九年級語文教案-《墨池記》教案（精選9篇）

《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄（精選12篇）《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄（精選12篇）《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇1一、教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》等詩歌。2.從詩歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。二、課型與課時1.朗讀體味課。2.一節(jié)課。三、教學(xué)過程實(shí)錄師：咱們開始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來次禮貌的行動：同學(xué)們好！生：老師好！師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。生：（讀大屏幕）“①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！睅煟撼醪降亓私饬俗髌?，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩?！边€有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧生：“假如生活欺騙了你……”（自由誦讀）師：注意兩個字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧?。ㄉx）師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。當(dāng)你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。（生試著讀）師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時候，當(dāng)我們遇到挫折的時候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己?！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）師：有沒有點(diǎn)感覺啊？生：有。師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學(xué)生背）師：好，老師評價你們?nèi)齻€是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背?。ㄉ常煟憾嗪?！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。師：悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽一下。（生互相小聲交流）師：好了，公開地交流一下，語言簡潔，表達(dá)你的感受，哪個同學(xué)先來？哦，謝謝你！生1：讀完這首詩后，我就想到了中國古代的時候也有一首詩，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春。”，它首先給我們一個懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現(xiàn)光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感覺。師：就是說經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會有柳暗花明的快樂。謝謝！

生2：這首詩隨沒什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問，誰沒有被生活欺騙過，顯然這就是真諦，這就是光明。師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續(xù)來。哪一位？生3：當(dāng)我讀這首詩的時候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會出現(xiàn)一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現(xiàn)在我面前的時候，就像詩里說的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮(zhèn)定下來，然后去面對這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當(dāng)我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺得，其實(shí)那些絆腳石也是挺有意義的，我們應(yīng)該記住這一些，并且是勇敢地面對未來。師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續(xù)來。生4：我覺得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當(dāng)自己迷失方向的時候呢，這首詩燈塔一樣指引方向，到達(dá)成功的彼岸。師：它告訴我們苦難是人生的必經(jīng)的一課。好，繼續(xù)來，好，繼續(xù)來。生：它告訴我們就是在遇到困難的時候要鼓勵自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當(dāng)你成功的時候，如果再回憶這些苦難的時候，就覺得成功更有滋味，更有意義。師：也就是說艱辛能夠讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。好，你來！生6：我覺得，我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但我覺得總會遇到困難，我覺得這首詩，它告訴我，在無助時要相信陽光就要會來臨，同時也讓我知道，未來的路還很長，有悲傷有歡喜，同時我覺得挫折能夠使我前進(jìn)。師：同時也要知道你有堅(jiān)實(shí)的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細(xì)細(xì)去品味這種痛苦，然后鎮(zhèn)靜地去想一想，然后快樂就會讓你把這個錯誤、傷疤愈合。師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。好，繼續(xù)！生8：生活欺騙了你，是給了你一個痛苦的回憶，我覺得人不應(yīng)該永遠(yuǎn)沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實(shí)的人生。然后我們應(yīng)該大步向前，向前走，不要永遠(yuǎn)沉浸在這里頭。師：對，詩人海涅有這么一首詩：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會還給你。就是這個意思。生9：讀完這首詩以后，我想起一句話，就是：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對它，相信未來是光明的。當(dāng)我們戰(zhàn)勝了挫折以后，我們看見的將是美麗的彩虹。師：原來的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學(xué)們！好了，你還要講？生10：我覺得人生應(yīng)該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來只事痛苦，我覺得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發(fā)。