九年級(jí)語(yǔ)文教案-《墨池記》教案（精選9篇）

《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄（精選12篇）《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄（精選12篇）《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇1一、教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》等詩(shī)歌。2.從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。二、課型與課時(shí)1.朗讀體味課。2.一節(jié)課。三、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄師：咱們開(kāi)始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來(lái)次禮貌的行動(dòng)：同學(xué)們好！生：老師好！師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來(lái)。開(kāi)始了，“他是……”，讀。生：（讀大屏幕）“①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！睅煟撼醪降亓私饬俗髌?，然后咱們開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。有個(gè)人這么說(shuō)了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分”，另一位說(shuō)“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說(shuō)，“這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)?！边€有人說(shuō)“這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢？先把詩(shī)歌讀起來(lái)。咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī)；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開(kāi)始吧生：“假如生活欺騙了你……”（自由誦讀）師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書(shū)，再讀一下，開(kāi)始吧?。ㄉx）師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩(shī)還有另外一種讀法。這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫(xiě)的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。開(kāi)始吧。（生試著讀）師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過(guò)去”。下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）師：有沒(méi)有點(diǎn)感覺(jué)?。可河?。師：有吧，好吧，自由地背。開(kāi)始。（學(xué)生背）師：好，老師評(píng)價(jià)你們?nèi)齻€(gè)是“很努力”。一起來(lái)背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背?。ㄉ常煟憾嗪?！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。師：悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)一下。（生互相小聲交流）師：好了，公開(kāi)地交流一下，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)你的感受，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？哦，謝謝你！生1：讀完這首詩(shī)后，我就想到了中國(guó)古代的時(shí)候也有一首詩(shī)，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春?！保紫冉o我們一個(gè)懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個(gè)黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現(xiàn)光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感覺(jué)。師：就是說(shuō)經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會(huì)有柳暗花明的快樂(lè)。謝謝！

