大班社會合理的用錢計劃教案

第頁大班社會合理的用錢計劃教案大班社會合理的用錢安排教案1

活動目標：

1、知道人民幣的特征和面值。

2、了解貨幣之間的換算關系。

3、主動的參加活動，大膽的說出自己的想法。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

前期閱歷的打算：

幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的相識。

物質打算：

不同面值的硬幣和紙幣若干、標有價格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，并將它們插在透亮的卡片上

環(huán)節(jié)預設：

一、相識人民幣：

出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解：人民幣的特征(都有國徽);人民幣的種類(紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應的漢字。

二、的換算關了解不同面值貨幣之間系：

1、幼兒展示各自帶來的貨幣，并介紹自己帶的10元人民幣的組合。

2、出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關系。(10個1分等于1角，10個1角等于1元，10個1元等于10元。)

3、換算練習(老師或幼兒出題)

例：出示5角硬幣，可以換幾個一角?

出示10元紙幣，可以換幾張5元?幾張2元?幾張1元?

三、實踐操作(嬉戲——“買玩具”)：

出示一些貼有標價的玩具，請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一個玩具。)

告知幼兒這是嬉戲，買來的玩具可以玩一會兒，以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩，假如是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，嬉戲的主動性會受影響。)

買賣過程中的老師要注意引導幼兒識別玩具的標價，嘗試進行貨幣的換算。

算錯的顧客可以回到座位上接著思索，想好了再買。還可以供應一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺布邊思索，降低換算的難度。

活動反思：

《相識人民幣》這一單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，相識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。本單元的教學目標是能正確、嫻熟地分辨各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M行合理、敏捷地思索;有條理地思索和表達;能依據(jù)解決問題的須要正確地收集、整理和加工相關信息;能正確地解決購物時常見的問題……

要完成上述這些目標，是要依靠于學生豐富的生活閱歷。對于“人民幣”，我覺得學生應當是再熟識不過了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會特別簡單的，還曾想著壓縮課時，但是起先之后，我才發(fā)覺一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今日還有相當一部分孩子模模糊糊。

這讓我思索了許久，怎么會這樣呢?《人民幣的相識》學生駕馭起來難度很大，每次教學總感覺效果不志向，在三年前的教學中早就領教過它的“看似簡單實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，細心設計教案，力求幫助孩子們輕松駕馭本節(jié)課學問，覺得打算的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿足。

再次反思，發(fā)覺根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學生視察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也打算了有關5套人民幣的學問，可是只是匆忙相識，終歸不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不相識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平常接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的相識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平常家長很少讓孩子自己去買物品，間或買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們相識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們駕馭起來更困難。

2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，膽怯 讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分學問成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不志向。

大班社會合理的用錢安排教案2

設計思路

西方及日本等一些經(jīng)濟發(fā)達國家的教化專家主見“兒童應從三歲起先經(jīng)濟學問的教化，主要教理財學問，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來，他們的主見對我國的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當今我國經(jīng)濟發(fā)展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數(shù)不少。在這樣的.社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理運用錢財?shù)囊庾R薄弱。因此，我們?yōu)跄锨嗄晷〗M，確定嘗摸索索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發(fā)展須要的經(jīng)濟意識啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

經(jīng)濟教化內容非常寬泛，遵照二期課改所強調的“教化要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內容，其背景資料里又給我們供應了關于“錢幣”的資料，這二則內容給了我們很大的啟發(fā)。我們一共設計了二個教化活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手(略)，其次就是本次教化活動內容“制訂合理用錢安排”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復探討后，認為由于每個家庭的經(jīng)濟條件不一，“節(jié)約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據(jù)家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動。活動形式是通過創(chuàng)設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現(xiàn)合作的歡樂，但我們更看重的是隱藏在活動背后的教化內涵和價值。

教學目標

1.在肯定數(shù)額的錢款內，嘗試制訂合理的運用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

2.接著學習小組合作，共同商討制訂安排。

3.能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、探討的樂趣。

4.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

教學重難點重點

制訂合理用錢的安排難點——小組合作

活動打算

1.為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2.生活小區(qū)內示意圖，設有超市(附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖)、長廊、兒童樂園(附游樂設施標價圖，但有的是免費的)、小型圖書館(免費)。

教學過程與指導

(一)從探討老師的錢包導入課題

1.(出示錢包)提問：這是什么?里面有什么?錢有什么用?是不是想買什么就可以隨意買什么?

2.探討：怎樣才算合理用錢呢?(重點則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用)

(二)創(chuàng)設問題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理運用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區(qū)示意圖及安排書(重點關注幼兒是否看懂示意圖及安排書內的項目)

(三)小組合作制訂安排(建議幼兒自主結伴，4-5人為一組)(重點關注幼兒的分工以及能否共同商討安排;當看法不一樣時是如何解決的方法。)

(四)各組展示自己的安排。允許他組提出質疑，各自都能清晰陳述自己的理由(重點關注：1.他組應依據(jù)展示小組的用錢的總數(shù)以及探討其安排是否合理2.當他組提出質疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以確定或否定。)

(五)歸納提示對用錢的合理性給以贊許，并對小組合作的閱歷給以確定。

教學反思

(一)從活動現(xiàn)場孩子們的心情熱情、狀態(tài)良好、參加主動幾個方面來看，這個教化內容的選擇是恰當?shù)?，因為要基于孩子的閱歷，因此他們能非常真實地表達自己的相識與看法，而且內容又具有肯定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢安排對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時，錢款又是必需限制在10元錢以內。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗，此外，在小組合作中又必需要統(tǒng)一看法，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

(二)教化活動設計的意圖是希望孩子通過干脆體驗來學習，這是符合“教化者是活動的引領者，受教化者則是活動的體驗者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動的情景設計，大大激發(fā)了孩子們參加的動機，他們不僅在活動中感受到學習的愛好，還體悟到與人合作的歡樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知閱歷內化為自身的關鍵閱歷。

(三)活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終非常