健康教育與健康促進(jìn) 重點(diǎn)

1、影響人類健康因素和主要的因素，慢性病發(fā)病率上升增加的原因。影響健康的因素：行為和生活方式因素、環(huán)境因素、生物學(xué)因素、健康服務(wù)因素（醫(yī)療只是其中的一部分）慢性病發(fā)病率上升增加的原因行為方式的改變2、健康、健康教育、健康促進(jìn)的概念。健康促進(jìn)的具體目標(biāo)和健康促進(jìn)的主要策略。健康教育的主要特點(diǎn)和核心問(wèn)題。健康——健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。健康教育——是通過(guò)有計(jì)劃，有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康促進(jìn)——是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類和他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任。健康促進(jìn)的具體目標(biāo)：促進(jìn)人們生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)環(huán)境的健康預(yù)防在生命不同階段中相關(guān)的危險(xiǎn)因素促使個(gè)人和社區(qū)人群降低因不健康生活方式、行為和環(huán)境所致的危險(xiǎn)降低性別種族、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不公平性，特別關(guān)注脆弱人群的健康。主要策略：1制定健康的公共政策；2創(chuàng)造支持性環(huán)境；3強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)；4發(fā)展個(gè)人技能；調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。健康教育主要特點(diǎn)：1多學(xué)科性和跨學(xué)科性2以行為改變?yōu)橹饕繕?biāo)3以傳播、教育、干預(yù)為手段4注重計(jì)劃的設(shè)計(jì)和效果的評(píng)價(jià)核心問(wèn)題：1行為改變：促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式，尤其是組織行為的改變。2連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程：自我或互相學(xué)習(xí)取得經(jīng)驗(yàn)和技能；有計(jì)劃、多部門(mén)、多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)；包括整個(gè)衛(wèi)生體系和衛(wèi)生服務(wù)的開(kāi)展。3和衛(wèi)生宣傳不同：衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段；同事提供改變行為所必需的條件以促使個(gè)體、群體和社會(huì)行為的改變。3、 在健康促進(jìn)中，政府的角色領(lǐng)導(dǎo)工作，多元、全方面領(lǐng)導(dǎo)4、 健康教育、健康促進(jìn)、衛(wèi)生宣教的關(guān)系（1） 衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段（2） 健康教育針對(duì)的對(duì)象是個(gè)體，健康促進(jìn)針對(duì)的對(duì)象是社會(huì)環(huán)境，（3） 健康教育的手段是衛(wèi)生宣傳，健康促進(jìn)的手段是公共政策（4） 健康教育是雙向的，具有反饋性，健康促進(jìn)是單向的（5） 健康促進(jìn)=健康教育+環(huán)境因素（6） 健康促進(jìn)=健康教育+行政手段5、 組織管理的一般程序和手段，管理工作的核心核心：目標(biāo)管理一般程序：計(jì)劃、組織、用人、指導(dǎo)和控制重點(diǎn)：一、理念開(kāi)發(fā) 二、環(huán)境分析三、目標(biāo)管理四、組織協(xié)調(diào)五、隊(duì)伍建設(shè)和能力培養(yǎng)六、評(píng)價(jià)七、健康教育的組織原則6、 環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點(diǎn)是什么目標(biāo)管理是管理的核心，環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點(diǎn)在制訂健康促進(jìn)的目標(biāo)。7、理解社會(huì)大衛(wèi)生的理念【摘錄PPT】社會(huì)大衛(wèi)生是以當(dāng)代管理學(xué)理論之一“協(xié)同論”為理論基礎(chǔ)。它在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)組成伙伴關(guān)系（partnership）以適應(yīng)全球化趨勢(shì)。在墨西哥舉行的第五屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)發(fā)表的《衛(wèi)生部長(zhǎng)宣言》認(rèn)為：“承認(rèn)促進(jìn)健康和社會(huì)發(fā)展是政府的核心義務(wù)和職責(zé)，并由社會(huì)所有部門(mén)共同分擔(dān)。”