第三單元教案

課題9、寓言兩則課時2授課類型精讀課文一、教學內容分析：這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。二設計理念：在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。教學目標：1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重、難點：理解兩則寓言的寓意。五、學習者特征分析：三年級下學期學生以前沒有學過寓言故事，但易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲，可塑性強，喜歡接受表揚，具有強烈的好奇心，這使為學生學習寓言故事減輕了難度。六、教學策略選擇與設計：安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。第一課時教學流程設計意圖及資源準備一、談話激趣揭示課題1.過去我們學過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人）3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。三、初讀課文，了解內容。1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、想一想課文講了一件什么事？四、再讀課文，想一想1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？2、這則寓言告訴我們什么道理？3、集體交流：（一）第一次（1）出示鄰居和丟羊人的話回答齊讀課題提問讀課文回答交流告訴學生通過組詞來解釋詞語是解釋詞語的一種方式。引導學生抓住關鍵詞來理解（3）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（4）理清這小節(jié)三句話之間的聯系，試背。（5）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。（二）第二次1、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。2、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評議。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（7）理清句與句之間的聯系，背誦第5節(jié)。五、體會寓意。1、填空練習。2、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。6填空回答匯報交流激發(fā)學生學習興趣、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。六、拓展閱讀請讀第一課時資料七、小練筆：寫寫自己在學習或生活中知錯就改的一次經歷。第二課時一、齊讀《南轅北轍》。理解什么是轅和轍。二、故事導入激發(fā)興趣三、自讀課文：1、找出自己不理解的詞。2、思考：這則寓言講了一件什么事？四、匯報交流，指導朗讀課文

1、他能到得了楚國嗎？2、列出乘車人的理由3、練習朗讀對話4、拓展練習。5、你認為這是一個什么樣的人？五、練習口語交際

1、我們身邊有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？請你說一說。2口語交際、總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、拓展資料：讀第二課時拓展資料七、小練筆：想一想，這個人在往北走的過程中還會遇到什么事呢？請你續(xù)寫故事，注意人物語言的描寫。板書設計亡羊補牢想法已經丟后悔

做法不補趕快堵結果又少再沒丟教學反思今天，我給學生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結一下：首先，教學目標不太準確，沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務到底是一則寓言還是兩則？沒讓學生有充足的思想準備。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入的結合學習.生活經驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。課題10、驚弓之鳥課時2授課類型精讀課文一、教學內容分析：《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題下的一篇課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據所見所聞作出正確分析。二設計理念：課文是美的載體。憑借教材，充分挖掘美育因素，在閱讀教學中對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力是在語文學科中實施美育的有效途徑。三、教學目標：1、認識5個生字，會寫12個生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句理解課文內容。3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。四、教學重、難點：1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。2、學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。五、學習者特征分析：鑒于課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。六、教學策略選擇與設計：為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。第一課時

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坐井觀天、拔苗助長、畫龍點睛……一、聯系舊知，導入新課1、導入：同學們，以前我們學過許多成語故事，還記得嗎？出示圖片。今天我們一起來學習另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”2、解釋課題：跟師齊寫課題，齊讀課題。導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2．默讀課文3、小組內匯報交流自讀情況。1、讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？2、學生用簡練的話說說課文的主要內容。更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。拓展材料資料城第一課時內容（成語故事）第二課時

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設計意圖及資源準備一、復習回顧，引發(fā)思考同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了更羸是（古時候魏國有名的射箭能手）。那么從哪里能看出更羸是有名的射箭能手呢？快速默讀課文2---9自然段，邊讀邊畫出能表現更羸是有名的射箭能手的語句?；貞浬瞎?jié)課的內容，為這節(jié)課學習做鋪墊。二、深入學習課文，自讀自悟。1、抓更羸語言2、抓更羸動作3、理解更羸的話過度：是哇！看樣子更羸的取得不用箭就能射下大雁，每一次判斷都是有理有據的哇，看大屏完成填空。3、那么更羸成功的秘訣是什么？仔細觀察——認真分析——正確判斷默讀思考指名讀，齊讀。交流回答讀文找一找哪些句子分別是更羸看到的、聽到的、想到的內容。學生總結以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力三、理解寓意，引申生活師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？說說“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）回答引導學生抓重點字詞理解意思。拓展材料資料城第二課時內容打寫題目1、發(fā)揮想象，寫一寫有名的射箭能手更羸的一次打獵經過。2、聽了更羸的話后，魏王又有什么反應？后面還會發(fā)生怎樣的事呢？請你續(xù)寫故事。（任選一個題目寫）板書設計飛得慢、叫得慘觀察10、驚弓之鳥箭傷未愈孤單失群分析心里害怕掉了下來判斷作業(yè)布置1、有感情地朗讀課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。教學后記第一課時我由學生熟悉的成語故事導入，出示圖片讓學生猜成語故事，調動學生的積極性。學習第一段時，重點解決了“能手——射箭能手——有名的射箭能手”，結合學生生活實際說說生活中還有什么樣的能手；再通過朗讀明白更羸是有名的射箭能手；而后通過打寫訓練讓學生想象一下有名的射箭能手更羸的一次打獵經過，學生興趣濃厚。在第二課時教學中我抓住主要問題“從哪里可以看出更羸是個有名的射箭能手”，一方面引導學生從更羸的語言、動作入手去體會，另一方面抓住魏王的語言和態(tài)度的變化來理解，兩條線并進，通過朗讀感悟，但時間掌握不好，以至于后面環(huán)節(jié)時間不夠用。在今后的教學中還需注意。課題11、畫楊桃課時2授課類型精讀課文一、教學內容分析：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降模褩钐耶嫵上駛€五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。二設計理念：著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學，構建自主、合作、開放的課堂，體現“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學特色。三、教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅色等詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。3．能抓住重點詞句理解課文內容，懂得無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是。四、教學重、難點：抓住重點詞句理解課文內容，懂得無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是。五、學習者特征分析：三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。六、教學策略選擇與設計：新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文學科具有其他學科無可比擬的美育因素。第一課時教學流程教師活動

