大班科學優(yōu)秀教案(15篇)

第頁大班科學優(yōu)秀教案(15篇)大班科學優(yōu)秀教案1

活動目標：

1、引導幼兒視察蝸牛的外形特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習性。

2、培育幼兒的視察愛好和動手操作、動腦思索的良好習慣，發(fā)展幼兒的視察力、想象力。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

4、通過視察、溝通與探討等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

活動打算：

放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。

活動過程：

一、捉蝸牛

雨過天晴，帶領幼兒到野外捉蝸牛，引導幼兒視察蝸牛喜愛住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？

二、采納多種方法視察蝸牛

1、用放大鏡視察蝸牛的外形，說出其特征。

2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角”，看有何反應。

3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，視察留下了什么，從玻璃板的背面視察蝸牛的身體。

4、嬉戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最佳選手”參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而視察蝸牛的爬行方式。

5、讓蝸牛相互背負著爬行。視察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。

6、讓蝸牛在直立的木棍上向上爬，不斷調轉木棍的方蝸牛(大班科學)向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？

7、幼兒自由視察，引導幼兒創(chuàng)建更多的視察方法。

三、喂蝸牛

激勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，視察一下它們愛吃什么。

四、養(yǎng)蝸牛

和幼兒一起探討飼養(yǎng)蝸牛的條件。

創(chuàng)設下列不同條件，讓幼兒視察，動腦思索：你想將你的蝸牛放在哪個“家”里飼養(yǎng)？為什么？

1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。

2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。

3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。

4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。

激勵幼兒想方法為蝸牛創(chuàng)設更好的“家”。

幼兒在歡快的“蝸牛與黃鸝鳥”的樂曲中，仿照蝸牛爬行的動作，結束活動。

活動反思：

(一)、精確把握教材本課是視察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為寧靜，不能驚嚇我們的動物摯友，營造了一個相宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的視察推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行;其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行視察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學生好動、留意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，學生就會集中留意力傾聽同學的發(fā)言。

(二)給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組視察探討蝸牛用時13分，匯報溝通6到7分鐘。其次個活動學生小組視察蝸牛殼用時6分，匯報溝通9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組視察描述的方法并不雷同，學生有了自己的視察和思想。學生對蝸牛的視察也不局限于課堂，通過老師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延長到了課外，通過課外對學生的視察，我發(fā)覺學生對蝸牛依舊是愛好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。

(三)對本課以及科學教學的一些探討

1、對教學重點的把握過去的教學是一個個學問點的連接，而現在的科學教學強調的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經驗，去體驗，從而獲得兒童成長所須要的閱歷。因此他關注的不僅是學問，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中假如我把視察的重點放在學生對蝸牛殼的視察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛松軟部分的視察是他們平常就會留意的內容，沒有必要在課堂上重點綻開。而對蝸牛殼的視察是學生原來忽視的，假如在課堂上作為重點視察對象的話，會在學生心中產生對動物身體細微環(huán)節(jié)視察的經驗，進而在生活中留意一些細微環(huán)節(jié)的視察，產生更多的發(fā)覺，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)覺，去找尋對兒童來說價值更大的活動。

2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對沖突呢?唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得剛好停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已奢侈了好幾分鐘了。在培育習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動起先的剛好等。二是對視察活動的組織。組織視察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活閱歷，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有學問和實力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

3、如何引導學生生成新問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地找尋答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生假如能不斷地發(fā)覺，在新發(fā)覺中或許新問題就會不斷地產生。因此在教學中老師要創(chuàng)建良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)覺，并在發(fā)覺中留意培育學生的問題意識。比如，在一個視察活動結束時，有意識地提問：“在視察過程中，你還有什么新的發(fā)覺?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，常常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的視察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是老師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

大班科學優(yōu)秀教案2

活動目標：

1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其形態(tài)及液體的顏色改變而變更，初步建立守恒概念。

2、仔細視察進行多角度比較，推斷物體容積的大小。

活動打算：

1、一次性透亮塑料杯每人兩個(大小不同)、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動的推斷物體容積的課件;幼兒用書第1冊第39頁。

活動過程：

1、引導幼兒通過操作感知容積的守恒。

(1)老師出示一杯水和一盤水，請幼兒推斷里邊的水多;再在兩個同樣的杯子里分別倒入清水河深色的水，請幼兒推斷哪里邊的液體多。

(2)老師不說出答案，分別引導幼兒自己探究：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發(fā)覺水在不同的容器中的水位不同，相互溝通探究結果。

(3)老師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結論：容積不會因容器的改變而改變，不會因液體的顏色的改變而改變。

2、請幼兒觀看課件，采納智力闖關的形式做推斷容積守恒的題目，發(fā)展幼兒細致的視察、多方位比較的實力。

3、組織幼兒探討：生活中還有那些守恒方面的現象，引導幼兒了解長度、面積、體積等方面的守恒。

活動延長：

請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恒概念。

活動反思：

1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒主動主動的學習看法所感染，為他們的思維發(fā)生改變而欣喜，為他們妙語連珠、百無禁忌而贊美;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發(fā)展。在這個活動中，幼兒和材料、老師之間主動互動，呈現出不同的改變，這種改變令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是和探究的對象。我們通過幫助和探究的對象。我通過幫助和梳理四季的特征和改變過程，培育孩子們敢于發(fā)覺知然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然一般，卻可以激發(fā)和對“改變”的辯證思維。也正因為材料的一般，幼兒言之有物、思之有據。例如，有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒留意到時間長了，瓶子里，的水會變質;有的和說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)老師和幼兒之間的互動。