據(jù)此，必須在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，成立由多部門(mén)、多學(xué)科以及群眾代表組成的極具號(hào)召力和凝聚力的權(quán)威機(jī)構(gòu)－－健康促進(jìn)委員會(huì)。8、 健康相關(guān)行為的含義，分類，并能辨別和理解不同的行為的類型健康相關(guān)行為——指的是人類個(gè)體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。按行為對(duì)行為者自身和他人健康狀況的影響，健康相關(guān)行為可分為促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為兩種。促進(jìn)健康行為分類（1） 基本健康行為，指日常生活中一系列有益于健康的基本行為，如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食等（2） 預(yù)警行為，指預(yù)防事故發(fā)生和事故發(fā)生后正確處置的行為，如使用安全帶（3） 保健行為，（4） 避開(kāi)環(huán)境危害（5） 戒除不良嗜好危險(xiǎn)健康行為分類：（1） 不良生活方式與習(xí)慣（2） 致病行為模式；A型、C型（3）不良疾病行為（4）違反社會(huì)法律、道德的危害健康行為9、 生命周期的階段按個(gè)體生命周期，行為發(fā)展分四個(gè)階段被動(dòng)發(fā)展階段（0?3歲）主動(dòng)發(fā)展階段（3?12歲）自主發(fā)展階段（12歲至成年）鞏固發(fā)展階段（成年以后）10、健康相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論的三個(gè)常用模式，著重掌握健康信念模式，熟悉階段模式，能分析行為執(zhí)行者分別處于哪個(gè)階段。（1） 知信行模式：將人類行為的改變分為獲取知識(shí)，產(chǎn)生信念及形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程，即知識(shí) 信念 行為。知（知識(shí)和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動(dòng)力，行（促進(jìn)健康行為）是目標(biāo)。以吸煙有害為例，健康教育工作者通過(guò)多種方法和途徑把吸煙有害健康、吸煙引發(fā)的疾病以及與吸煙有關(guān)的死亡數(shù)字等知識(shí)傳授給群眾；群眾接受知識(shí)，通過(guò)思考，加強(qiáng)了保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任，形成信念；在信念支配下，逐步建立起不吸煙的健康行為模式。（2） 健康信念模式基于信念可以改變行為的邏輯推理。人們具有某種知識(shí)、意識(shí)到某個(gè)（些）與健康有關(guān)問(wèn)題的嚴(yán)重性后，從自身的需要出發(fā)，通過(guò)權(quán)衡利弊，如果利大于弊，那么他就會(huì)主動(dòng)要求接受專業(yè)人員的建議而采取某種有益健康的行為或放棄某種危害健康的行為?；緝?nèi)容：對(duì)疾病的認(rèn)知；對(duì)采取健康相關(guān)行為得益的認(rèn)知或克服改變行為中困難的決心；行為者的特征、促使行為發(fā)生的提示物（提示因素）；其它相關(guān)因素：人口學(xué)因素（年齡、性別、民族、人種等）；社會(huì)心理學(xué)因素（如人格特點(diǎn)、社會(huì)階層、社會(huì)壓力）；結(jié)構(gòu)性因素（個(gè)體所具有的疾病與健康的認(rèn)識(shí)）等自我效能（3）行為轉(zhuǎn)變階段模式無(wú)轉(zhuǎn)變打算階段（沒(méi)有準(zhǔn)備階段）處于這一階段的人對(duì)行為轉(zhuǎn)變毫無(wú)思想準(zhǔn)備，也不知道不健康的行為的危害性，對(duì)于行為轉(zhuǎn)變沒(méi)有興趣。?轉(zhuǎn)變策略：幫助提高認(rèn)識(shí)，讓其從本質(zhì)上，和自身需求上認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的害處，推薦有關(guān)讀物和提供建議。在這一階段，如果危險(xiǎn)行為執(zhí)行者本身對(duì)危險(xiǎn)行為不了解：只要給他傳輸相應(yīng)的知識(shí)。已經(jīng)知道一定危害，但不愿意改變的人：很難讓危險(xiǎn)行為執(zhí)行者采納別人的建議，所提供的信息必須權(quán)威。打算轉(zhuǎn)變階段（猶豫不決階段）?定義：人們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的存在及其嚴(yán)重性，但下不了決心或者沒(méi)有信心去改變，把改變不健康行為放到未來(lái)去考慮。?轉(zhuǎn)變策略：危險(xiǎn)行為執(zhí)行者沒(méi)有信心改變，要幫助其確立信心，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變，協(xié)助他們擬定行為轉(zhuǎn)變計(jì)劃，和轉(zhuǎn)變方法。轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段）定義：也稱轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段。開(kāi)始做出行為轉(zhuǎn)變的承諾并有所行動(dòng)。?