【教學課件】上圖書館示范課件

上圖書館教學課件思辨性閱讀表達情景導入最孤獨的圖書館秦皇島海邊回歸讀書本

安靜下來與智者交談跟著名翻譯家王佐良一“上圖書館”自我研學代表作品：《約翰·韋伯斯特的文學聲譽》（英文）《英國文學論文集》譯有《彭斯詩選》中譯英《雷雨》……作家簡介王佐良詩人、翻譯家、英國文學研究專家。與許國璋、吳景榮曾被譽為“三大英語權威”。自我研學

王佐良回顧自己的學習、成長經(jīng)歷，清楚地感覺到，他之所以能取得今天這樣的成就，與他喜歡到圖書館讀書的經(jīng)歷是密不可分的，于是他深情地回顧了自己的“上圖書館”之樂。這既是對自己學習經(jīng)驗的介紹，也是對廣大求學者的呼吁∶熱愛讀書吧，從中你不只會增長知識、開闊視野、豐富情感，還能增強理性、獲得教養(yǎng)等。創(chuàng)作背景整體感知（1）中學時代，“公書林”打開“我”閱讀英文原著和英語雜志的新天地，讓“我”從外國作品中尋找新奇和有趣，滿足自己對外間世界的好奇。

（2）大學時期，清華圖書館帶“我”進入一個知識和情感的新世界，開始閱讀哲學和詩劇等。

（3）包德林圖書館見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化，北平解放后，在那里縱情自由閱讀。（4）英國圓形圖書館高聳的大圓頂讓作者想起莎士比亞的臺詞，感受到人的偉大，并由此升華體會，感悟上圖書館的奇趣。

1.作者寫了幾次“上圖書館”的經(jīng)歷？分別有何收獲？通讀全文，圈畫出相關句段，進行簡單概括。整體感知

2.梳理作者寫作思路，給全文劃分層次?；貞浬蠄D書館之樂上圖書館上中學“公書林”（4-5）進清華第三閱覽室（6—7）由西蒙?德波伏娃鐘情法國國立圖書館導入話題（1—3）

留學時期包德林圖書館（8）圓形圖書館升華體會總結(jié)上圖書館之奇趣（9—10）課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？

①在“公書林”圖書館翻閱英文小說，養(yǎng)成看英文雜志的習慣，滿足了“我”對外間世界的好奇心。①滿足“我”的好奇心啟發(fā)“我”的興趣課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？引領“我”在知識和情感上成長②

②在清華大學圖書館與同學好友們一起閱讀西方經(jīng)典名著，在知識和情感上進入了一個新世界。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？陪伴“我”度過為家國憂思的時期，見證了“我”成長為“天下己任”的愛國知識分子。③③在包德林圖書館，中古僧侶修習的遺風猶存，那里的氛圍與抗日戰(zhàn)爭時作者的心情相符合；北平解放后，在那里縱情自由閱讀。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？人的偉大是因為“高貴的理性”，這正是由知識帶來的改變，表達了作者對圖書館的禮贊，對知識的崇敬。④④在英國博物館的圓形圖書館，高聳的大圓頂讓“我”想起莎士比亞的臺詞，感受到人的偉大。

在英國讀書的時候，我還去過英國博物館的圓形圖書館，這就是過去馬克思常去的地方。這個大廳也是建筑華美，氣象萬千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺詞：“這個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個金黃色的火球點綴著的莊嚴的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”這一段引用莎士比亞的臺詞，有什么作用？這段《哈姆雷特》里的臺詞說明人類創(chuàng)造了知識和理性。作者通過這段臺詞從側(cè)面告訴我們，圖書館是人類文明的傳承地。課文研讀

1.在不同時間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點是否相同？上中學“公書林”進清華第三閱覽室包德林圖書館滿足好奇心引發(fā)閱讀興趣在深度閱讀中獲得知識和情感成長伴“我”為家國喜憂成為心懷家國的知識分子時間順序閱讀廣度不斷擴大，閱讀深度不斷加深，閱讀令“我”不斷成熟盛贊圖書館/知識偉大圓形圖書館上圖書館留學期間課文研讀

2.文中多處寫到“光”，找出這些句子，讀一讀，說說作者寫這些光影的理由。

寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈，它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。