在活動中，我和幼兒之間始終相互啟發(fā)、互為依托。幼兒在我所創(chuàng)設的情境中真實地呈現自己，而我始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把很多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會改變嗎?”從而引發(fā)孩子們對物品性狀的思索。當有幼兒大膽地說世界上有不會改變的東西，如電視機、洗衣機等時，我立刻詢問大家：“誰有不同看法嗎?”以引導大家運用已有閱歷勸服該幼兒，使之理解事物的改變。

2、有個別幼兒參加不主動，緣由是這名幼兒很聰慧，從來不喜愛傾聽別人的想法，總對別人的表現不屑一顧，在活動進行到一半時就脫口而出：“其實，世界上的全部東西都會改變?！彪m然他已經達到了我預想的目標，但我還是馬上針對他在活動中的表現，說：“是的，XX珍寶你也有改變，今日的改變就是你比以前學會了傾聽別的小摯友的看法。

本次活動我主要想培育幼兒辨證科學的看法，雖然看法非短時間內可以養(yǎng)成，也很難測定，但我仍舊要讓孩子從小就學習以辨證科學的看法看待四周的事物。

大班科學優(yōu)秀教案3

活動目標：

1、讓幼兒了解我們牙齒的構造及作用。

2、使幼兒了解齲齒形成的緣由及預防齲齒的有關學問。

3、知道愛護牙齒的方法并學會刷牙的方法。

活動重難點：

了解齲齒形成的緣由及預防齲齒的有關學問。

活動打算：

牙齒模具、flash（牙疼怪誰）、牙刷若干、餅干、鏡子、刷牙兒歌等。

活動背景:

一天，戶外活動的時候，大家都興致勃勃的嬉戲著，有的曬太陽，有的玩追影子，有的玩丟手絹……突然聽見周雨辰小摯友喊道：“哎呀，快看王老師，佳佳牙齒里有個黑洞”這時全部小摯友都跑過來要看佳佳的牙齒……針對這一現象，我開展了一次科學教化活動《牙齒的隱私》，讓孩子們了解“黑洞”是什么，怎樣預防及愛護牙齒。

活動過程：

活動一：相識牙齒

1、出示牙齒模具，讓幼兒初步相識牙齒的構造。

2、老師簡潔講解不同牙齒的'不同作用。（乳牙、恒牙、尖牙等）。

3、讓幼兒照鏡子或者相互看看牙齒，發(fā)覺相同和不同點。

4、老師小結，讓孩子進一步了解牙齒的構造及作用。

活動二：了解齲齒形成的緣由

1、觀看多媒體課件（牙疼怪誰）。

“我們在錄像里看到了什么”“小熊的牙齒為什么疼”“是誰在小熊的牙齒上，它在干什么”“小熊的牙齒怎么是黑黑的”。（依據幼兒回答逐步追問）

2、了解齲齒，找齲齒。幼兒每人一把小鏡子，視察自己有沒有齲齒。

3、探討齲齒形成的緣由。

4、小試驗。每人一塊餅干，小摯友都把它吃完，并視察自己的牙縫里有什么。

5、結合課件理解齲齒形成的緣由，并且探討如何預防齲齒和怎樣愛護牙齒。

活動三：我會刷牙

1、借助牙模用兒歌的形式講解并描述刷牙的方法。

小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴。

左邊刷，右邊刷，上下里外都刷刷。

早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒蛀牙，

漱完口，笑一笑，我的牙齒白花花。

2、老師小結：早晚要刷牙，假如刷牙的方法不對，我們的牙齒就會有蛀牙。

3、幼兒邊念兒歌邊學刷牙。

4、教化幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。

大班科學優(yōu)秀教案4

【活動目標】

1、幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的以及水的三態(tài)改變。

2、通過動手操作試驗，發(fā)展幼兒的視察實力和動腦動手實力。

3、激發(fā)幼兒對水的探究愛好，懂得要節(jié)約用水，愛護水資源。

4、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

【活動打算】

每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、雪花片若干，大塑料盆，冰塊、酒精燈、燒杯等。

【活動過程】

一、猜謎導入新課

師：今日有位神奇的小客人要來做客，我們猜猜它是誰？“一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉須要它?！保ù蛞蛔匀晃铮核?/p>

師：小摯友們都玩過水，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有很多隱私呢。今日，我們就來相識水的隱私，好不好？

二、探究水的特性

1、看

老師請幼兒出示裝有牛奶和水的透亮杯子。

師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小摯友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？（只用眼睛看語氣重一些）

幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。

小結：水是無色的。

2、嘗

老師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同？

幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。

小結：水是無味的。

啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的？

例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的。

3、視察

老師在水杯、牛奶杯中分別放入一片雪花片，引導幼兒視察并說出自己的感覺，例：你能望見嗎？為什么？

幼：水中的雪花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小結：水是透亮的。

啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮的？

例如：把小手放入干凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能望見等。

4、動

老師用飲料瓶制作一個水槽，下面接一個盆子，讓幼兒視察水是怎么進了下面的盆里的，幼兒就會說出是流進去的，從而得出水是流淌的。幾人一組將杯子里的水倒入盆中，讓幼兒親身感知水的流淌性。

