【教學(xué)課件】上圖書館示范課件

上圖書館教學(xué)課件思辨性閱讀表達(dá)情景導(dǎo)入最孤獨的圖書館秦皇島海邊回歸讀書本

安靜下來與智者交談跟著名翻譯家王佐良一“上圖書館”自我研學(xué)代表作品：《約翰·韋伯斯特的文學(xué)聲譽》（英文）《英國文學(xué)論文集》譯有《彭斯詩選》中譯英《雷雨》……作家簡介王佐良詩人、翻譯家、英國文學(xué)研究專家。與許國璋、吳景榮曾被譽為“三大英語權(quán)威”。自我研學(xué)

王佐良回顧自己的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，清楚地感覺到，他之所以能取得今天這樣的成就，與他喜歡到圖書館讀書的經(jīng)歷是密不可分的，于是他深情地回顧了自己的“上圖書館”之樂。這既是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的介紹，也是對廣大求學(xué)者的呼吁∶熱愛讀書吧，從中你不只會增長知識、開闊視野、豐富情感，還能增強理性、獲得教養(yǎng)等。創(chuàng)作背景整體感知（1）中學(xué)時代，“公書林”打開“我”閱讀英文原著和英語雜志的新天地，讓“我”從外國作品中尋找新奇和有趣，滿足自己對外間世界的好奇。

（2）大學(xué)時期，清華圖書館帶“我”進入一個知識和情感的新世界，開始閱讀哲學(xué)和詩劇等。

（3）包德林圖書館見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化，北平解放后，在那里縱情自由閱讀。（4）英國圓形圖書館高聳的大圓頂讓作者想起莎士比亞的臺詞，感受到人的偉大，并由此升華體會，感悟上圖書館的奇趣。

1.作者寫了幾次“上圖書館”的經(jīng)歷？分別有何收獲？通讀全文，圈畫出相關(guān)句段，進行簡單概括。整體感知

2.梳理作者寫作思路，給全文劃分層次?；貞浬蠄D書館之樂上圖書館上中學(xué)“公書林”（4-5）進清華第三閱覽室（6—7）由西蒙?德波伏娃鐘情法國國立圖書館導(dǎo)入話題（1—3）

留學(xué)時期包德林圖書館（8）圓形圖書館升華體會總結(jié)上圖書館之奇趣（9—10）課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？

①在“公書林”圖書館翻閱英文小說，養(yǎng)成看英文雜志的習(xí)慣，滿足了“我”對外間世界的好奇心。①滿足“我”的好奇心啟發(fā)“我”的興趣課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？引領(lǐng)“我”在知識和情感上成長②

②在清華大學(xué)圖書館與同學(xué)好友們一起閱讀西方經(jīng)典名著，在知識和情感上進入了一個新世界。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？陪伴“我”度過為家國憂思的時期，見證了“我”成長為“天下己任”的愛國知識分子。③③在包德林圖書館，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存，那里的氛圍與抗日戰(zhàn)爭時作者的心情相符合；北平解放后，在那里縱情自由閱讀。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？人的偉大是因為“高貴的理性”，這正是由知識帶來的改變，表達(dá)了作者對圖書館的禮贊，對知識的崇敬。④④在英國博物館的圓形圖書館，高聳的大圓頂讓“我”想起莎士比亞的臺詞，感受到人的偉大。

在英國讀書的時候，我還去過英國博物館的圓形圖書館，這就是過去馬克思常去的地方。這個大廳也是建筑華美，氣象萬千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺詞：“這個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個金黃色的火球點綴著的莊嚴(yán)的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”這一段引用莎士比亞的臺詞，有什么作用？這段《哈姆雷特》里的臺詞說明人類創(chuàng)造了知識和理性。作者通過這段臺詞從側(cè)面告訴我們，圖書館是人類文明的傳承地。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？上中學(xué)“公書林”進清華第三閱覽室包德林圖書館滿足好奇心引發(fā)閱讀興趣在深度閱讀中獲得知識和情感成長伴“我”為家國喜憂成為心懷家國的知識分子時間順序閱讀廣度不斷擴大，閱讀深度不斷加深，閱讀令“我”不斷成熟盛贊圖書館/知識偉大圓形圖書館上圖書館留學(xué)期間課文研讀

2.文中多處寫到“光”，找出這些句子，讀一讀，說說作者寫這些光影的理由。

寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈，它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。

