大班科學(xué)教案屋頂上的秘密

第頁(yè)大班科學(xué)教案屋頂上的秘密大班科學(xué)教案屋頂上的隱私

作為一名老師，通常須要用到教案來協(xié)助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。來參考自己須要的教案吧！以下是我為大家收集的大班科學(xué)教案屋頂上的隱私，歡迎大家共享。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受屋頂?shù)牟煌约皩?duì)我們生活關(guān)系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高視察分析問題的實(shí)力。

活動(dòng)過程

一、回憶溝通屋頂上的不同設(shè)施(目的：是在溝通中發(fā)展語言，關(guān)注孩子語言的表達(dá)，豐富他們的閱歷。)

1、出示文字“隱私”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個(gè)問題

小結(jié)：屋頂上一些設(shè)施的不同用處(依據(jù)孩子的介紹)。

二、發(fā)覺、感受一些好玩的屋頂(目的：感受屋頂與人們生活的關(guān)系，發(fā)展視察實(shí)力以及分析、比較等思維實(shí)力。)

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結(jié)合閱歷說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園?

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，推斷這是什么地方?上面會(huì)有什么?

5、了解屋頂停機(jī)坪上直升飛機(jī)救人的事情。

小結(jié)：屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)和這幢房子里的人和事是有關(guān)系的。

6、溝通其他的屋頂

三、探討設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)(目的：重點(diǎn)通過設(shè)計(jì)、分析，發(fā)展想象、創(chuàng)建實(shí)力。)

1、揣測(cè)幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結(jié)：屋頂是不行以隨意攀爬的，我們要留意平安。

2、幼兒園的屋頂平臺(tái)上還缺什么?

3、引發(fā)在幼兒園屋頂上做嬉戲的規(guī)則。

點(diǎn)評(píng)：《屋頂上的隱私》(吳佳瑛)

一、選材好、選點(diǎn)妙、選角度巧，充分體現(xiàn)了老師設(shè)計(jì)的才智和預(yù)設(shè)的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對(duì)屋頂?shù)?形態(tài)、屋頂上的瓦片和老虎窗進(jìn)行了充分的視察，并綻開主動(dòng)的探討，從而引出了一個(gè)探究的愛好點(diǎn)——屋頂。老師選中這一切入點(diǎn)，適時(shí)地預(yù)設(shè)了本次集體活動(dòng)，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的閱歷儲(chǔ)備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的思維。

其次，選點(diǎn)妙。老師獨(dú)辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)符合大班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”閱歷水平的教學(xué)點(diǎn)，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱忱和探究愿望，使教學(xué)過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現(xiàn)“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)好玩的屋頂時(shí)，老師采納了層層推動(dòng)，引人入勝的方法，讓孩子們?cè)谝暡?、推理、推斷中，不斷調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知閱歷與生活閱歷來“揣測(cè)”：“猜一猜吳老師最近去過的一個(gè)好玩的地方(空中百鳥園)”“再猜一猜這是在哪兒(屋頂停機(jī)坪)”。在孩子們饒有愛好的“猜一猜”過程中，整合了全部的認(rèn)知閱歷，激活了思維實(shí)力，使課堂真正成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園，發(fā)展的搖籃。

二、老師具有駕馭教學(xué)過程的實(shí)力，師幼互動(dòng)游刃有余，使幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。

在教學(xué)過程中，老師充分利用每一次對(duì)話、每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，讓幼兒在與老師互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)中，反映了老師駕馭教學(xué)過程的實(shí)力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)實(shí)力。比如，當(dāng)幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，老師：“那是什么?冷的反義詞——”幼兒：“是熱。”老師：“對(duì)，是散熱器?！庇秩纾?dāng)幼兒表示聽不懂永樂公司經(jīng)理介紹“空中百鳥園”的話時(shí)，老師有點(diǎn)出乎意料，但立即機(jī)靈的回應(yīng)：“哦，我知道了，經(jīng)理說的一般話沒有幼兒園老師標(biāo)準(zhǔn)，所以你們聽不太懂。但是，你們留意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點(diǎn)……其次點(diǎn)……他一共說了三點(diǎn)理由。這樣，我們?cè)偌?xì)致聽一遍，你能記住、聽明白一點(diǎn)也可以。”吳老師有效地回應(yīng)了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了老師的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)實(shí)力。由此，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了更有意義的閱歷。

三、目標(biāo)清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。

真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評(píng)量其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，是看它對(duì)幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的作用與意義。本活動(dòng)，目標(biāo)清楚，價(jià)值取向合理;層次分明，重點(diǎn)問題突出，使整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。比如，第一環(huán)節(jié)“回憶、溝通屋頂上的不同設(shè)施”，重在溝通，在生生之間共享、互動(dòng)中，發(fā)展孩子們的語言，豐富彼此探究發(fā)覺的閱歷。其次環(huán)節(jié)“發(fā)覺、感受一些好玩的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的視察、分析、推斷實(shí)力以及解決問題的思維實(shí)力。第三環(huán)節(jié)“探討、設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)”，重在設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中刺激幼兒的想象、創(chuàng)建實(shí)力