師：水的流淌性還從哪里看出來？啟發(fā)幼兒說出如擰開水管、小河流水等。

小結：水是流淌的。

5、師幼共同總結水的特性：無色、無味、透亮、可流淌。

三、相識水的三態(tài)

1、水變冰

師：水對小摯友說：“我還會變魔術?！保▔旱?、夸張狀）

幼：啊，變魔術。

師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么狀況下會變成冰？”

幼兒：天冷時?在冰箱里。

小結：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰。

2、視察體驗冰變水

（1）請幼兒用手摸一摸，說出感覺（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）。

（2）師：想一想冰在什么狀況下變成水。

幼：天氣溫煦了放在熱水壺上加熱

老師把冰放入燒杯里在酒精燈上加熱，驗證幼兒的揣測。

小結：冰在溫度變高時就會漸漸變成水，而且溫度越高化的越快。

3、操作試驗水變水蒸氣、水蒸氣變成水

（1）提問：①玻璃杯里的水加熱會怎么樣？

②爸媽燒開水時你發(fā)覺了什么？

③熱水杯上蓋一張紙，你會發(fā)覺什么？

（2）試驗視察

①在酒精燈上給水加熱，引導幼兒視察水的改變。

幼：“有熱氣出現”“有水氣”

小結：水變成了水蒸氣

②在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒視察紙片變濕了。

小結：水蒸氣隨溫度下降變成了水。

4、師幼共同總結水有三態(tài)：固態(tài)冰；液態(tài)水；氣態(tài)水蒸氣。

四、探討水的用處

師：小摯友們分小組探討“水有什么用處？你見過哪些奢侈水的現象？假如沒有水，會怎樣？我們怎樣愛護水資源？”

幼兒探討得出：水對人類，對植物、動物用處特殊大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。

老師在幼兒探討的基礎上，播放多媒體，加深幼兒對水的相識及增加幼兒愛護環(huán)境的意識。

總結：水對我們用處很大，我們肯定要節(jié)約用水，不能奢侈水。

【活動延長】

老師同幼兒在手工區(qū)一起制作宣揚節(jié)約用水的圖片，增加幼兒節(jié)約用水意識。

大班科學優(yōu)秀教案5

活動背景和設計意圖：

春天到了，萬物復蘇，到處是一片蒸蒸而上的景色，樹木發(fā)芽了，小蟲子鉆出來了，小螞蟻成群結隊的運糧食，小蜜蜂和小蝴蝶到處飄舞，有的小摯友還帶來了寵物螞蟻到教室里喂養(yǎng)，大家對螞蟻產生了很高的新奇心!他們每天去看看、照看小螞蟻，于是生成了小螞蟻這次美術活動。

活動目標：

1、學習運用三個圓的方法畫出小螞蟻不同的動態(tài)。

2、培育幼兒充分的想象實力與創(chuàng)建實力以及各種線條的組合實力。

活動打算：濕粉筆、書面紙、小螞蟻圖片活動過程：

一、幼兒視察螞蟻--今日，老師帶來了一個特別好玩的謎語，請你們開動腦筋，看誰最先把它猜出來？

謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，英勇又勤勞。（螞蟻）--你們可真聰慧呀！你們見過螞蟻嗎？你們知道小螞蟻長什么樣？它的身體由哪幾部分組成嗎？

老師小結：小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。

x老師這里還有一首兒歌，可以讓你更快地記住螞蟻的外形特征兒歌：螞蟻外形要記住，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足在胸部。

二、了解螞蟻的生活習慣--那你們知道螞蟻喜愛吃什么呀？

x螞蟻是怎樣找食物的??？

x螞蟻今日遇到了一個困難，它們的家被別人破壞了，不能再住了，所以它們只能搬家了，它們想請小摯友們幫忙，幫它們挖一個新的家，你們情愿嗎？

三、幼兒繪畫螞蟻的"暢想之家"今日就請你們幫助螞蟻打洞，建立一個新的家吧！讓全部的螞蟻都能搬進你們幫它們建的新家。

（1）用線條打地洞，幫螞蟻建立新的家.

（2）建好新的家后請螞蟻住進新家。

（3）在新家里添加一點螞蟻喜愛吃的食物。

重點視察：幼兒是否有商議并有分工重點指導：提示幼兒線條要接住，中間不行以斷掉。

激勵幼兒大膽作畫，盡可能畫出不同的形態(tài)。

四、溝通共享幼兒展示介紹自己給螞蟻建的新家。

設計意圖：天氣越來越溫煦了，小動物們都出來活動了。其中小螞蟻是幼兒生活當中特別熟識的，所以小摯友對今日的活動也特感愛好。依據中班我們中班幼兒年齡特點，讓幼兒通過視察、探討，初步了解螞蟻的外形特征和生活習性及好玩的生活情景。讓幼兒以繪畫的形式對螞蟻外形特征和生活習性的初步相識。

活動名稱：螞蟻王國

活動目標：

1、運用多種手段來表現螞蟻的外部特征。

2、嘗試表現螞蟻王國好玩的生活情景。

活動打算：《美術》、油畫棒、橡皮泥、牙簽。

活動過程：

一、老師唱著螞蟻的歌曲導入活動

1、老師問：小摯友老師剛才唱的歌曲里是誰呀？你們見過嗎？它們長的什么樣？

2、請幼兒觀看課件中的螞蟻細致視察螞蟻的外形特征。

二、布置螞蟻王國。

1、引導幼兒回憶日常視察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。

2、出示螞蟻地洞圖，引導幼兒設想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是嬉戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。