轉(zhuǎn)變策略：提供給他轉(zhuǎn)變的方式，幫之他制定切實(shí)可行的目標(biāo)。一般要采取逐步轉(zhuǎn)變行為的步驟。找到在行為轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，并確定克服的方法等。?④轉(zhuǎn)變行為階段（行動(dòng)階段）?定義：人們已經(jīng)開(kāi)始采取行動(dòng)了。但許多人在行為轉(zhuǎn)變過(guò)程中沒(méi)有計(jì)劃、具體目標(biāo)，如沒(méi)有他人幫助的安排，往往要導(dǎo)致行動(dòng)的失敗。?轉(zhuǎn)變策略：爭(zhēng)取社會(huì)的支持和環(huán)境的支持、替代療法、增強(qiáng)其改變不利于健康的行為的動(dòng)力等。?⑤行為維持階段（維持階段）?行為已經(jīng)取得成功，但是如果外環(huán)境或者自身毅力不強(qiáng)，那么可能會(huì)前功盡棄，所以這一階段以強(qiáng)化為主。創(chuàng)造支持環(huán)境和建立互助。11、 行為危險(xiǎn)因素對(duì)疾病和死亡的影響比例12、 A型、B型和C型行為模式的特點(diǎn)A型行為：不是單一的心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)方式，而是包含以人格為基礎(chǔ)，性格和情感元素的一個(gè)復(fù)合因素群或行為群。是一整套的外顯行為，是介于典型的A型行為到典型的非A型行為之間的行為連續(xù)體。B型行為：是與A型行為相反的一種類型，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，喜歡不緊張的工作，喜歡過(guò)松散的生活，無(wú)時(shí)間緊迫感，有耐心，無(wú)主動(dòng)的敵意。C型行為：又稱癌癥易感性行為模式，容易患上癌癥或加速癌癥的發(fā)展的模式。即對(duì)憤怒的壓抑，可表現(xiàn)為：與別人過(guò)分合作，原諒一些不該原諒的行為，生活和工作中沒(méi)有主意和目標(biāo)，不確定性多；對(duì)別人過(guò)分耐心；盡量回避各種沖突；不表現(xiàn)負(fù)性情緒，特別是憤怒，屈從于權(quán)威等。13、 疾病的三級(jí)預(yù)防一級(jí)預(yù)防“預(yù)防保護(hù)性行為”：預(yù)警行為、保健行為、避開(kāi)環(huán)境危害行為、戒除不良嗜好二級(jí)預(yù)防：求醫(yī)行為三級(jí)預(yù)防：遵醫(yī)行為、病人角色行為14、 傳播活動(dòng)的分類，哪個(gè)是人類最基本的傳播活動(dòng)分類：人際傳播【最基本的】;大眾傳播；群體與組織傳播；自我傳播。15、建立傳播關(guān)系的三個(gè)基本條件。共同經(jīng)驗(yàn)域，②契約關(guān)系，③反饋。16、傳播的要素，理解傳播的模式傳播的要素：傳者、信息、傳播途徑、受者、效果健康教育工作者選擇傳播渠道的原則：1．保證效果原則：首選原則、根本原則2．針對(duì)性原則：視具體情況和對(duì)象選取傳播渠道3．速度快原則：最快的途徑傳遞給受眾4．準(zhǔn)確性原則：信息能準(zhǔn)確地送達(dá)受者5．經(jīng)濟(jì)性原則：其它條件相當(dāng)時(shí)，考慮經(jīng)濟(jì)成分拉斯韋爾5W模式誰(shuí)?……………Who?說(shuō)了什么?………SaysWhat?通過(guò)什么渠道？ InWhichChannel?對(duì)誰(shuí)?…………ToWho?取得了什么效果?…WithWhatEffect?17、傳播的特征■1、對(duì)傳播者有特殊的素質(zhì)要求■2、要求信息具有科學(xué)性■3、健康傳播對(duì)象具有多樣性與廣泛性■4、健康傳播具有明確的目的性■5、健康傳播強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性■6、健康傳播實(shí)踐活動(dòng)具有復(fù)合性社會(huì)性，普遍性，工具性，共享性，互動(dòng)性，18、健康傳播的出發(fā)點(diǎn)。 岀發(fā)點(diǎn)：“人人健康”19、 熟悉人際傳播、把關(guān)人又稱人際交流或親身傳播，是指人與人之間面對(duì)面（facetoface）直接的信息和情感的交換。它是個(gè)體之間相互溝通最基本的傳播形式和建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。把關(guān)人定義：指在信息傳遞路線上，決定讓哪些信息通過(guò)的人。職責(zé)：對(duì)信息進(jìn)行選擇、取舍、突出處理及刪節(jié)等。組成：可以是本行業(yè)的一些專家，也可以是行政領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是普通工作人員。傳者和把關(guān)人之間的關(guān)系信源由傳者發(fā)出，而非把關(guān)人發(fā)出傳者有時(shí)既可以是傳者，又可是把關(guān)人，但把關(guān)人是在信息傳遞的過(guò)程中出現(xiàn)的。把關(guān)人把傳者制定的信息改變后再傳，那么就形成了新的傳播活動(dòng)。20、 熟悉人際傳播技巧、非語(yǔ)言傳播的內(nèi)容（1）人際傳播技巧：談話技巧、非語(yǔ)言技巧、傾聽(tīng)技巧、提問(wèn)技巧、反饋技巧、組織小組討論技巧（2）非語(yǔ)言傳播技巧1．無(wú)聲的動(dòng)姿：即動(dòng)態(tài)體語(yǔ)。手勢(shì)、觸摸、眼神與注意力、面部表情等2．