《卜算子》教學設計

《卜算子?送鮑浩然之浙東》教學設計課題 卜算子?送鮑浩然之浙東課 程 初中語文 教材版本 人教版九年級下冊教材分析 （1）春末時節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然。雖然自己家在如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以為懷，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。2）王觀（公元1035年—1100年），字通叟，宋代詞人，如皋（今江蘇如皋）人，一說高郵人。相傳曾奉詔作《清平樂》一首，描寫宮廷生活。高太后對王安石等變法不滿，認為王觀屬于王安石門生，就以《清平樂》褻瀆了宋神宗為名，第二天便將王觀罷職。王觀于是自號 “逐客”，從此以一介平民生活。王觀代表作有《卜算子 -送鮑浩然之浙東》、《臨江仙-離杯》、《高陽臺》等，其中《卜算子》一詞以眼喻水，以眉喻山；設喻巧妙，又語帶雙關，寫得妙趣橫生，堪稱杰作。 《紅芍藥》詞寫人生短暫，從而提出人生應追歡及早，寫法亦頗有特色。學情分析 九年級學生在借助課文注釋的前提下大致可以解詩詞的大意，在以往的學習過程中也掌握了一定的詩詞賞析能力，但該詞中仍然存在著一些難點重點非常值得學習。如詞中的 “欲問行人去那處，眉眼盈盈處”，這里就非常含蓄地運用了一語雙關的手法，學生在不了解寫作背景又對一語雙關比較陌生的話，比較容易忽視。教學目標1.鞏固和提高學生的詩詞鑒賞能力2.提高學生的文學素養(yǎng)3.學習王觀積極樂觀的人生態(tài)度4.背誦并默寫出該詞重點難點 【重點】1.把握該詞上下闕表達方式的不同點體會王觀在該詞中積極的人生態(tài)度【難點】:掌握一語雙關的表達技巧解決重難點 1.對全詩進行整體把握，對上下闞的表達方式進行比較辦法 2.對關鍵句進行深入解析，聯(lián)系上下文對其進行賞析3.提供該詞的寫作背景，讓學生們體會作者思想感情課前準備教師：提供作者簡介，詞牌名簡介，寫作背景，該詞朗誦版音頻學生：熟讀課文，收集有關送別的詩詞及其名句課型新授課教法朗讀、小組討論法教具板書、多媒體、課時一課時課文朗讀教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師的行為學生活動1.由教師提問：“在我們?nèi)粘Ｉ?.積極回憶日常生活中新課導入中，對離別并不陌生，小到同學的送別場景，并與老師及間的短暫離別，大到至親的生離同學分享，將自己當時的死別，有柳永執(zhí)手相看淚眼，竟真情實感表達出來。無語凝噎的纏纏綿綿，有高適莫2.由兩人或多人上臺模1愁前路無知己，天下誰人不識君擬送別場景，從語言，動的安慰，也有李白桃花潭水深千作，表情等方面進行仿真尺，不及汪淪送我情的感動。黯表演（背景以該詞為主，然銷魂者，唯別而已矣，結合自發(fā)揮聯(lián)想想象，適度擴身的經(jīng)歷，談談一段你自身的離展）別經(jīng)歷，當時的情景是如何的，你當時肑心情又是怎樣的?，F(xiàn)在由老師帶領大家走進工觀的卜算子?送鮑浩然之浙東?！?.在學生分享經(jīng)歷后板書標題及作者。3.對表演進行合理點玶，既可激發(fā)學生積極性，又可集中學注意力，將學生帶進課堂。環(huán)節(jié)一：初（1）詩詞朗誦（1）首先由學生朗誦一遍，后由（1）朗誦該詞，模仿音讀感悟，觀（2）詩詞大意朗誦音頻示范一下，再由學生朗頻朗誦，領會該詞中長短景釋情（3）標題上“之”的意思誦，老師做出相應點評及提出該錯落有致的韻律美注意的地方。（2）結合課文下的注釋（2）當堂由兩人對上下闕內(nèi)容進及自己的積累，對該詞段疏通，老師做出適當?shù)难a充與完落大意有個大致的把握。善。（3）學生根據(jù)自身的文（3）老師提問“之”的用法及其在言積累，收集和總結虛詞該詞中的意思?！爸钡挠梅?，及其在文中的作法（《送孟浩然之廣陵》“撮耕之壟上”《陳涉世家》）（1）暗喻的修辭手法（1）老師提問“水是眼波橫，山（1）學生回答，使用了環(huán)節(jié)二：品（2）煉字“橫”，“聚”是眉峰聚”的表達效果比喻的修辭手法，將水比詞析句，由（3）表達方式，間接抒情（上闕），（2）提問：詞中的“橫”與“聚”在喻為水靈靈的眼睛，將山景入情直接抒情（下闕）文中有何妙處，可以替換為他詞巒比喻為緊鎖的眉的眉（4）一語雙關手法嗎？為什么？頭，生動描繪了江南的山（3）文中“眉眼盈盈處”處指何處，水風光。與上文“水是眼波橫，山是眉峰聚”（2）針對老師的提問，有何聯(lián)系？學生說自己的理解：不可（4）上下闕的主內(nèi)容分別為什以替換為他詞，原因是么，表達方式有何同，作用是什“橫”字是橫波微漾的意么？思，生動形象地寫出水的（5）老師提問詞中“眼眉盈盈處”靈氣，而“聚”是指集聚的有幾層意思呢？分別是什么？意思，栩栩如生地寫出了江南山戀如顰蹙的眉頭樣堆疊與連綿，而其他詞則達不到如上效果。（3）學生回答指為江南2（浙東），從標題及下闕中“若到江南趕上春 ”可知。（4）學生根據(jù)自身理解回答：上闕寫景，借景抒情，使感情表達得更加委婉含蓄，意味深長，表達了對江南水的贊美喜愛。下闕抒情，直抒胸臆，使感情更加熱烈真摯， 表達了對友人的美好祝福， 與春同住。使全文抒情方式靈活多樣。（5）學生回答有兩層，一語雙關，一是指山水秀麗的浙東，二是指送別時含情脈脈的神態(tài)，表現(xiàn)出了對友人的依依不舍之情，一語雙關使表達更加的含而不露，情深意切。環(huán)節(jié)三：主 （1）思想感情 （1）下闋中“才”“又”表達了作者 （1）春光易逝，韶華不旨升華，拓 什么樣的思想感情。 再，暮春的傷春之情已在展延伸 心中撥撩，有要與朋友離別，使得愁上加愁， 表現(xiàn)出愁苦