3、啟發(fā)每組幼兒探討怎樣布置螞蟻王國。

4、幼兒自由選擇材料，用畫、捏、剪等方式標新螞蟻，老師留意視察。在幼兒須要時賜予幫助。

三、螞蟻王國的故事。

1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。

2、請每組幼兒一起依據背景圖上的內容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國”。

3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒相互觀看、溝通。

活動反思：螞蟻是小摯友特別感愛好的昆蟲，通過活動前過對螞蟻的細致視察，了解了螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。在作畫過程中，幼兒參加的主動性都很高，整個作品讓人能清晰的就能看懂幼兒表達的意思。

大班科學優(yōu)秀教案6

【活動目標】

1、能識別植物“身體”的各個部分，知道一般的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子等部分組成的。

2、通過“揀菜”的實踐活動，培育幼兒的勞動意識及動手操作實力。

3、體驗植物與人類的親密關系，感受植物世界的多姿多彩。

4、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的實力。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

【活動打算】

1、集體活動前讓幼兒出去視察多種植物，并對植物的“身體”有初步的感知。

2、課件：一株黃豆的生長過程。

3、部分植物、盛菜的籃子。

4、植物“身體”各部分的分解圖、白紙、膠水等。

【活動過程】

一、激趣導入，引發(fā)思索。

師：這幾天，你們去找植物了嗎?肯定看到了很多植物吧!誰來講給大家聽聽。(幼兒描述自己看到的植物。)

師：你們講得很精彩!自然界的植物可真是千姿百態(tài)。

師：(出示課件：《一株黃豆苗》)植物的身體也像人的身體一樣，是由幾部分組成的。你們知道這株黃豆苗的身體是由哪幾部分組成的嗎?(點擊黃豆苗的各部分，逐一呈現根、莖、葉、花、果實、種子。)

[將科學活動置于大自然的背景之中，擴展了幼兒對四周世界的體驗，豐富了他們的學習經驗，促進了幼兒課前的視察和思索。由人的身體自然導入植物的“身體”，激發(fā)了幼兒思索的愛好。多媒體的恰當運用，讓幼兒對植物的“身體”一目了然。

二、主動探究，自主建構。

1、發(fā)覺種子(幼兒自由視察、交談，老師參加探討。)

師：這里有幾種植物的根、莖、葉、花、果實、種子。請小摯友們想一想，它們分別是什么植物身體上的哪一部分?

(供應實物：大蒜頭、樹葉、黃瓜、蘋果、蘿卜、花生、茄子、青椒等。)

師：花生是植物的什么呢?(果實、種子)有些植物的果實就是種子。

師：蘋果是植物的什么呢?(果實)我們把它切開后會發(fā)覺什么?

(與幼兒一起切蘋果)蘋果里的籽就是種子。還有哪些植物果實里也有種子呢?我們一起來看一看，看看哪些果實里有種子(老師將黃瓜、茄子、青椒等果實切開)。

師：種子有什么用呢?這里有一顆黃豆種子，我們把它放在泥土里，看它有什么改變(課件演示黃豆發(fā)芽、生長的過程)。

2、了解植物身體的各部分

(1)拼植物

師：種子的本事真大。其實植物身體上的每一個部分都很重要。這里是幾種植物身體組成部分的圖片，它們能拼成一株什么樣的植物呢?

(2)幼兒展示并介紹自己拼的植物

師：誰來向大家介紹一下，你拼的是什么植物?由哪幾個部分組成?

師：一般的植物有根、莖、葉、花、果實、種子，可也有一些植物不是這樣的。如：竹子(放課件)有根、莖、葉、花，沒有果實、種子。在自然界中，像竹子這樣的植物還有許多。

[動腦想，動手拼，動口說，調動了幼兒多個感官的參加。在愛好盎然的活動中，幼兒不僅對有關植物“身體”的學問形成了深刻的印象，而且操作實力、表達實力也得到了提升。老師應用課件介紹特別例子，給幼兒傳達了科學、精確的學問。]

三、操作實踐．加深相識。

1、幼兒自由講解并描述，老師參加講評。

師：我們知道了植物的身體是由各個部分組成的。你們知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身體上的哪個部分?

2、幼兒分小組揀菜，并相互溝通。

師：今日我們來幫廚房里的伯伯、阿姨揀菜。每一組的籃子里裝有不同的蔬菜。大家先認一認，自己組里揀的是什么菜?再想一想，我們吃的是它的哪部分?把吃的部分放在一個籃子里，不能吃的放到另一個籃子里。(給各小組分別供應：豆角、芹菜、菠菜、花菜。)

3、各小組派一個代表上來介紹。

[在幼兒基本駕馭了植物“身體”有關學問的基礎上，讓幼兒現場演練，提高了他們的分析、綜合實力，培育了愛勞動意識，也讓幼兒相識到植物與人的親密關系，感受到植物世界的多姿多彩。]

四、拓展延長

師;小摯友真能干，很快就把菜揀好了，知道了植物的哪些部分可以吃。其實，植物不僅給我們人類供應了美食和養(yǎng)分，還可以做成不同的物品呢!(出示蒲扇、根雕。)你們知道這兩樣物品分別是用植物的哪部分做的嗎?