從挫折里可以汲取另一種真諦。師：是啊，挫折里面有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。那么，我們經(jīng)歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我覺得每一個的感受都應(yīng)該是詩意的。痛苦的時候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。下面我們來看一看這一首詩給我們的啟迪。一起說，應(yīng)該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個字。兩個字，其實(shí)是：生：樂觀。師：還有兩個字。師、生：堅(jiān)強(qiáng)?？纯词遣皇牵嬖V我們，堅(jiān)強(qiáng)。師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金?！?，你們就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，“假如生活欺騙了你，作者，普希金”（生分角色讀）師：好，咱們再來看第二樂章，《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止有一天，它會教你向它認(rèn)錯大地的心是誠實(shí)的孩子的眼睛是誠實(shí)的人生只有一步一個腳印才會有無憾的付出無愧的收獲（要求學(xué)生自由讀）（再次自由地讀）師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩里面有哪兩個詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會的？思考。（生思考）師：好，把你思考的結(jié)果告訴大家，可以說一個字，可以說兩個詞。生1：我覺得是“無憾”和“無愧”，因?yàn)槲矣X得就是，不是說一步一個腳印嗎，所以做人要腳踏實(shí)地吧，所以做人才無愧。師：首先是呼喊：付出是值得的，無愧了，收獲也是值得的。很好，繼續(xù)來。你的認(rèn)為。他有他的認(rèn)為，你有你的認(rèn)為。請你來。生2：我覺得，我就說一個，就是“誠實(shí)”這個詞，因?yàn)槲矣X得它重復(fù)了兩遍，而且都非常的深。師：恩，你看，他看出來，這個詞反復(fù)了兩遍，因此這個詞有力度?！罢\實(shí)”，“大地”，“大地的心是誠實(shí)的”，應(yīng)該說，我們的世界都應(yīng)該是誠實(shí)的，孩子的眼睛是誠實(shí)的，孩子看世界是純真的。說得好，還有，那位！生3：我要說的也是誠實(shí)。和他剛才說的一樣，因?yàn)樗貜?fù)了兩次，并且我覺得只要人是誠實(shí)的，他就覺得心安理得，就可以用那種心情來面對付出以及收獲，我覺得那才是最有價值最有意義的。師：誠實(shí)應(yīng)該是人生最重要、最重要的修養(yǎng)之一。生4：我也想說誠實(shí)。因?yàn)槲矣X得一個人做人的根本就應(yīng)該是誠實(shí)。只有這個人誠實(shí)，才能夠可信。然后得到的結(jié)果才是有意義的。師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續(xù)來。生5：我覺得是“無憾”和“無愧”。因?yàn)槟阒挥小盁o憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時候才會感覺當(dāng)之無愧。師：這首詩，它很緊密地有了關(guān)系。好，你來。生6：我覺得關(guān)鍵的詞應(yīng)該是“付出”和“收獲”，因?yàn)槲矣X得付出和收獲，如果說你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠實(shí)的，不管你是做事還是做人，就會不但人生會腳踏實(shí)地，而且得到的結(jié)果也是和你的付出成正比的。師：恩，很好，她是從一個中心的詞語，假設(shè)我們說“無憾的付出”，而“無憾的”是個修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。生7：我認(rèn)為也是誠實(shí)。我覺得只有做到了每一個人都是誠實(shí)，而且都是真誠的，我覺得就能夠做到無憾和無悔。師：前提是誠實(shí)，接著就要付出和收獲。大家再看，詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛。生8：我覺得應(yīng)該是“誠實(shí)”和“欺騙”。首先，誠實(shí)和欺騙是相對的詞，當(dāng)然“欺騙”都知道是貶義的，“誠實(shí)”是褒義的。人都需要誠實(shí)，才能腳踏實(shí)地做人。師：對，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠實(shí)地面對生活，去創(chuàng)造生活，這是從正面的。這首短詩里，剛才大家應(yīng)該說都有自己的體會，都答得有一定的深度。但是我認(rèn)為，一個“誠實(shí)”，一個“欺騙”，從兩個角度告訴我，應(yīng)該怎么做。很多詞都可以領(lǐng)會，重點(diǎn)領(lǐng)會“欺騙”和“誠實(shí)”。很好。那么，這樣兩次的品讀活動，老師給一個這樣的評價：很投入。做得非常好。師：再來看，這首詩給我們的啟迪是什么？這個剛才大家都說了，要怎么樣啊？生：誠實(shí)；師：一步一步地走呢？師、生：踏實(shí)。師：多好，要誠實(shí)、要踏實(shí)。師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫詩）師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。生1：假如生活重新開頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。師：生動，精美！多好的詩！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰來？生2：假如生活重新開頭不要驕傲，不要自棄要讓一切惡習(xí)不會有生存之地要讓一切優(yōu)點(diǎn)溫暖大地要熱愛一切一切帶來無限歡樂成為生活的天使。師：啊，生活是多么的美好！生3：假如生活重新開頭，我們要誠實(shí)守信堅(jiān)強(qiáng)樂觀新的生活需要不斷地努力只有這樣，生活才能更加充實(shí)。師：對，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！生4：假如生活重新開頭要以嶄新的面貌去迎接因?yàn)樾碌纳钜彩菎湫碌募偃缟钪匦麻_頭要用真誠的心去面對因?yàn)樾碌纳钚枰约喝ラ_拓。師：多好！她用了反復(fù)的手法，兩個詩節(jié)來表達(dá)自己的心聲。生5：假如生活重新開頭要汲取前車之鑒，要對生活充滿希望要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)假如生活重新開頭要誠實(shí)踏實(shí)地過每分每秒要熱情地?fù)肀?、享有它，要?xì)細(xì)地品味它不要讓生活在你的人生中反復(fù)重新開頭，因?yàn)橐屪约号?chuàng)建一個生活才是精彩和成功。師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復(fù)地重新開頭”。多好！啊，你來。生6：假如生活重新開頭我不會再哭泣我要勇敢地前進(jìn)我相信生活不再將我拋棄所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)陽光總會來臨拭去眼角的淚勇敢向前去。師：啊，你會美麗地長大！生7：假如生活重新開頭