……進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！心情的寫照課文研讀

真實世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄穑迦A圖書館的燈光全滅了?！欢彰飨喈?dāng)差。當(dāng)時還有一些古本是用鏈子鎖在書架上的，把它們拉下來攤在桌上看也看得吃力……那種一燈如豆一心苦讀的空氣……心情的寫照與作者一邊心憂祖國戰(zhàn)亂，一邊忙于眼前繁重功課的壓抑情緒互相映襯。課文研讀

初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。

隨著考試順利通過，北平又傳來解放的喜訊，作者心情重歸明朗，從“一心苦讀”到“縱情閱讀”，古籍閱覽室也覺得不再黑暗，“初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮”，心情豁然開朗。作者以光與影及其變幻光烘托氛圍、描摹心情。合作探究

1.作者引用《哈姆雷特》中的臺詞來表達(dá)自己對圖書館的禮贊，但卻對引用部分做了節(jié)選，原文：

在這一種抑郁的心境之下，仿佛負(fù)載萬物的大地，這一座美好的框架，只是一個不毛的荒岬；這個覆蓋眾生的穹蒼，這一頂壯麗的帳幕，這個金黃色的火球點綴著的莊嚴(yán)的屋宇，只是一大堆污濁的瘴氣的集合。人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！可是在我看來，這一個泥土塑成的生命算得了什么？

思考討論：這段引用是否有穿鑿附會之嫌？合作探究

補充資料1：

本段選自莎士比亞經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》第二幕第二場?！豆防滋亍分v述了克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀，哈姆雷特王子因此復(fù)仇的故事。復(fù)雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術(shù)手法，使得《哈姆雷特》成為西方文藝復(fù)興時期文學(xué)最高成就的代表。在第二幕中，哈姆雷特的瘋癲行為引起眾人關(guān)注，國王和王后召見了哈姆雷特昔日的兩位同學(xué)兼好友，要求他們?nèi)ヅ惆橥踝?，并找出其行為怪異的原因。哈姆雷特見了兩位好友，并敏銳的發(fā)覺他們是國王派來監(jiān)視自己的，連譏帶諷得罵了二人。臺詞就出自于此處。合作探究

補充資料2：

文藝復(fù)興是14世紀(jì)中葉至16世紀(jì)在歐洲發(fā)生的思想文化運動，其影響力在藝術(shù)、建筑、哲學(xué)、文學(xué)、音樂、科學(xué)技術(shù)、政治、宗教以及智力探究的其他方面都得到了體現(xiàn)。文藝復(fù)興時期的學(xué)者在研究中采用了人本主義的方法，并在藝術(shù)中尋找現(xiàn)實主義和人類情感。

人文主義精神的核心是提出以人為中心，肯定人的價值和尊嚴(yán)。主張人生的目的是追求現(xiàn)實生活中的幸福，倡導(dǎo)個性解放，反對愚昧迷信的神學(xué)思想，認(rèn)為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人。

參考答案：原文中雖然包含著懷疑與批判，但作為一名人文主義者，哈姆雷特對于人類的偉大和理性的崇高的贊美，與作者想要贊美的圖書館承載的人對知識的求索這一內(nèi)涵有著某些層面的契合。作者這種贊美之情與節(jié)選文字字面的含義更是不謀而合。

此外，作為一名出色的英國文學(xué)研究大師，作者想到用莎士比亞浪漫而強烈、華麗而莊重的詩體獨白來表達(dá)心中的贊美，也十分恰當(dāng)。合作探究合作探究

2.本文中，作者提出“上圖書館”，贊美了環(huán)境氛圍與知識的浸潤。而在《讀書：目的和前提》中，作者似乎更多側(cè)重于強調(diào)“個體”的閱讀和體驗。兩篇文章關(guān)于讀書的述說是否有相通之處？試做比較閱讀。合作探究

參考答案：

篇目《讀書：目的和前提》《上圖書館》相同點文體隨筆內(nèi)容1.閱讀時最初的興趣，都是從“獵奇”開始；2.兩位作者都分別談到了閱讀外國文學(xué)作品，打開新世界大門的感受；……拓展延伸

兩位作者文章所回憶的時代，距今有半個世紀(jì)、甚至一個多世紀(jì)的時光。當(dāng)下，無論是閱讀觀念還是閱讀的方式都有了很大的變革。作者的觀點或閱讀方式是否已被淘汰？結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀談?wù)勀愕目捶?。課堂小結(jié)

本文以時間為線索，分別寫了作者在中學(xué)階段、大學(xué)階段、留學(xué)期間上圖書館