師：只要留心視察，我們就可以發(fā)覺，生活中的許多物品都是由植物做成的。小摯友們動動腦筋，想一想，我們可以用活動區(qū)中的這些材料做出什么樣又好看又好玩的東西呢?(活動區(qū)供應植物的葉子、種子等，讓幼兒進行操作。)

【活動反思】

在進行教學的時候，我首先出示一下植物的圖片，學生對于這些各各種樣的植物特別的感愛好，從而學生的探究的欲望被調動了起來。然后介紹各種各樣的植物的種類大約多少。這樣學生對于各種奇妙的生物植物就會有一種探究的欲望。然后我提問：那么這些植物有身體有哪些部分呢？這個時候學生進行猜想。當然學生的猜想有許多的。學生的猜想中當然有看書之后說的，但是我不會阻擋學生的。然后問學生你猜想植物有這些部分組成，是否想視察一下植物呢？學生當時是很興奮的。

我當時提問：你從那幾個地方進行視察呢?視察的過程中，要留意什么問題呢？首先在小組內進行思索探討。但是在教學的過程中，這個環(huán)節(jié)給我遺漏了。于是我只是讓學生進行舉手回答，然后各個小組組織成員進行實地視察，探討。

學生在樓下的花園草地上進行探究，各個小組分別進行。我看到有小組探討葉，有的探討植物的整個身體，但是我發(fā)覺有個別的小組沒有有效的進行合作。我想學生在小組內合作培訓須要加強，主動的加強小組長的領導，使整個小組的成員圍繞在小組長的四周，以便接著有主導，有組織的，有目的的探究。我想這樣能夠培育學生的合作實力，及活動的有效性。我還發(fā)覺小組在合作基本上都根據要求進行記錄。這個很好。

在學生匯報的環(huán)節(jié)，學生都能夠有效的進行匯報。但是須要將自己的記錄進行整理這樣須要較長的時間。因此耽擱了時間，但是我認為這是值得的。

在補充環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)的過程中，我補充補充一下植物沒有那六部分。這樣學生學問結構就較為完善了。

大班科學優(yōu)秀教案7

設計意圖：

為協(xié)作“遠離禽流感”的宣揚，我園設計了“病毒”這一科學活動，指在激發(fā)幼兒探究的愛好以及自我愛護的意識。

目標：

1、運用各種感官，激發(fā)幼兒探究的愛好。

2、初步了解(流感)病毒，加強自我愛護的意識。

打算：

顯微鏡、錄像、圖片、細菌標本、病毒示意圖、健康小衛(wèi)士粘貼標記(幼兒人數相等)。

過程：

一、放錄像(兒童醫(yī)院門診及有關禽流感的報道)你們看到了什么?聽到了什么?幼：小摯友生病了、、、、禽流感為什么會生病?傳染的禽流感?幼：因為感冒、怕冷、缺少熬煉、、、、、、得禽流感最主要的緣由是什么?幼：病毒

二、播放病毒有關資料

1、在顯微鏡下你看到了什么?

幼：細菌?不知道是什么、、、、、

2、你們視察到的是病毒，那什么是病毒呢?我們請醫(yī)學院的叔叔給我們講解一下好嗎?

三、醫(yī)生講解內容病毒是什么?有什么危害?病毒并不行怕，科學能戰(zhàn)勝病毒例子禽流感病毒怕什么?小結：科學家本事真大，發(fā)覺了這么多反抗病毒的方法。你有沒有想過為了人類的健康，也做一個科學家呢?我們應當怎么做?幼：不許禽流感病毒進入我們身體內、多熬煉、開窗、不到疫區(qū)、大預防針、、、、、、幼兒制作宣揚圖片?，F在我們已經知道了怎樣來預防禽流感的傳播，其他的人還不道，你想用什么方法來告知他們?(探討：可以給他們看圖片，給他們看預防禽流感的錄象，可以干脆說給他們聽、)今日老師給大家打算了很多的材料，有圖片有筆請你們來做宣揚廣告，告知大家怎樣預防禽流感，好嗎?(分組合作宣揚圖)結束：現在讓我們來做健康小衛(wèi)士，每個小摯友貼上標記，讓我們去告知其他班的小摯友吧!幼兒拿著宣揚畫出活動室。

大班科學優(yōu)秀教案8

情景描述

科學活動中操作探究的過程，對大班幼兒來說是非常好玩的。這次的老師觀摩活動我選擇了一節(jié)《奇妙的紙桌》，活動中不斷地發(fā)覺一些幼兒操作探究的問題、剛好調整原教案設計等，幫助幼兒駕馭讓紙桌站起來的方法，并增加幼兒不斷操作探究的樂趣，促進了每一名幼兒操作實力的發(fā)展。

第一次制作紙桌的時候，幼兒出現的問題是創(chuàng)建制作了各種獨立的桌腿，如圓柱體、折扇形、雙三角形、賀卡形，但是無法將桌面和桌腿較好的粘合在一起。我仔細找尋問題，將美工材料雙面膠和膠水調整為透亮膠帶，通過我的剛好視察和發(fā)覺，幼兒在操作中立刻變得便利起來，很快大部分幼兒將桌面較堅固的固定在桌腿上了。