曾經(jīng)的我欺騙過生活于是我得到了生活的真諦誠實(shí)踏實(shí)曾經(jīng)的我被生活欺騙過于是我得到了生活的啟迪樂觀堅(jiān)強(qiáng)。師：啊，這個構(gòu)思實(shí)在是太奇妙了，我真是感嘆不已??！好，還有這一位。生8：假如生活重新開頭不要畏縮，不要停留前進(jìn)的時光里需要勇氣相信吧，勝利的彼岸已經(jīng)不久眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，現(xiàn)在去嘗試以往一切都是暫時一切都將會變幻而曾經(jīng)歷過的好好去珍惜。那將是多么寶貴的美的懷念。師：多么漂亮的仿寫??！好，還有那一位。生9：假如生活重新開頭不要心灰，不要意冷黑暗將會隱退，光明將會出現(xiàn)。面對美好的明天請大步向前走，不要畏懼一切快樂將會成為你的終點(diǎn)。師：大步地、快樂地、勇敢地向前走！每一位同學(xué)都有美好的希望，那么展望未來，我們用我們的腳步，用我們的誠實(shí)、我們的奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們的希望。那么，老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？生：好。師：鼓勵一下。（生鼓掌）師：我的四句詩是這樣的：假如生活重新開頭新的美景在向我溫馨地招手我欣喜地?fù)肀业臅r光把兩步當(dāng)作一步走。師：啊，謝謝大家！我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進(jìn)入美詩欣賞。（師發(fā)放資料）師：好，快速地看一看。師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！生：（生讀《假如生活重新開頭》）“假如生活重新開頭，作者邵燕祥”“假如生活重新開頭我的旅伴，我的朋友還是迎著朝陽出發(fā)把長長的身影留在背后愉快地回頭一揮手假如生活重新開頭我的旅伴，我的朋友依然是一條風(fēng)雨的長途依然是不知疲倦地奔走讓我們緊緊地拉住手時間啊，時間不會倒流生活卻能夠重新開頭莫說失去的很多很多我的旅伴，我的朋友明天比昨天更長久。師：這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強(qiáng)，要自強(qiáng)不息。在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來：生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活?！睅煟豪蠋熯€要給你們?nèi)齻€字的評價：很精彩！上一篇：《項(xiàng)鏈》教案下一篇：《假如生活欺騙了你》說課稿《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇2假如生活欺騙了你一、目標(biāo)與要求1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。3.背誦《假如生活欺騙了你》教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)

：目標(biāo)1、2教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。二、作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。四、講讀全詩1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。五、布置作業(yè)

：完成課后作業(yè)

六、教學(xué)后記：“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。未選擇的路一、目標(biāo)與要求1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。3.學(xué)會詩歌中的象征手法。4.背誦《未選擇的路》教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)

：目標(biāo)3教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。二、作者簡介羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達(dá)。弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。三、講讀全詩1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2.什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。3.全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。四、品味：1.詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?正因?yàn)槿僳E稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。2.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。3.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。4.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。五、布置作業(yè)

：背誦這首詩。六、板書設(shè)計(jì)

：未選擇的路

弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息七、教學(xué)后記“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇3教學(xué)目標(biāo)

①

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③

道德、情感、價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時安排：兩課時第一課時一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

導(dǎo)入

新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

學(xué)生自由回答

三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。

由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2

、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

學(xué)生討論

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。

學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累1、

仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活

捉弄了你，不要

，不要

！

。2、

背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。

作為作業(yè)

