服務(wù)本頁圖例214.3學科專業(yè)導向的教學管理體制專業(yè)教學計劃、資源建設(shè)與配送、考試命題、學籍管理、畢業(yè)證發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)答疑等專業(yè)、課程實施性計劃、資源組織與開發(fā)、理論與實踐教學及教學管理等組織教學、教學管理、組織考試等省電大開放教育院系部開放教育地方教學點部隊教學點信息反饋中央電大學科學院教育部地方實驗學習中心直屬學院學科指導委員會中央電大統(tǒng)一專業(yè)八一學院各省教學點殘疾人教育學院學院辦224.4資源共享下的科研教學合作共贏機制以協(xié)會為平臺，整合資源中國教育技術(shù)協(xié)會高校遠程教育專業(yè)委員會、電大課程資源建設(shè)協(xié)作會等以課題為紐帶，共創(chuàng)共用成果國家教育科學規(guī)劃課題等，聯(lián)合攻關(guān)以電大共同問題為切入點，解決現(xiàn)實問題新技術(shù)應(yīng)用、教學質(zhì)量、成本效益、文化建設(shè)等以全國大教研室為學科團隊，匯聚師資資源教育技術(shù)專業(yè)等以信息技術(shù)為手段，增強聯(lián)絡(luò)與溝通雙向視頻、網(wǎng)上論壇、QQ群、手機短信等以電大文化為魂，凝聚核心競爭力全國電大一家人234.5開放辦學社會優(yōu)質(zhì)教育資源整合機制與14個國家部委、行業(yè)合作中央電大與人民銀行合作25年與普通重點高校合作中央電大與中國政法等20個大學合作與國外開放大學及教育機構(gòu)合作與BC、OU合作20多年與知名教授合作，1300名課程主講、主編華羅庚、啟功、王力、陳琳等24三、北京東城區(qū)電大的啟示英語教學如何提高學生保持率252006春本科5個專業(yè)5個學期的保持情況262006秋本科學生保持率變化272006春?？茖W生保持率變化護理專業(yè)保持率最高工商管理和英語專業(yè)的保持率最低282006春本科學生保持率變化工商管理和會計專業(yè)保持率最高英語專業(yè)的保持率最低29被試學生基本情況分布百分比（％）性別男35.0%女64.1%年齡25歲以下57.20%26-40歲38.30%40歲以上4.50％學歷中專45.2％高中32.9％大專21.0％本科1.0％有無子女有子女15.49％無子女84.51％所學專業(yè)與工作相關(guān)相關(guān)47.0%不相關(guān)44.7%有無遠程學習經(jīng)歷有14.4%無85.6%影響學生保持因素分析30題項均值（Mea）標準差（Std.Deviation）“社會整合”對學生保持的影響家人/朋友鼓勵、支持我完成學業(yè)4.43.689單位領(lǐng)導鼓勵、支持我參加遠程教育3.77.827我對所在電大的服務(wù)比較滿意3.98.767我?guī)缀醪挥迷诩覄?wù)上花費時間3.141.133“外部歸因”對學生保持的影響電大的課程活動常常與我的工作時間沖突3.43.882我好像總有許多事要做，從來沒有足夠的學習時間3.33.937電大的考試安排常常與我的工作時間沖突3.49.913總有一些事情打斷我的學習3.65.941我有繁忙的社交活動需要應(yīng)酬3.35.868我曾經(jīng)有退學的打算2.231.093影響學生保持因素分析——問卷封閉性問題31題項均值標準差“學業(yè)整合和學業(yè)不利”對學生保持的影響老師能夠及時答復(fù)我學習方面的疑問4.10.784同學間缺乏交流，學習時常覺得很孤獨2.841.057我更喜歡通過面授課的方式學習4.20.846課程學習中，我真正理解的內(nèi)容不多3.06.969我對畢業(yè)證書比學習本身更感興趣3.161.089考試內(nèi)容死記硬背的東西太多3.55.993要求完成的作業(yè)與實際工作聯(lián)系不緊密3.37.894課程內(nèi)容不夠?qū)嵱?.11.926“預(yù)備知識和技能”對學生保持的影響我原有的學習基礎(chǔ)不太好，影響了現(xiàn)在的學習2.991.046學習中，我會主動為自己設(shè)立目標，并努力去完成3.71.774我能有效地管理時間，合理安排學習和工作時間3.52.858我掌握了有效地聽課、閱讀和復(fù)習的學習方法3.55.76832學習困難

舉例平臺資源問題網(wǎng)上資源不豐富更新慢學生1：“網(wǎng)上復(fù)習資料太少，不夠豐富?！睂W生2：“網(wǎng)上提供的資源不豐富，不能滿足學習需要?！睂W生3：“平臺上的內(nèi)容太亂，不好尋找需求的東西。”學生4：網(wǎng)上資源有時與實際內(nèi)容不符，希望隨時更新，豐富內(nèi)容。學生5：“在學習過程中，因為種種原因有時沒有時間來上課，最希望老師能把學習的重點內(nèi)容掛在網(wǎng)上，隨時查看。學校平臺及論壇登錄不上學生1：“遠程教育的困難主要是設(shè)備網(wǎng)絡(luò)較慢，有時論壇進不去?！睂W生2：“學校的網(wǎng)頁不太好，總上不去?！睂W生3：“沒有條件經(jīng)常上網(wǎng)，時間太少，上網(wǎng)的距離太遠，希望老師多放一些重點在網(wǎng)上?！?32007-2008年網(wǎng)上教育用戶對比2008年網(wǎng)上教育的使用率為16.5%，基本與2007年持平。網(wǎng)上教育主要應(yīng)用人群是中小學生和普通在職人員。2007年底2008年底變化使用率網(wǎng)民規(guī)模（萬人）使用率網(wǎng)民規(guī)模（萬人）增長量（萬人）增長率網(wǎng)上教育16.6%3,50016.5%4,9001,40040.0%34方便農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)——可飛饅頭博客35

學習困難舉例師生交互與同學老師交流少學生1：“希望與老師和同學有更多交流的機會。”學生2：“希望可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師及時溝通，解決問題?！眴栴}無法得到解決學生1：“疑難問題，不能及時解答?！睂W生2：“有時發(fā)現(xiàn)問題無法及時聯(lián)系到老師答疑?！睂W生3：“有效及時的幫助?！弊鳂I(yè)及考試作業(yè)難度大學生1：“老師留的作業(yè)太專業(yè)化了，自己很難完成，所以希望老師能合理結(jié)合我們自身學到的東西留作業(yè)?！睂W生2：“作業(yè)有時找不到答案，希望老師幫助?！睂W生3：“有困難，作業(yè)難度大，較難完成。面授的時間太短。希望學校能夠增加面授的時間，減輕作業(yè)難度?！本W(wǎng)上提交有困難學生1：“網(wǎng)上交作業(yè)