生2：這首詩(shī)隨沒(méi)什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問(wèn)，誰(shuí)沒(méi)有被生活欺騙過(guò)，顯然這就是真諦，這就是光明。師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續(xù)來(lái)。哪一位？生3：當(dāng)我讀這首詩(shī)的時(shí)候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會(huì)出現(xiàn)一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，就像詩(shī)里說(shuō)的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮(zhèn)定下來(lái)，然后去面對(duì)這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當(dāng)我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺(jué)得，其實(shí)那些絆腳石也是挺有意義的，我們應(yīng)該記住這一些，并且是勇敢地面對(duì)未來(lái)。師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續(xù)來(lái)。生4：我覺(jué)得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當(dāng)自己迷失方向的時(shí)候呢，這首詩(shī)燈塔一樣指引方向，到達(dá)成功的彼岸。師：它告訴我們苦難是人生的必經(jīng)的一課。好，繼續(xù)來(lái)，好，繼續(xù)來(lái)。生：它告訴我們就是在遇到困難的時(shí)候要鼓勵(lì)自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當(dāng)你成功的時(shí)候，如果再回憶這些苦難的時(shí)候，就覺(jué)得成功更有滋味，更有意義。師：也就是說(shuō)艱辛能夠讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。好，你來(lái)！生6：我覺(jué)得，我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但我覺(jué)得總會(huì)遇到困難，我覺(jué)得這首詩(shī)，它告訴我，在無(wú)助時(shí)要相信陽(yáng)光就要會(huì)來(lái)臨，同時(shí)也讓我知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，有悲傷有歡喜，同時(shí)我覺(jué)得挫折能夠使我前進(jìn)。師：同時(shí)也要知道你有堅(jiān)實(shí)的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細(xì)細(xì)去品味這種痛苦，然后鎮(zhèn)靜地去想一想，然后快樂(lè)就會(huì)讓你把這個(gè)錯(cuò)誤、傷疤愈合。師：詩(shī)意地回憶過(guò)去，溫馨地展望未來(lái)。好，繼續(xù)！生8：生活欺騙了你，是給了你一個(gè)痛苦的回憶，我覺(jué)得人不應(yīng)該永遠(yuǎn)沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實(shí)的人生。然后我們應(yīng)該大步向前，向前走，不要永遠(yuǎn)沉浸在這里頭。師：對(duì)，詩(shī)人海涅有這么一首詩(shī)：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會(huì)還給你。就是這個(gè)意思。生9：讀完這首詩(shī)以后，我想起一句話，就是：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對(duì)它，相信未來(lái)是光明的。當(dāng)我們戰(zhàn)勝了挫折以后，我們看見(jiàn)的將是美麗的彩虹。師：原來(lái)的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學(xué)們！好了，你還要講？生10：我覺(jué)得人生應(yīng)該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來(lái)只事痛苦，我覺(jué)得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發(fā)。從挫折里可以汲取另一種真諦。師：是啊，挫折里面有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。那么，我們經(jīng)歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我覺(jué)得每一個(gè)的感受都應(yīng)該是詩(shī)意的。痛苦的時(shí)候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。下面我們來(lái)看一看這一首詩(shī)給我們的啟迪。一起說(shuō)，應(yīng)該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個(gè)字。兩個(gè)字，其實(shí)是：生：樂(lè)觀。師：還有兩個(gè)字。師、生：堅(jiān)強(qiáng)?？纯词遣皇牵嬖V我們，堅(jiān)強(qiáng)。師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金?！?，你們就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，“假如生活欺騙了你，作者，普希金”（生分角色讀）師：好，咱們?cè)賮?lái)看第二樂(lè)章，《假如你欺騙了生活》，我們來(lái)看，這是中國(guó)詩(shī)人宮璽寫(xiě)的一首短的說(shuō)理詩(shī)，他的詩(shī)是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒(méi)有到此為止有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)大地的心是誠(chéng)實(shí)的孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的人生只有一步一個(gè)腳印才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲（要求學(xué)生自由讀）（再次自由地讀）師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩(shī)里面有哪兩個(gè)詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會(huì)的？思考。（生思考）師：好，把你思考的結(jié)果告訴大家，可以說(shuō)一個(gè)字，可以說(shuō)兩個(gè)詞。生1：我覺(jué)得是“無(wú)憾”和“無(wú)愧”，因?yàn)槲矣X(jué)得就是，不是說(shuō)一步一個(gè)腳印嗎，所以做人要腳踏實(shí)地吧，所以做人才無(wú)愧。師：首先是呼喊：付出是值得的，無(wú)愧了，收獲也是值得的。很好，繼續(xù)來(lái)。你的認(rèn)為。他有他的認(rèn)為，你有你的認(rèn)為。請(qǐng)你來(lái)。生2：我覺(jué)得，我就說(shuō)一個(gè)，就是“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，因?yàn)槲矣X(jué)得它重復(fù)了兩遍，而且都非常的深。師：恩，你看，他看出來(lái)，這個(gè)詞反復(fù)了兩遍，因此這個(gè)詞有力度。“誠(chéng)實(shí)”，“大地”，“大地的心是誠(chéng)實(shí)的”，應(yīng)該說(shuō)，我們的世界都應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)的，孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，孩子看世界是純真的。說(shuō)得好，還有，那位！生3：我要說(shuō)的也是誠(chéng)實(shí)。和他剛才說(shuō)的一樣，因?yàn)樗貜?fù)了兩次，并且我覺(jué)得只要人是誠(chéng)實(shí)的，他就覺(jué)得心安理得，就可以用那種心情來(lái)面對(duì)付出以及收獲，我覺(jué)得那才是最有價(jià)值最有意義的。師：誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是人生最重要、最重要的修養(yǎng)之一。生4：我也想說(shuō)誠(chéng)實(shí)。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人做人的根本就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)。只有這個(gè)人誠(chéng)實(shí)，才能夠可信。然后得到的結(jié)果才是有意義的。師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續(xù)來(lái)。生5：我覺(jué)得是“無(wú)憾”和“無(wú)愧”。因?yàn)槟阒挥小盁o(wú)憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)當(dāng)之無(wú)愧。師：這首詩(shī)，它很緊密地有了關(guān)系。好，你來(lái)。生6：我覺(jué)得關(guān)鍵的詞應(yīng)該是“付出”和“收獲”，因?yàn)槲矣X(jué)得付出和收獲，如果說(shuō)你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠(chéng)實(shí)的，不管你是做事還是做人，就會(huì)不但人生會(huì)腳踏實(shí)地，而且得到的結(jié)果也是和你的付出成正比的。師：恩，很好，她是從一個(gè)中心的詞語(yǔ)，假設(shè)我們說(shuō)“無(wú)憾的付出”，而“無(wú)憾的”是個(gè)修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。生7：我認(rèn)為也是誠(chéng)實(shí)。我覺(jué)得只有做到了每一個(gè)人都是誠(chéng)實(shí)，而且都是真誠(chéng)的，我覺(jué)得就能夠做到無(wú)憾和無(wú)悔。師：前提是誠(chéng)實(shí)，接著就要付出和收獲。大家再看，詩(shī)歌的標(biāo)題就是詩(shī)歌的眼睛。生8：我覺(jué)得應(yīng)該是“誠(chéng)實(shí)”和“欺騙”。首先，誠(chéng)實(shí)和欺騙是相對(duì)的詞，當(dāng)然“欺騙”都知道是貶義的，“誠(chéng)實(shí)”是褒義的。人都需要誠(chéng)實(shí)，才能腳踏實(shí)地做人。師：對(duì)，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠(chéng)實(shí)地面對(duì)生活，去創(chuàng)造生活，這是從正面的。這首短詩(shī)里，剛才大家應(yīng)該說(shuō)都有自己的體會(huì)，都答得有一定的深度。但是我認(rèn)為，一個(gè)“誠(chéng)實(shí)”，一個(gè)“欺騙”，從兩個(gè)角度告訴我，應(yīng)該怎么做。很多詞都可以領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“欺騙”和“誠(chéng)實(shí)”。很好。那么，這樣兩次的品讀活動(dòng)，老師給一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)：很投入。做得非常好。師：再來(lái)看，這首詩(shī)給我們的啟迪是什么？這個(gè)剛才大家都說(shuō)了，要怎么樣??？生：誠(chéng)實(shí)；師：一步一步地走呢？師、生：踏實(shí)。師：多好，要誠(chéng)實(shí)、要踏實(shí)。師：繼續(xù)我們的樂(lè)章，假如生活重新開(kāi)頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫(xiě)的詩(shī)。怎么寫(xiě)？“假如生活重新開(kāi)頭”，第一句話，然后你再寫(xiě)一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫(xiě)三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫(xiě)詩(shī)）師：咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫(xiě)好，就聽(tīng)人家是怎么寫(xiě)的，假如你寫(xiě)好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。生1：假如生活重新開(kāi)頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。師：生動(dòng)，精美！多好的詩(shī)！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰(shuí)來(lái)？生2：假如生活重新開(kāi)頭不要驕傲，不要自棄要讓一切惡習(xí)不會(huì)有生存之地要讓一切優(yōu)點(diǎn)溫暖大地要熱愛(ài)一切一切帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)成為生活的天使。師：啊，生活是多么的美好！生3：假如生活重新開(kāi)頭，我們要誠(chéng)實(shí)守信堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀新的生活需要不斷地努力只有這樣，生活才能更加充實(shí)。師：對(duì)，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！生4：假如生活重新開(kāi)頭要以嶄新的面貌去迎接因?yàn)樾碌纳钜彩菎湫碌募偃缟钪匦麻_(kāi)頭要用真誠(chéng)的心去面對(duì)因?yàn)樾碌纳钚枰约喝ラ_(kāi)拓。師：多好！她用了反復(fù)的手法，兩個(gè)詩(shī)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的心聲。生5：假如生活重新開(kāi)頭要汲取前車之鑒，要對(duì)生活充滿希望要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)假如生活重新開(kāi)頭要誠(chéng)實(shí)踏實(shí)地過(guò)每分每秒要熱情地?fù)肀?、享有它，要?xì)細(xì)地品味它不要讓生活在你的人生中反復(fù)重新開(kāi)頭，因?yàn)橐屪约号?chuàng)建一個(gè)生活才是精彩和成功。師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復(fù)地重新開(kāi)頭”。多好！啊，你來(lái)。生6：假如生活重新開(kāi)頭我不會(huì)再哭泣我要勇敢地前進(jìn)我相信生活不再將我拋棄所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨拭去眼角的淚勇敢向前去。師：啊，你會(huì)美麗地長(zhǎng)大！生7：假如生活重新開(kāi)頭