無(wú)聲的靜姿：又稱靜態(tài)體語(yǔ)，通過(guò)體態(tài)、姿勢(shì)、儀表服飾等非語(yǔ)言形式傳遞信息3．有聲的類語(yǔ)言：語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量的變化、節(jié)奏4．時(shí)空語(yǔ)：利用時(shí)間、環(huán)境、設(shè)施和交往氣氛所產(chǎn)生的語(yǔ)義來(lái)講解事物，傳遞信息。21、理解5求心理受者的心理特點(diǎn)：求新心理；求真心理；求近心理；求短心理22、理解各種反饋的方法積極性反饋：肯定，認(rèn)同。消極性反饋：不贊同。模糊性反饋：沒(méi)有明確表明立場(chǎng)。鞭策性反饋：激勵(lì)健康傳播對(duì)象樹(shù)立更高層次的目標(biāo)，以促使其達(dá)到更完善、更健康的境界。情感性反饋：對(duì)對(duì)方的感情流露作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，表示對(duì)對(duì)方的理解。23、熟悉劇場(chǎng)測(cè)試法、把關(guān)人調(diào)查法、重點(diǎn)人群調(diào)查法24、健康信息的特點(diǎn)（1）信息內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。（2）訊息表達(dá)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)傳播目的和受傳者需求。（3）符號(hào)和訊息的抽象層次要適合目標(biāo)人群。25、健康傳播效果的層次1）知曉健康信息：最低層次，感知信息2）健康信念認(rèn)同：中層次傳播效果。受者接受健康信息，并對(duì)信息中的健康信念認(rèn)同3）態(tài)度轉(zhuǎn)變：改變受眾原有的不健康的態(tài)度，需要付出更多的努力4）采納健康的行為：最高層次；最終目標(biāo)26、規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則？目標(biāo)原則、整體性原則、前瞻性原則、靈活性原則、可行性原則、參與性原則、成功性原則27、規(guī)劃設(shè)計(jì)的三個(gè)模式，重點(diǎn)是格林模式，每個(gè)階段主要的工作。社區(qū)評(píng)估。組成：1診斷階段（和需求評(píng)估）即PRECEDE階段2執(zhí)行階段即PROCEED階段格林模式的具體步驟步驟1：社會(huì)學(xué)診斷通過(guò)估測(cè)目標(biāo)人群的生活質(zhì)量為起點(diǎn)，評(píng)估他們的需求和影響其生活質(zhì)量的主要問(wèn)題。步驟2：流行病學(xué)診斷任務(wù)：是確定影響生活質(zhì)量的健康問(wèn)題及其分布。需確定主要的健康問(wèn)題。即確定干預(yù)重點(diǎn)和目標(biāo)人群主要衛(wèi)生問(wèn)題步驟3行為與環(huán)境診斷行為危險(xiǎn)因素：流行病學(xué)診斷確立的不良個(gè)人行為和生活方式；環(huán)境因素：相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是外部的、也超出個(gè)人控制的，但是能影響，包括促使人們進(jìn)行某些行為的，或者對(duì)健康結(jié)果有影響的社會(huì)和自然因素。步驟4：教育與組織診斷教育診斷的任務(wù)：是確認(rèn)影響目標(biāo)行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。步驟5：管理與政策診斷步驟6：執(zhí)行與過(guò)程評(píng)價(jià)步驟7：近期效果評(píng)價(jià)步驟8：中期效果評(píng)價(jià)步驟9：遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)28、理解傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。傾向因素——是與目標(biāo)行為密切聯(lián)系的認(rèn)知因素，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)，或誘發(fā)某種行為的動(dòng)機(jī)，如知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等。強(qiáng)化因素——多指與個(gè)體行為有直接影響的人，包括父母、同伴、保健人員及領(lǐng)導(dǎo)等的贊揚(yáng)、勸告等社會(huì)支持、影響；也包括自己對(duì)行為后果的感受，如社會(huì)效益、生理效益、經(jīng)濟(jì)效益、心理收益等。促成因素——指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。這些資源包括保健設(shè)施，醫(yī)務(wù)人員，健康教育隊(duì)伍，健康信息和技術(shù)以及行政部門(mén)的支持、立法等。29、確定優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目的依據(jù)，各種方法優(yōu)先項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1．重要性：該項(xiàng)目能反映社區(qū)存在最重要的衛(wèi)生問(wèn)題，反映群眾最關(guān)心的問(wèn)題，也是促進(jìn)健康、預(yù)防疾病最有效的問(wèn)題。