……進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！心情的寫照課文研讀

真實世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈光全滅了?！欢彰飨喈敳?。當時還有一些古本是用鏈子鎖在書架上的，把它們拉下來攤在桌上看也看得吃力……那種一燈如豆一心苦讀的空氣……心情的寫照與作者一邊心憂祖國戰(zhàn)亂，一邊忙于眼前繁重功課的壓抑情緒互相映襯。課文研讀

初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。

隨著考試順利通過，北平又傳來解放的喜訊，作者心情重歸明朗，從“一心苦讀”到“縱情閱讀”，古籍閱覽室也覺得不再黑暗，“初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮”，心情豁然開朗。作者以光與影及其變幻光烘托氛圍、描摹心情。合作探究

1.作者引用《哈姆雷特》中的臺詞來表達自己對圖書館的禮贊，但卻對引用部分做了節(jié)選，原文：

在這一種抑郁的心境之下，仿佛負載萬物的大地，這一座美好的框架，只是一個不毛的荒岬；這個覆蓋眾生的穹蒼，這一頂壯麗的帳幕，這個金黃色的火球點綴著的莊嚴的屋宇，只是一大堆污濁的瘴氣的集合。人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！可是在我看來，這一個泥土塑成的生命算得了什么？

思考討論：這段引用是否有穿鑿附會之嫌？合作探究

補充資料1：

本段選自莎士比亞經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》第二幕第二場?！豆防滋亍分v述了克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀，哈姆雷特王子因此復仇的故事。復雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術手法，使得《哈姆雷特》成為西方文藝復興時期文學最高成就的代表。在第二幕中，哈姆雷特的瘋癲行為引起眾人關注，國王和王后召見了哈姆雷特昔日的兩位同學兼好友，要求他們?nèi)ヅ惆橥踝?，并找出其行為怪異的原因。哈姆雷特見了兩位好友，并敏銳的發(fā)覺他們是國王派來監(jiān)視自己的，連譏帶諷得罵了二人。臺詞就出自于此處。合作探究

補充資料2：

文藝復興是14世紀中葉至16世紀在歐洲發(fā)生的思想文化運動，其影響力在藝術、建筑、哲學、文學、音樂、科學技術、政治、宗教以及智力探究的其他方面都得到了體現(xiàn)。文藝復興時期的學者在研究中采用了人本主義的方法，并在藝術中尋找現(xiàn)實主義和人類情感。

人文主義精神的核心是提出以人為中心，肯定人的價值和尊嚴。主張人生的目的是追求現(xiàn)實生活中的幸福，倡導個性解放，反對愚昧迷信的神學思想，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人。

參考答案：原文中雖然包含著懷疑與批判，但作為一名人文主義者，哈姆雷特對于人類的偉大和理性的崇高的贊美，與作者想要贊美的圖書館承載的人對知識的求索這一內(nèi)涵有著某些層面的契合。作者這種贊美之情與節(jié)選文字字面的含義更是不謀而合。

此外，作為一名出色的英國文學研究大師，作者想到用莎士比亞浪漫而強烈、華麗而莊重的詩體獨白來表達心中的贊美，也十分恰當。合作探究合作探究

2.本文中，作者提出“上圖書館”，贊美了環(huán)境氛圍與知識的浸潤。而在《讀書：目的和前提》中，作者似乎更多側(cè)重于強調(diào)“個體”的閱讀和體驗。兩篇文章關于讀書的述說是否有相通之處？試做比較閱讀。合作探究

參考答案：

篇目《讀書：目的和前提》《上圖書館》相同點文體隨筆內(nèi)容1.閱讀時最初的興趣，都是從“獵奇”開始；2.兩位作者都分別談到了閱讀外國文學作品，打開新世界大門的感受；……拓展延伸

兩位作者文章所回憶的時代，距今有半個世紀、甚至一個多世紀的時光。當下，無論是閱讀觀念還是閱讀的方式都有了很大的變革。作者的觀點或閱讀方式是否已被淘汰？結(jié)合當下現(xiàn)狀談談你的看法。課堂小結(jié)

本文以時間為線索，分別寫了作者在中學階段、大學階段、留學期間上圖書館