其次環(huán)節(jié)我將重點落在怎樣將更多數量的木塊放在桌面上。我細致視察，引導了解幼兒為什么無法把更多數量的木塊放在桌面上。調整原教案的集體探討的設計變成實行相互視察、溝通的方法，孩子們很快的出了結論：有的說自己的桌腿不牢固，桌面簡單倒；有的說放木塊要有技巧，一個一個輕拿輕放，摞整齊能放的更多一些。在這個探究試驗的過程中，幼兒自己動手動腦，在反復失敗中得出了閱歷，原來圓柱體的桌腿最穩(wěn)固。

第三環(huán)節(jié)重點落在都是圓柱體桌腿，為什么放置木塊的數量還會有所不同？我增加了記錄表，增加投放了塑料雪花片，滿意了不同操作探究水平的幼兒的練習愛好；記錄表熬煉了幼兒用自己的方式進行記錄的實力……反思

1、依據幼兒原有的水平，剛好賜予支持和幫助。

幼兒原來的基礎水平就是制作了各種不同形態(tài)或形體的桌腿，作為老師只有了解幼兒的現有水平才能更好的開展活動。為了解決幼兒出現的一些問題，例如無法把更多數量的木塊放在桌面上，老師發(fā)覺幼兒須要更加干脆的指導，所以剛好調整探討的形式，由集體變成小組，可見老師做到了剛好賜予支持和幫助。

2、加強日常的培育和練習。

隨著幼兒出現的粘貼問題，我發(fā)覺這些實力的的形成離不開日常的熬煉和培育。為了解決這些問題，通過日常的區(qū)域活動、藝術活動來熬煉幼兒的粘貼實力。

3、供應不同層次的材料，支持幼兒在原有基礎上發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)的活動中，我在材料上依據幼兒的愛好與問題不斷調整和改進，并留意針對每名幼兒的操作表現來賜予支持，提高幼兒探究的愛好。大部分幼兒的操作實力和記錄實力有所提高。通過一節(jié)活動中的三次調整，我最大的收獲是要依據幼兒的原有水平設計、開展有目的地教化活動，這樣才能真正幫助幼兒在原有的時間和操作實力的提高，為幼兒主動探究和學習供應有效的幫助和支持。

大班科學優(yōu)秀教案9

活動目標

1、在老師的激勵下探究糖果的種類，知道糖果有許多種。

2、嘗試用語言表達自己的發(fā)覺和感受。

3、培育幼兒對科學現象進行探究的愛好。

4、對科學活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案，感受探究的樂趣。

活動打算

1、各種各樣的糖果、糖果盤。

2、白紙、雙面膠、濕巾等。

3、嬉戲冊《五彩的糖果》。

活動過程

一、問題導入

老師拿出一顆糖，問：小摯友知道老師拿的什么么？

（糖果）你們都愛吃糖果么？（愛吃）今日老師帶來了很多不同的糖果，讓我們一起來相識吧。

二、老師將不同種類的糖果擺放在桌子上，引導幼兒視察糖果的種類和形態(tài)

老師提問：“這些糖果都是什么顏色形態(tài)的？”

幼兒自由回答。

老師總結：糖果有各種各樣的，有圓形、長方形等。

三、嬉戲：糖果分類

1、請小摯友將糖果分類，將一樣的糖果擺放一起。

2、品嘗糖果，表達感受。

讓幼兒自己剝糖紙，品嘗糖果。

師：你們吃的糖果是什么味道的？糖果吃到嘴里有什么改變？

幼兒回答：甜甜的，漸漸變小了，最終不見了。

3、老師總結糖果雖然甜，但是不能多吃，不然簡單長蛀牙。老師帶領吃完糖的小摯友去漱口。

四、結束

讓幼兒用濕巾將糖紙擦掉，綻開，貼在白紙上，請幼兒自由觀賞，說說糖紙的圖案、顏色。

活動延長：

回家后收集更多的糖果紙，制作一幅小作品。

教學反思：

一次科學活動的起先，應當來自幼兒已有的閱歷，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探究可能，成為獲得閱歷的起先。幼兒是學習的主子，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地主動地投入到探究中去，給幼兒自由呈現的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂中獲得學問，學得閱歷。

大班科學優(yōu)秀教案10

活動目標：

1、通過鐵絲變形嬉戲，感受鐵絲可以隨意彎折的特性;

2、大膽嘗試運用不同的方式讓鐵絲變形;

打算活動：

鐵絲若干、桌子、椅子、隱形環(huán)境設置(投放橡皮泥、泡沫板、紙盒、夾子、鉛筆、棒子)

活動過程：

一、猜一猜，激發(fā)活動愛好老師出示鐵絲，提問：你在哪里望見過?

二、玩一玩，感知鐵絲隨意彎折的特性

1、你們想玩嗎?怎么玩?玩的時候應當留意什么?

2、幼兒在座位上自由結伴彎曲鐵絲，老師視察指導。

提問：你把鐵絲變成了什么?你是怎么變的?(引導說出扭、折、彎)并讓孩子用肢體表演。音樂(讓幼兒聽音樂結束造型)

小結：鐵絲在我們手里彎一彎、折一折、扭一扭、繞一繞就變出這么多的東西來，下面鐵絲給我們提出了更高的要求。

三、試一試，讓鐵絲站起來

1、鐵絲說它會站起來，誰來幫它呢?可以用什么幫助呢?