2．可行性：該項(xiàng)目易為群眾所接受便于執(zhí)行，有客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)或定量測(cè)定效果的可行性，能夠系統(tǒng)長(zhǎng)期地隨訪觀察。3．有效性：健康教育對(duì)能產(chǎn)生有效的影響，包括社會(huì)效益，如直接或間接地增加收益；公共關(guān)系的潛在效益，改善群眾關(guān)系、提高精神文明和改善社會(huì)環(huán)境面貌；群眾自覺(jué)參與的潛在性等。方法：環(huán)境因素聯(lián)合排序法;?問(wèn)題重要性與可變性評(píng)估法;?問(wèn)題樹(shù)法?德?tīng)柗品?0、分辨健康促進(jìn)的各級(jí)目標(biāo)人群目標(biāo)人群：指項(xiàng)目活動(dòng)的對(duì)象，即在某一特定地區(qū)，具有某一特定人口學(xué)特征的人群一級(jí)目標(biāo)人群：根據(jù)社區(qū)診斷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生的人群。目標(biāo)將最終通過(guò)他們來(lái)實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)人群：那些能夠影響一級(jí)目標(biāo)人群行為變化的另一人群目標(biāo)人群。三級(jí)目標(biāo)人群：決策者、經(jīng)濟(jì)資助者及其他對(duì)項(xiàng)目的成功有重要影響的人。31、規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)的要求總目標(biāo)：指在執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃后預(yù)期應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果。通常是指遠(yuǎn)期的、較為籠統(tǒng)的和不要求達(dá)到可測(cè)量的效果具體目標(biāo)：為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而所要達(dá)到的具體結(jié)果，要求是明確的、具體的、可測(cè)量的指標(biāo)。32、項(xiàng)目成功最重要的因素社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持，是項(xiàng)目得以成功的關(guān)鍵。33、健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的要素（制定健康教育計(jì)劃基本思路）社會(huì)需求評(píng)估確定優(yōu)先項(xiàng)目制定計(jì)劃目標(biāo)制定干預(yù)策略干預(yù)策略的實(shí)施效果評(píng)價(jià)34、什么是支持性環(huán)境，什么是規(guī)劃的群眾基礎(chǔ)35、社區(qū)開(kāi)發(fā)包括的內(nèi)容有哪些？定義：是在當(dāng)?shù)卣慕M織領(lǐng)導(dǎo)下，提高群眾參與社區(qū)工作的積極性以及發(fā)展社區(qū)成員間的相互支持，依靠自己的力量去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，動(dòng)員社區(qū)資源，規(guī)劃社區(qū)行動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展與改善社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化狀況。內(nèi)容：建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、積極動(dòng)員靶人群參與、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和部門(mén)間的協(xié)調(diào)、政策支持36、實(shí)施時(shí)間表的作用實(shí)施進(jìn)度表是各項(xiàng)工作有條不紊進(jìn)行的依據(jù)，也是對(duì)照檢查各項(xiàng)工作進(jìn)展速度和完成數(shù)量的依據(jù)37、健康教育人員的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)著重于哪些內(nèi)容人員培訓(xùn)的原則：（掌握）目的明確。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的要求，確定學(xué)員應(yīng)掌握的知識(shí)和技能理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)的內(nèi)容和方法要根據(jù)健康教育計(jì)劃的要求來(lái)選定，同時(shí)要適合學(xué)員的具體條件及時(shí)評(píng)估。不斷地收集各種反饋意見(jiàn)，隨時(shí)注意培訓(xùn)遇到的新情況，新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容38、項(xiàng)目質(zhì)量控制時(shí)，審計(jì)主要針對(duì)什么審計(jì)是判斷是否按項(xiàng)目要求投入資金，分配是否符合需要（基建、設(shè)備、培訓(xùn)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等）。