完成

第二課時《未選擇的路》教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課1、

背誦《假如生活欺騙了你》2、

交流閱讀普希金詩集的情況。

學(xué)生交流

二、導(dǎo)入

新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。三、朗讀詩篇四、合作探究1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動了讀者的心扉。

首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇4課題《詩兩首》創(chuàng)意說明本課是兩首譯詩，教學(xué)過程

中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)時可借助于多媒體等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對兩位詩人有更準(zhǔn)確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)步驟

導(dǎo)入

新課上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑姟督鹕ā?，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。一、《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，說說讀后感。明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。2、簡介作者及背景介紹。哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生自由發(fā)言。4、聽、讀詩篇聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際8、拓展提高、遷移積累仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要

，不要

！

。課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)

完成二、《未選擇的路》1、導(dǎo)入

新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。2、朗讀詩篇，整體感知自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。學(xué)生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。3、合作探究（1）、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”4、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答5、拓展延伸，積累聯(lián)想（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。綜合性訓(xùn)練：分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。資料整合平臺課文擴(kuò)讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇5詩兩首一、教學(xué)目標(biāo)（一）

知識與技能1、

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、

理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度3、

學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法（二）

過程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）

情感態(tài)度價值觀1、

學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)2、

養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度2、象征手法教學(xué)難點(diǎn)：同上三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀2、學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音四、教學(xué)過程第一課時《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

學(xué)生列舉所知的俄羅斯文學(xué)大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)普希金在俄羅斯文學(xué)中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景

同學(xué)們都在預(yù)習(xí)時查詢過有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請同學(xué)將你所知道的普希金給大家做一個介紹。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人精神。

聽讀詩篇

a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌

問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。明確詩歌主題。細(xì)揣摩：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會

再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓@首詩歌的體會。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā)

結(jié)合生活談體會，讓詩歌所宣揚(yáng)的樂觀精神內(nèi)化。

第二課時：《未選擇的路》

未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)教學(xué)目的導(dǎo)入新課

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。

屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路

緊扣詩歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解作者

簡略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解作者

了解作者，積累文學(xué)常識聽讀詩篇

a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。

聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌

把握主題：請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

明確作者寫作的意圖學(xué)習(xí)象征手法

什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個和課文形式相同的例子嗎？請學(xué)生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩τ谙笳鞯睦斫狻?/p>

交流預(yù)習(xí)所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學(xué)過的運(yùn)用了象征手法的例子。象征手法的運(yùn)用包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

學(xué)習(xí)象征的寫作手法聯(lián)系生活回味涵詠

結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會。先在小組內(nèi)交流，然后請個別同學(xué)全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會

回歸生活，明確面對生活選擇應(yīng)該慎重。

《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇6蔣光艷我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六方面說課。一、說教材㈠課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在有意識的積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。㈡教材特點(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系?！都偃缟钇垓_了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、說學(xué)生我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極個別的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個方面：⑴基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)，組詞、造句等都有問題；⑵學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。三、說目標(biāo)從以下幾個方面說：1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。⑶初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）4、教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）5、教學(xué)難點(diǎn)為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）四、說教法1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）五、學(xué)法的選擇：指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）六、說教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入：（1分鐘）由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）（二）教學(xué)過程：1、初步感知課文（10分鐘）（1）簡介詩人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補(bǔ)充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。（10——15分鐘）依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。（2）設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。3、品味鑒賞詩歌的美（10分鐘）設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。5、小結(jié)：要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。（8分鐘）“這堂課，我學(xué)習(xí)到了、”“我很贊成、的觀點(diǎn)，因?yàn)?、”“我最感興趣的地方是、”6、布置作業(yè)：（1）背誦本文；（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。板書設(shè)計(jì)：《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇7學(xué)科：語文

年級：七

學(xué)期教時總編號：

5

課題

《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人

課時第1課時（總1課時）課

型教讀課審閱人

教學(xué)目標(biāo)

1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。3.背誦《假如生活欺騙了你》重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

教法學(xué)法

指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí)教具投影儀、錄音機(jī)

板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）

現(xiàn)實(shí)：假如生活欺騙

態(tài)度：不要悲傷心急

須要鎮(zhèn)靜對待二、永遠(yuǎn)向往美好未來（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)

向往未來

一切

都將會過去

成為懷戀

正確面對挫折，堅(jiān)信未來光明

教后小結(jié)