2、請幼兒自由探究借用其他物品讓鐵絲站起來。說說用的是什么方法?

展示借助不同物品讓鐵絲站起來的作品。

3、鐵絲給你們提出了一個要求：請能干的小魔術師探究不借助任何物品讓鐵絲站起來。

4、幼兒自主操作，通過各種方法給鐵絲造型讓它立在桌面上。

5、請幼兒把勝利的作品放在展示臺上，引導幼兒視察探討：

你變成過了什么?你用什么方法做到的?

為什么有點鐵絲站起來搖搖擺晃，有的平平穩(wěn)穩(wěn)呢?怎樣站得最穩(wěn)?

小結：底部要平整，遇到桌面的地方要大一點才行。

6、比一比，誰的本事大。

幼兒選用不同方法，再次嘗試讓鐵絲站得高而且穩(wěn)。

四、活動延長：

找尋生活中利用同樣的原理使自己站穩(wěn)的物體。

活動評價：

(小組探討)

活動反思：

本活動我依據中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色調艷麗、可隨意造型的電線，以視察性、開放性提問為中介，以誘發(fā)主動思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探究中吸取新的學問。

我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些學問閱歷，在幼兒操作的時候，應當關注到每一位幼兒，并確定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愛好。

大班科學優(yōu)秀教案11

科學：奇妙的小細管

目標：

1、通過嬉戲活動，使幼兒直觀地感受到生活中的毛細現象。

2、培育幼兒視察力及動手操作的實力。

3、在活動中，引導幼兒細致視察發(fā)覺現象，并能以實證探討科學現象。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

大班科學優(yōu)秀教案《奇妙的小細管》

打算：

1、毛巾、海綿、布、吸水紙、紗布等吸水材料及塑料盆若干。

2、紅、黃、藍、綠顏色水及紅墨水，大白菜葉，細管（醫(yī)用采血管）若干。

3、白色皺紋紙做成的紙花，塑料小碗若干。

4、圖片（植物靠根須吸水，吸了紅墨水的蘿卜，生菜等）

過程：

一、設置嬉戲環(huán)境，供應材料，讓幼兒在嬉戲中發(fā)覺這些材料都能吸水。

1、玩一玩：引導幼兒用老師供應的材料幫水搬家。

老師：今日，老師請來很多水，可是它們現在住在小盤子里太不舒適了，它們想搬到寬敞的大盆子里，怎么辦呢？它們想考考你們。不用倒的方法，用小盆子旁邊的東西來幫水搬家。

2、一說：你是用什么方法幫水搬家的？

激勵幼兒說出自己是怎么做的。

小結：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

3、想一想：還有哪些東西能吸水？

（那植物能不能吸水呢？）

二、老師設疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。

1、“白菜能吸水嗎？”請幼兒試一試，將簇新的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉慢慢由下向上變紅。

2、“細管能吸水嗎？”請幼兒試一試，用細管去吸顏色水，當細管一接觸到水時，就能吸上水。

3、看一看白菜發(fā)生了什么改變，激勵幼兒找一找白菜里的“小細管”，掰開菜梆，能看到特別清晰紅了的“小細管”。

4、幼兒觀賞圖片（吸了紅墨水的蘿卜，生菜、百合花等）

曲曲折折的像紅線似的“小細管”，了解生活中的無處不在的毛細現象。

5、探討：毛巾、海綿、紗布，吸水紙里有“小細管”嗎？

小結：這些放進水里以后，能吸上水的東西里都有“小細管”，有的“小細管”很小很細不簡單望見，有了這些“小細管”，毛巾、海綿等才會吸水。

三、想一想，玩一玩

1、老師設疑：怎樣把白色紙花變成彩色的花呢？

引導幼兒想一想：能不能讓紙里的小細管來幫忙吸顏色水呢？

2、幼兒操作，將紙樹變成彩樹。

四、結束。

幼兒將彩花送給樹媽媽，給樹媽媽裝扮。

活動反思：

依據大班幼兒思想活躍，愛好廣泛，對自然科學方面的學問特殊感愛好。所以選擇了—植物的家園“土壤”這一課題。意在讓幼兒通過操作試驗活動，初步植物生長離不開陽光、土壤。重點了解土壤中有水、空氣、肥料，一般植物生長離不開土壤。培育幼兒視察事物、思索、解決問題的實力，體驗科學活動的樂趣。

大班科學優(yōu)秀教案12

活動目標

1、讓幼兒相識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月。

2、讓幼兒學會看日歷，并能在日常生活中運用。

活動打算

1.ppt課件：相識年歷

活動過程

一、相識日歷出示日歷，讓幼兒觀看，并向幼兒介紹日歷。

二、介紹日歷1、讓幼兒分辨這是哪一年的日歷？

2、老師介紹

每一大格內是一個月的日歷，數數一共有幾大格，就知道一年共有幾個月了。

反復讓幼兒回答一年有12個月

三、讓幼兒知道一年有365天1、告知幼兒一年中全部的天數加起來共有365天。

2、觀看日歷

提問：一個大格子里（即每一個月）有多少天呢？

（讓幼兒自己看格子里的數字來回答）

提問：為什么有的格內是31天，有的是30天，有的又是28天呢？

老師：小摯友，想知道緣由嗎？

3、老師講解并描述故事

四、了解一年有大月、小月、平月

1、老師示范性地伸出左手，握成拳頭，手背朝向全體幼兒，用右手的食指沿左手食指關節(jié)凸出處數起，

凡關節(jié)凸處為月大，凡關節(jié)與關節(jié)之間的陷處為月小，其中二月為月平。

2、讓幼兒了解月大為31天，月小為30天，月平為28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，

四月小……的口訣。

五、了解一周有七天1、讓幼兒知道，每大格內，第一排字表明的是星期幾，從星期日起先，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。