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設計意圖及資源準備一、創(chuàng)設情境，導入新課１．認識楊桃，引發(fā)興趣。教師出示楊桃圖片，問：知道楊桃嗎？誰來談一談？2.導入新課：今天，我們一起來學習一個畫楊桃的故事，板書課題，齊讀課題。學生聯系課后資料袋和生活談一談對楊桃的了解。挖掘學生已有的知識經驗，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學生自由讀個別讀齊讀通過學生自由讀、個別讀等多種形式，以文本為依托，（1）課前大家已經預習了課文，我們先來看看課文中的詞語吧。（出示詞語）（2）指名學生認讀，師生相機正音，并引導理解“半晌”。2.指導書寫，重點指導“肅、熟、誨“。3.再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？4.學習第一自然段：我剛學畫畫時，父親是怎樣教育我的呢？快速瀏覽課文，看一看課文寫圖畫課上的事是從哪個自然段到哪個自然段？試著給課文分段。畫出相關句子。理解“叮囑、想當然”，從父親的話中你體會到什么？充分激活學生的學習欲望，給學生一片自主研究的空間，提高學生的自拓展材料進入“小喇叭”閱讀《楊桃簡介》（一）（二）；進入“資料城”閱讀第一課時內容。打寫題目介紹你最喜歡的一種水果的樣子、顏色、味道等。第二課時教學流程教師活動

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設計意圖及資源準備一、回顧課文內容背春天我怎么會把楊桃畫成了五角星呢？老師又是怎樣教育我們的？讓我們一起走進這堂圖畫課去看看吧?；貞浾n文主要講了一件什么事？立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。（一）感悟“我”畫楊桃的態(tài)度引導學生聯系上文感悟“我特殊的位置、特殊的角度”、“二、研讀課文，品讀感悟我看到的楊桃的樣子”和我畫畫時“老老實實”。結合上文理解“老老實實”就是“看見是什么樣就畫成什么樣”，并通過朗讀表現。2、導語：可是當我把這幅畫交出去的時候，同學們有什么反應？（二）感悟同學的嘲笑態(tài)度1.這里同學們的哈哈大笑是怎樣的笑？（嘲笑、譏笑、諷刺）2.學生朗讀句子，其間引導理解感悟。3、這一切，老師在一邊看得清清楚楚。老師是怎樣教育同學的？接下來我們一起去感受老師的教誨。（三）感悟老師的態(tài)度、智慧和愛心以及同學們的變化1.老師是怎樣做的？2．感悟老師的教誨小結：老師的教誨每天都在指導著我，激勵著我，真是“一生受用”。同學們，好的方法、好的習慣、好的品格、好的心態(tài)都可以讓我們一生受用。讓我們記住老師的教誨，也讓這教誨一生受用。默讀課文第二自然段，畫出寫我畫楊桃的句子，想一想其中的原因。學生自由談畫出同學們的表現的句子。請大家默讀課文6---17自然段，一邊讀一邊圈畫出重點的句子、詞語，哪怕一個標點符號。理解“審視”學生個別讀，齊讀。同學們真會讀書！聯系上下文讀書是理解文章的好方法。多么認真細致的老師啊！同學們，我們剛才抓住老師的一個審視就讀出老師的內心，這就是一言一行總關情啊。讓我們再來朗讀這個看起來簡單卻含義深刻的動作。齊讀最后一段，思考：從老師的話中你明白了什么？三、總結課文，拓展延伸1、小結：剛才我們一起走進課文，進一步感受了這個具體生動又蘊含哲理的小故事，讓我們記住這堂普通而又深刻的圖畫課、記住這位充滿智慧和愛心的好老師、記住老師和父親給予我們的一生受用的教誨。學生個別讀，齊讀。1、著眼學生長期主動發(fā)展：教給方法、由扶到放。拓展材料進入“資料城”閱讀打寫題目角度不同，觀察到的事物就不同。你遇到過和作者類似的事情嗎？請仿照課文寫寫你遇到類似事情的經過。板書設計11畫楊桃角度不同樣子不同實事求是作業(yè)布置自己設計作業(yè)教學后記本節(jié)課的教學中，我重點引導學生理解父親的話對我的影響，通過朗讀體會我把楊桃畫成五角星后同學們及老師的不同態(tài)度，在感悟老師的話時學生稍有些吃力?？赡艽驅戭}目設置的有點難，學生寫不出來。課題12*想別人沒想到的課時1授課類型略讀課文一、教學內容分析：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。二設計理念：在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。三、教學目標：1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。四、教學重、難點：理解畫師最后說的那段話。感悟小徒弟以少勝多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。五、學習者特征分析：學生有了一定的語文學習能力，引導學生在自讀自悟中，反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。六、教學策略選擇與設計：朗讀品悟法、課件演示法第一課時教學流程教師活動

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設計意圖及資源準備一、故事激趣，導入新課1.講述故事：繪“藏”（深山藏古寺）揭示課題。跟師齊寫課題，齊讀課題讀題生