曾經(jīng)的我欺騙過(guò)生活于是我得到了生活的真諦誠(chéng)實(shí)踏實(shí)曾經(jīng)的我被生活欺騙過(guò)于是我得到了生活的啟迪樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。師：啊，這個(gè)構(gòu)思實(shí)在是太奇妙了，我真是感嘆不已?。『?，還有這一位。生8：假如生活重新開(kāi)頭不要畏縮，不要停留前進(jìn)的時(shí)光里需要勇氣相信吧，勝利的彼岸已經(jīng)不久眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，現(xiàn)在去嘗試以往一切都是暫時(shí)一切都將會(huì)變幻而曾經(jīng)歷過(guò)的好好去珍惜。那將是多么寶貴的美的懷念。師：多么漂亮的仿寫(xiě)??！好，還有那一位。生9：假如生活重新開(kāi)頭不要心灰，不要意冷黑暗將會(huì)隱退，光明將會(huì)出現(xiàn)。面對(duì)美好的明天請(qǐng)大步向前走，不要畏懼一切快樂(lè)將會(huì)成為你的終點(diǎn)。師：大步地、快樂(lè)地、勇敢地向前走！每一位同學(xué)都有美好的希望，那么展望未來(lái)，我們用我們的腳步，用我們的誠(chéng)實(shí)、我們的奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們的希望。那么，老師也寫(xiě)了四句話，想念給你們聽(tīng)一下，好不好？生：好。師：鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）師：我的四句詩(shī)是這樣的：假如生活重新開(kāi)頭新的美景在向我溫馨地招手我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光把兩步當(dāng)作一步走。師：啊，謝謝大家！我們?cè)賮?lái)看看人家大詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的，進(jìn)入美詩(shī)欣賞。（師發(fā)放資料）師：好，快速地看一看。師：好，一起來(lái)！“假如生活重新開(kāi)頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開(kāi)頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開(kāi)始！生：（生讀《假如生活重新開(kāi)頭》）“假如生活重新開(kāi)頭，作者邵燕祥”“假如生活重新開(kāi)頭我的旅伴，我的朋友還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后愉快地回頭一揮手假如生活重新開(kāi)頭我的旅伴，我的朋友依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途依然是不知疲倦地奔走讓我們緊緊地拉住手時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流生活卻能夠重新開(kāi)頭莫說(shuō)失去的很多很多我的旅伴，我的朋友明天比昨天更長(zhǎng)久。師：這樣一首詩(shī)，寫(xiě)得很好的一首詩(shī)，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強(qiáng)，要自強(qiáng)不息。在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來(lái)讀起來(lái)：生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活?！睅煟豪蠋熯€要給你們?nèi)齻€(gè)字的評(píng)價(jià)：很精彩！上一篇：《項(xiàng)鏈》教案下一篇：《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇2假如生活欺騙了你一、目標(biāo)與要求1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.背誦《假如生活欺騙了你》教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)