2、提問：想想今日是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？

請個別幼兒上來在日歷上找出這一天。

六、讓幼兒自己練習看日歷，在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日，星期幾。提問：每周有幾天要上幼兒園？（6天）包括星期天，一周共有幾天呢？

再指導幼兒看看自己的日歷表，學會看一周，明確7天為一周，一周共有7天。

七、老師小結，并鞏固提問：1、一年有多少天？

2、一年有幾個月？

3、大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？

4、一星期有幾天？

八、觀賞詩歌《時間伯伯》，教化幼兒珍惜時間。

時間伯伯時間伯伯，你是宏大的旅行家，你從不停止自己的腳步，從過去走到現在，

從昨天走到今日，從現在走向將來。時間伯伯，叔叔阿姨告知我們，“一寸光陰一寸金”，

我們肯定疼惜你，跟隨你的腳步，做時間的小主子。

附故事

在很早很早以前，羅馬帝國有一個叫凱撒的皇帝。他規(guī)定將一年365天分成12個月，由于他的生日是前半年的單月。所以就規(guī)定單月為大月（31天），雙月為小月（30天），這樣算下來一年是366天。多了一天，怎么辦呢？當時的羅馬帝國認為，一年中二月是不吉利的月份（因羅馬帝國處死犯人是在二月），所以凱撒皇帝就確定從二月里削減一天，即二月本應是30天，削減一天就是29天，這樣一年就是365天了。后來凱撒皇帝死了，由他的侄子奧古斯做皇帝。奧古斯的生日在八月，八月本應是小月，30天，但這個皇帝不愿自己的生日是小月，又將八月改成大月，變成31天，這樣又多了一天。于是奧古斯皇帝就確定再從不吉利的二月中削減一天，所以二月就變成了28天（平月），這樣全年又正好是365天了。此日歷運用至今，規(guī)定為一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

大班科學優(yōu)秀教案13

活動目標：

1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性。

2、有主動探究恐龍隱私的主動性，能大膽表達對恐龍的相識。

3、能仔細傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

4、培育幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說一般話。

活動打算：

1、《恐龍》圖片大記錄紙一張；幼兒用書2、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。

活動過程：

1、導入，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

（1）老師：小摯友你們喜愛恐龍嗎？現在請小摯友來說一說：你知道有哪些恐龍？它們是什么樣的？它們有什么本事？

——幼兒溝通講解并描述。

2、設疑：我還想知道什么。

——老師：小摯友真能干，已經知道了這么多恐龍的學問。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的學問呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想方法解答。

——激勵幼兒大膽提問，老師對幼兒的提問用文字的形式剛好地記錄在大記錄紙上。

3、觀看《恐龍》flash，解答幼兒疑問。

——小摯友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。

——幼兒觀看錄象后，老師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。

4、閱讀幼兒用書老師：我們知道了那么多恐龍的學問，現在請每個小摯友看一看畫冊，對你邊上的小摯友說出三種恐龍的名字，一起進入時間隧道回到恐龍時代吧?。ɡ?、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍、鴨嘴龍）

5、恐龍是怎么滅亡的？

——可是，這樣的碩大無朋在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消逝了，它原委是怎么消逝的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。

——幼兒自由探討、揣測并溝通。

——老師小結：就象你們的揣測一樣，我們的科學家也作了各種揣測，但卻都沒有找到恐龍消逝的緣由，所以恐龍的滅亡，至今為止，仍舊是一個沒有解開的謎。小摯友，這就是我們神奇的恐龍。希望我們小摯友努力學習，不斷地去探究、探討恐龍，早日找到答案。

6、結束活動：觀賞各種恐龍圖片，激發(fā)幼兒接著探究恐龍的隱私。

——小摯友，今日老師還給你們帶來了許多的恐龍圖片，讓我們一起來觀賞。

活動反思

恐龍對孩子來說并不生疏，一提起恐龍，問他們你們相識什么恐龍呀，他們就會噼里啪啦的給我講一大堆，甚至有些恐龍的名字我聽也沒聽過，像是傷齒龍、圓頂龍等等。抓住幼兒寵愛恐龍這一特點，通過寫生繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)建性思維，提高幼兒動手動腦實力。

在活動中我以恐龍模型來吸引幼兒，讓孩子視察恐龍的不同特征及不同動態(tài)，幫助幼兒發(fā)覺恐龍的品種多樣，建構新的學問閱歷，為幼兒繪畫活動做鋪墊。

在活動中也存在一些困惑與問題：1、由于幼兒對美術觀賞的感受實力各不相同，所以部分幼兒不能很好地進行視察并把握住恐龍的特征并把外形畫出來。2、由于幼兒對美術表現實力的差異，有的幼兒不能較好地運用各種粗細線條進行夸張的表現。比如：線條不夠連貫、流暢，線條單一。

在以后活動中值得留意的是應加強幼兒在寫生畫中視察實力的培育，增加幼兒對美術活動的