39、健康教育評(píng)價(jià)的目的，種類，功能及其能分析屬于何種評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)——在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容所作的評(píng)價(jià)。預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)（執(zhí)行評(píng)價(jià)）——即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為計(jì)劃的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、工作人員工作態(tài)度、參與率、有效指數(shù)效果評(píng)價(jià)——為改進(jìn)未來(lái)干預(yù)計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)一步推廣的提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。方法：實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)組成：效應(yīng)評(píng)價(jià)（近期、中期）、結(jié)局評(píng)價(jià)（遠(yuǎn)期）效應(yīng)評(píng)價(jià)——目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。結(jié)局評(píng)價(jià)——全面地反映規(guī)劃的成敗，且可以以此作出該規(guī)劃是否有必要重復(fù)或擴(kuò)大或終止的決定（健康指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)）40、評(píng)價(jià)的性質(zhì)是管理的重要組成部分基本原理：比較前提：確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)重要手段：測(cè)量41、健康教育評(píng)價(jià)的意義意義：取得成功的必要保障：科學(xué)地說(shuō)明健康教育活動(dòng)的價(jià)值；科學(xué)的證據(jù)：修正完善計(jì)劃的手段；提高專業(yè)人員的水平。42、 成本一效益分析，成本一效果分析的方法有哪些？成本-效益分析方法：①凈現(xiàn)值法常用的評(píng)價(jià)和決策方法之一：②年當(dāng)量?jī)衄F(xiàn)值法：③效益—成本比率法 ④內(nèi)部收益率法 ⑤增量的效益成本比率。成本-效果分析方法：①成本相同比較效果的大小效果相同比較成本的大小比較增量成本和增量效果的比率步驟：1、明確目的與價(jià)值觀2、確定各種備選計(jì)劃或方案3、確定成本和效益4、用貨幣表示成本和效益5、貼現(xiàn)6、指標(biāo)的計(jì)算和評(píng)價(jià)7、靈敏度分析43、 成本效果分析時(shí)，選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則是什么指標(biāo)的有效性、數(shù)量化、客觀性、靈敏性、針對(duì)性。44、區(qū)分實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究45、理解各種成本=========太多，見(jiàn)ppt第九章，最后還有習(xí)題可以參考一下。46、健康教育評(píng)價(jià)的目的目的：是否先進(jìn)與合理；是否執(zhí)行，執(zhí)行情況怎樣；是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可持續(xù)性如何；是否受到其它影響；解釋與說(shuō)明；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)47、熟悉健康城市和健康社區(qū)健康城市：不斷開(kāi)發(fā)、發(fā)展自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并不斷擴(kuò)大社區(qū)資源，使人們?cè)谙硎苌詈统浞职l(fā)揮潛能方面能夠互相支持的城市。組成：健康的人群健康的社會(huì)、健康的環(huán)境?？偰繕?biāo)：通過(guò)健康城市的手段，促進(jìn)與保護(hù)市民的健康和提高生活質(zhì)量健康社區(qū)：兩個(gè)特征：從地域上說(shuō)：地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域；從功能上說(shuō)：一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地區(qū)性社會(huì)，是政權(quán)的實(shí)體，有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務(wù)的設(shè)施，社區(qū)由有認(rèn)同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗（價(jià)值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等）的居民組成。組成單位：在城市：街道；在農(nóng)村：鄉(xiāng)；省、國(guó)家等大范圍的地理行政區(qū)域：不具有可操作性。