：目標(biāo)1、2教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。二、作者簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。三、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。四、講讀全詩(shī)1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。五、布置作業(yè)

：完成課后作業(yè)

六、教學(xué)后記：“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。未選擇的路一、目標(biāo)與要求1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。4.背誦《未選擇的路》教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)

：目標(biāo)3教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。二、作者簡(jiǎn)介羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫(xiě)作并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著稱，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人，他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì)，闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性，所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。三、講讀全詩(shī)1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2.什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。3.全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。4.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。四、品味：1.詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”?正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。2.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。3.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。4.學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。五、布置作業(yè)

：背誦這首詩(shī)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

：未選擇的路

弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息七、教學(xué)后記“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇3教學(xué)目標(biāo)

①

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③

道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

四、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇1、聽(tīng)課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。

由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2

、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

學(xué)生討論

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累1、

仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活

捉弄了你，不要

，不要

！

。2、

背誦全詩(shī)七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。

作為作業(yè)

完成

第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課1、

背誦《假如生活欺騙了你》2、

交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。

學(xué)生交流

二、導(dǎo)入

新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花。——薩?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。

首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇4課題《詩(shī)兩首》創(chuàng)意說(shuō)明本課是兩首譯詩(shī)，教學(xué)過(guò)程

中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有更準(zhǔn)確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)步驟

導(dǎo)入

新課上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。一、《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生自由發(fā)言。4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際8、拓展提高、遷移積累仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要

，不要

！

。課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)

完成二、《未選擇的路》1、導(dǎo)入

新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。2、朗讀詩(shī)篇，整體感知自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。3、合作探究（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答5、拓展延伸，積累聯(lián)想（1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。綜合性訓(xùn)練：分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。資料整合平臺(tái)課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇5詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo)（一）

知識(shí)與技能1、

把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、

理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度3、

學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法（二）

過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）

情感態(tài)度價(jià)值觀1、

學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)2、

養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度2、象征手法教學(xué)難點(diǎn)：同上三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀2、學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