教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動估時

導(dǎo)入課題

投放目標(biāo)

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。聽教師講解，熟悉作者7

自主探究

1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13

問題研討

2.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。20

課堂小結(jié)

“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。做學(xué)習(xí)與探究5《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

《假如生活欺騙了你》課件

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀

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人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書目標(biāo)1、理解這首詩的大意；2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；3、背誦這首詩。簡介作者亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。）2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）思考探究學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。?、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”—、三。2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。作者郵箱：《假如生活欺騙了你》課堂實(shí)錄篇9●作業(yè)導(dǎo)航1.從詩中領(lǐng)悟人生哲理；2.了解詩中象征手法的運(yùn)用；3.了解普希金與弗羅斯特。

一、基礎(chǔ)部分1.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。憂郁（

）

佇立（

）

萋萋（

）

涉足（

）瞬息（

）

延綿（

）

幽（jì）______

_____（yùn）含__________（kuài

zhì）人口

污（rǎn）_______2.寫出下列詞語的同義詞。延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇__________3.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是__________國詩人__________，他的著名詩作有《___________》《____________________》《____________________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國詩人____________________，這首詩采用了__________藝術(shù)手法。4.下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）a.《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。b.《假如生活欺騙了你》詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。c.《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。d.《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。閱讀《假如生活欺騙了你》，完成5~8題。假如生活欺騙了你，___________，___________!憂郁的日子里____________：相信吧，________________。_____________________________；現(xiàn)在卻常是憂郁。__________________________________________________________而那過去了的，就會成為親切的懷戀。5.將詩中空缺處補(bǔ)寫完整。6.回答。（1）當(dāng)生活欺騙了你時，你將怎樣？

（2）在苦惱之時，要學(xué)會怎樣？

7.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

8.談?wù)勥@首詩給你的啟示？

二、提高部分閱讀下面一首詩，完成9~10題。椰子樹像什么？胡世宗①椰子樹像什么？②像芭蕉像棕櫚③芭蕉沒有它高④棕櫚質(zhì)地比它細(xì)膩⑤椰子樹像什么？⑥不像芭蕉也不像棕櫚⑦椰子樹就是椰子樹⑧太像別人就沒有自己9.對這首詩句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）a.①句是思索起點(diǎn)，由疑而思。b.②與⑥相互照應(yīng)，由疑而知，由淺入深地探求。c.③、④把椰樹與芭蕉、棕櫚比較，說明了尺短寸長。d.⑧是全詩的核心，是哲理，是詩的主題。10.對這首詩賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（

）a.采用象征手法，以設(shè)問作詩節(jié)開頭，設(shè)問是在思索之后發(fā)出的，詩人心中已把椰樹作為象征體。b.這是一首沒有塑造藝術(shù)形象的哲理詩，它成功地表達(dá)了一種獨(dú)到的思想感情。c.詩先提出椰樹像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑問到肯定，自然而合邏輯。d.詩以平常事物談起，展開聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲理?！镌囈辉?1.讀卞之琳的《斷章》，談?wù)勀阌泻误w會？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

參考答案一、1.yù

zhù

qī

shè

shùn

mián

寂

蘊(yùn)

膾炙

染2.連續(xù)不斷

嘆氣

躊躇

挑選3.（1）俄

普希金

《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》（2）美

弗羅斯特

象征4.c

5.略6.（1）不要悲傷，不要心急。（2）需要鎮(zhèn)靜。7.人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。8.當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急，在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度。二、9.c

10.b11.提示：答案并不惟一，意思重在“相對”上，世間的人物、事物都是息息相關(guān)，相互依存，相互作用的?！都偃缟钇垓_了你》課堂實(shí)錄篇10教學(xué)目標(biāo)

：1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。2、體味詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩歌蘊(yùn)涵的哲理；2.品評詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)

：1.《未選擇的路》詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。2.詩歌的象征手法〉教學(xué)方法：1、讀、說、悟、品法。。2、比較鑒賞法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。錄音機(jī)。課時安排：2課時。第一課時：〈假如生活欺騙了你〉第二課時：《未選擇的路》教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

新課由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會告訴我們答案。二、詩人簡介普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉1.教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2.學(xué)生齊讀，議讀，交流體會。3.解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘。2.《未選擇的路》①教師引導(dǎo)：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。②學(xué)生讀詩，可分組讀，齊讀，范讀。自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。教師：詩分四節(jié)。第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念