工礦企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院：但為了有別于不同的場(chǎng)所，以居民為主體的社區(qū)更為確切。兩者關(guān)系：健康城市的基礎(chǔ)是社區(qū)，社區(qū)是城市的“細(xì)胞”，是城市的最基層組織，是執(zhí)行健康城市最理想的場(chǎng)所。健康城市與健康社區(qū)無(wú)實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，在特定的情況下，兩個(gè)詞甚至可互相替代48、創(chuàng)建健康城市的要素1、建立和完善健康促進(jìn)委員會(huì)2、 強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)；3、制定項(xiàng)目規(guī)劃；4、完善社區(qū)健康服務(wù)體系；5、深化健康教育倡導(dǎo)健康行為；6、建立信息網(wǎng)絡(luò)完善長(zhǎng)效管理；7、加強(qiáng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)間交流。49、健康城市的總目標(biāo)和具體目標(biāo)總目標(biāo)是通過(guò)健康城市的手段，促進(jìn)與保護(hù)市民的健康和提高生活質(zhì)量50、能區(qū)分建立健康城市的實(shí)施中，各階段的工作有哪些？51、什么是社區(qū)兩個(gè)特征：從地域上說(shuō)，是一個(gè)地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域；從功能上說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地區(qū)性社會(huì)，是政權(quán)的實(shí)體，有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務(wù)的設(shè)施，社區(qū)由有認(rèn)同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗（價(jià)值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等）的居民組成52、熟悉學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境包括學(xué)校的人際環(huán)境、事務(wù)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有情感環(huán)境。53、理解參與性學(xué)習(xí)與行動(dòng)的教學(xué)方式54、醫(yī)院健康促進(jìn)包括三級(jí)預(yù)防中的哪些內(nèi)容，隨診教育現(xiàn)階段的醫(yī)院健康促進(jìn)涉及到一級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防、三級(jí)預(yù)防健康教育處方的作用：健康促進(jìn)醫(yī)院的目標(biāo)是使醫(yī)院成為健康促進(jìn)中心，而不是手術(shù)和藥物治療中心，醫(yī)務(wù)人員不僅對(duì)病人進(jìn)行疾病的診斷和臨床治療，還要對(duì)病人、陪同看病的家屬，醫(yī)院所在的社區(qū)居民以及醫(yī)務(wù)人員自身，開(kāi)展健康教育，疾病預(yù)防和疾病康復(fù)綜合服務(wù)使他們達(dá)到生理，心理和社會(huì)的完好狀態(tài)。P23955、 醫(yī)院的宗旨是以什么為中心醫(yī)院必須樹(shù)立健康的觀點(diǎn)，明確以健康為目標(biāo)以病人為中心f以健康為中心56、 在醫(yī)院，醫(yī)生和病人之間的關(guān)系是什么？伙伴關(guān)系？57、 生殖健康促進(jìn)的內(nèi)容促進(jìn)內(nèi)容：1人們能夠有滿意而且安全的性生活2有生育能力3可以自由而負(fù)責(zé)的決定是否生育、生育時(shí)間和生育數(shù)目4男女有權(quán)獲知并能實(shí)際獲取他們所選定的安全、有效的、負(fù)擔(dān)的起和可接受的避孕節(jié)育方法，包括不違法法律的調(diào)節(jié)生育率的方法5有權(quán)獲得適當(dāng)?shù)谋＝》?wù)、使婦女能夠安全的懷孕和生育6向夫婦提供生育健康嬰兒的最佳機(jī)會(huì)。58、 預(yù)防和控制艾滋病最有效的措施性傳播：禁欲、忠誠(chéng)、安全套使用；血液途徑傳播：少用血液制品和靜脈注射、不共用剃刀等、接觸體液的人員防護(hù)；母嬰傳播：免孕或終止之、教育、加強(qiáng)防范；早期治療：控制性病和HIV感染的重要措施之一。不會(huì)感染艾滋病的途徑：一般接觸、公共設(shè)施、咳嗽噴嚏、蚊蟲(chóng)叮咬。（PPT預(yù)防措施）59、艾滋病母嬰傳播的概率 寶高60、 預(yù)防艾滋病的重點(diǎn)人群農(nóng)民工？性活躍人群？61、 高血壓預(yù)防最理想的年齡段高血壓?。òㄐ?、腦血管疾?。┑姆乐螒?yīng)從娃娃抓起，在兒童時(shí)期進(jìn)行干預(yù)可有效地預(yù)防或推遲高血壓的發(fā)生。62、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的分類。哪些屬于一般類型的突發(fā)公共衛(wèi)生事件包括：生物、化學(xué)、核和輻射恐怖襲擊事件，重大傳染病疫情，群體不明原因疾病，