學(xué)生列舉所知的俄羅斯文學(xué)大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)普希金在俄羅斯文學(xué)中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景

同學(xué)們都在預(yù)習(xí)時(shí)查詢過(guò)有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將你所知道的普希金給大家做一個(gè)介紹。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人精神。

聽(tīng)讀詩(shī)篇

a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌

問(wèn)主題：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。明確詩(shī)歌主題。細(xì)揣摩：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視困境和磨難品寫(xiě)法：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會(huì)

再讀詩(shī)歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的體會(huì)。自讀詩(shī)歌，回憶自己在面對(duì)逆境和挫折時(shí)的表現(xiàn)，談詩(shī)歌對(duì)自己的啟發(fā)

結(jié)合生活談體會(huì)，讓詩(shī)歌所宣揚(yáng)的樂(lè)觀精神內(nèi)化。

第二課時(shí)：《未選擇的路》

未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)教學(xué)目的導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。

屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路

緊扣詩(shī)歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解作者

簡(jiǎn)略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。簡(jiǎn)略了解作者

了解作者，積累文學(xué)常識(shí)聽(tīng)讀詩(shī)篇

a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。

聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌

把握主題：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩(shī)歌主題全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫(xiě)作思路詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

明確作者寫(xiě)作的意圖學(xué)習(xí)象征手法

什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個(gè)和課文形式相同的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩?duì)于象征的理解。

交流預(yù)習(xí)所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學(xué)過(guò)的運(yùn)用了象征手法的例子。象征手法的運(yùn)用包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法聯(lián)系生活回味涵詠

結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)。先在小組內(nèi)交流，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)

回歸生活，明確面對(duì)生活選擇應(yīng)該慎重。

《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇6蔣光艷我說(shuō)課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六方面說(shuō)課。一、說(shuō)教材㈠課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語(yǔ)文理念，體現(xiàn)了全面重視語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。㈡教材特點(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系?！都偃缟钇垓_了你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)生我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極個(gè)別的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個(gè)方面：⑴基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)，組詞、造句等都有問(wèn)題；⑵學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；⑶不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；⑷缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；⑸理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。三、說(shuō)目標(biāo)從以下幾個(gè)方面說(shuō)：1、知識(shí)與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。⑶初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；加大課外名詩(shī)閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）4、教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）有表情的朗讀詩(shī)歌。（2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）5、教學(xué)難點(diǎn)為：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）四、說(shuō)教法1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）五、學(xué)法的選擇：指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）六、說(shuō)教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入：（1分鐘）由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）（二）教學(xué)過(guò)程：1、初步感知課文（10分鐘）（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁(yè)的注釋①來(lái)回答，教師再補(bǔ)充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感知能力。2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。（10——15分鐘）依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容（1）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。（2）設(shè)問(wèn)題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)逐題解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。3、品味鑒賞詩(shī)歌的美（10分鐘）設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。5、小結(jié)：要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話，然后教師點(diǎn)評(píng)。（8分鐘）“這堂課，我學(xué)習(xí)到了、”“我很贊成、的觀點(diǎn)，因?yàn)?、”“我最感興趣的地方是、”6、布置作業(yè)：（1）背誦本文；（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。板書(shū)設(shè)計(jì)：《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇7學(xué)科：語(yǔ)文

年級(jí)：七

學(xué)期教時(shí)總編號(hào)：

5

課題

《假如生活欺騙了你》授課教師萬(wàn)法平主備人

課時(shí)第1課時(shí)（總1課時(shí)）課

型教讀課審閱人

教學(xué)目標(biāo)

1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.背誦《假如生活欺騙了你》重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教法學(xué)法

指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí)教具投影儀、錄音機(jī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）

現(xiàn)實(shí)：假如生活欺騙

態(tài)度：不要悲傷心急

須要鎮(zhèn)靜對(duì)待二、永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)

向往未來(lái)

一切

都將會(huì)過(guò)去

成為懷戀

正確面對(duì)挫折，堅(jiān)信未來(lái)光明

教后小結(jié)

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)

導(dǎo)入課題

投放目標(biāo)

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。作者簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。聽(tīng)教師講解，熟悉作者7

自主探究

1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。13

問(wèn)題研討

2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。20

課堂小結(jié)

“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。做學(xué)習(xí)與探究5《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

《假如生活欺騙了你》課件

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀

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人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書(shū)目標(biāo)1、理解這首詩(shī)的大意；2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；3、背誦這首詩(shī)。簡(jiǎn)介作者亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）思考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”—、三。2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。作者郵箱：《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇9●作業(yè)導(dǎo)航1.從詩(shī)中領(lǐng)悟人生哲理；2.了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用；3.了解普希金與弗羅斯特。

一、基礎(chǔ)部分1.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。憂郁（

）

佇立（

）

萋萋（

）

涉足（

）瞬息（

）

延綿（

）

幽（jì）______

_____（yùn）含__________（kuài

zhì）人口

污（rǎn）_______2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇__________3.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是__________國(guó)詩(shī)人__________，他的著名詩(shī)作有《___________》《____________________》《____________________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國(guó)詩(shī)人____________________，這首詩(shī)采用了__________藝術(shù)手法。4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）a.《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，使人容易接受作者的意見(jiàn)。b.《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。c.《未選擇的路》中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。d.《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)立選擇。閱讀《假如生活欺騙了你》，完成5~8題。假如生活欺騙了你，___________，___________!憂郁的日子里____________：相信吧，________________。_____________________________；現(xiàn)在卻常是憂郁。__________________________________________________________而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。5.將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫(xiě)完整。6.回答。（1）當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，你將怎樣？

（2）在苦惱之時(shí)，要學(xué)會(huì)怎樣？

7.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

8.談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？

二、提高部分閱讀下面一首詩(shī)，完成9~10題。椰子樹(shù)像什么？胡世宗①椰子樹(shù)像什么？②像芭蕉像棕櫚③芭蕉沒(méi)有它高④棕櫚質(zhì)地比它細(xì)膩⑤椰子樹(shù)像什么？⑥不像芭蕉也不像棕櫚⑦椰子樹(shù)就是椰子樹(shù)⑧太像別人就沒(méi)有自己9.對(duì)這首詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）a.①句是思索起點(diǎn)，由疑而思。b.②與⑥相互照應(yīng)，由疑而知，由淺入深地探求。c.③、④把椰樹(shù)與芭蕉、棕櫚比較，說(shuō)明了尺短寸長(zhǎng)。d.⑧是全詩(shī)的核心，是哲理，是詩(shī)的主題。10.對(duì)這首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（

）a.采用象征手法，以設(shè)問(wèn)作詩(shī)節(jié)開(kāi)頭，設(shè)問(wèn)是在思索之后發(fā)出的，詩(shī)人心中已把椰樹(shù)作為象征體。b.這是一首沒(méi)有塑造藝術(shù)形象的哲理詩(shī)，它成功地表達(dá)了一種獨(dú)到的思想感情。c.詩(shī)先提出椰樹(shù)像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑問(wèn)到肯定，自然而合邏輯。d.詩(shī)以平常事物談起，展開(kāi)聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲理?！镌囈辉?1.讀卞之琳的《斷章》，談?wù)勀阌泻误w會(huì)？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

參考答案一、1.yù

zhù

qī

shè

shùn

mián

寂

蘊(yùn)

膾炙

染2.連續(xù)不斷

嘆氣

躊躇

挑選3.（1）俄

普希金

《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》（2）美

弗羅斯特

象征4.c

5.略6.（1）不要悲傷，不要心急。（2）需要鎮(zhèn)靜。7.人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。8.當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急，在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度。二、9.c

10.b11.提示：答案并不惟一，意思重在“相對(duì)”上，世間的人物、事物都是息息相關(guān)，相互依存，相互作用的?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇10教學(xué)目標(biāo)

：1、積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦二首詩(shī)。2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。3、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；2.品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)

：1.《未選擇的路》詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路的原因。2.詩(shī)歌的象征手法〉教學(xué)方法：1、讀、說(shuō)、悟、品法。。2、比較鑒賞法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。錄音機(jī)。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：〈假如生活欺騙了你〉第二課時(shí)：《未選擇的路》教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。二、詩(shī)人簡(jiǎn)介普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。2.學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。3.解讀詩(shī)歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見(jiàn)解）教師：《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。2.《未選擇的路》①教師引導(dǎo)：說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。②學(xué)生讀詩(shī)，可分組讀，齊讀，范讀。自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。教師：詩(shī)分四節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無(wú)奈又無(wú)助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫(xiě)出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫(xiě)未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念