發(fā)揮體育教師當班主任的優(yōu)勢

發(fā)揮體育教師當班主任的優(yōu)勢一、體育教師當班主任的現(xiàn)狀分析班主任是學校教育工作中的排頭兵。班主任的工作狀況對學校工作的成效，對學生思想文化等全面素質的提高起著極為重要的作用。一說起體育教師，在人們的印象中馬上呈現(xiàn)“四肢發(fā)達頭腦簡單”的形象。以傳授技能為主的體育教師無法與其他以傳授理論知識為主的教師聯(lián)系在一起，更難與班主任聯(lián)系在一起。長期以來，受應試教育觀念的影響，學校班主任大多數(shù)由“主課”老師擔任，“副課”老師擔當班主任的少之又少。語文數(shù)學英語三門學科的老師班主任居多。體育教師當班主任如鳳毛麟角。體育教師當班主任在過去很長的時間里都不會被學校領導、家長、教師、學生所接受。（一）現(xiàn)狀調查近一年以來，我通過問卷調查、電話詢問、教育局數(shù)字統(tǒng)計等方式，對我縣其中23所中小學校的班主任進行了調查。了解擔任班主任工作的教師在本校任教的學科情況。情況調查如表1。表1擔任班主任的學科分布科目數(shù)學英語語文物理化學歷史政治體育其他%23.615.922.79.39.95.76.61.64.7調查顯示：語文數(shù)學英語這三門學科的教師班主任居多，占62.2%。物理化學兩門學科的老師占班主任19.2%，體育教師只占1.6%。同時我也對部分學校領導、教師、學生和家長對體育教師當班主任進行調查。調查結果如表2、表3。原因體育教師只擅長運動技能,文化水平不高（缺乏）體育教師紀律觀念比較淡薄，認為有些懶散升學不考體育，或考分比例很低%8%7%63%原因體育教師缺乏耐心與學生交流思想體育教師身強力壯會對學生太嚴厲體育教師任教班級太多%11%4%7%調查顯示：只有5%左右的人表示贊成體育教師當班主任。并且對體育教師不適宜做班主任羅列了多種理由。以上調查結果讓我們很驚訝。我沉思，然后進行深刻分析。為什么會出現(xiàn)這種情況？癥結何在？（二）成因分析.應試教育的壓力在應試教育下面體育教師的位置無可置疑，在中考與高考的浪潮的沖擊下，絕大部分學校首要看重的是學校的升學率，為了提高學生的各科成績，從而讓各主課的教師擔任班主任工作，以便花更多的精力和時間在提高學生的學業(yè)成績上。從而，體育課都得不到很好的實施進行，體育教師的作用也就被剝削了，也更難于發(fā)揮出水平，在這種大氣候大背景下也就難免導致惡性循環(huán)。但從體育教師的專業(yè)所潛在的絕對優(yōu)勢，完全可以勝任班主任工作.體育教師自身的原因（1）由于體育教師自身的工作情況，例如要負責早操，課間操，運動隊的訓練競賽，影響早讀踉班管理，有關學科學習指導，這些工作使體育教師在課余沒有充分的時間來很好地開展班主任工作。（2）體育教師由于上課時間大部分在室外進行，其組織、接觸學生的方式與其他學科的教師不同，在管理形式和思想工作方式相對存在差異。（3）部分體育教師自身對班主任工作認識不足，對現(xiàn)在的狀況已經習慣，默認了，也認為當不了班主任是在情理之中的。（三）不利影響從表1中顯示，語文、數(shù)學、英語這三門學科的老師班主任居多，占62.2%，物理、化學兩門學科的老師占班主任19.2%，體育老師占1.6%。這樣的班主任隊伍的結構導致諸多的弊端。“主課”老師當班主任，反映出人們對教育的理解過于片面:將教育等同于教學，將教學等同于主科教學，將教學過程理解為升學時的成績。長期受應試教育模式的影響而產生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展。我個人認為主科老師當班主任有三大弊端：第一，主科老師一般都很忙，沒有多少時間來了解學生，而班主任主要是在品德、思想上教導學生;第二，主科老師只在意自己這科的成績，沒有過問別的科目；第三，學生很怕班主任，但如果是副科老師，學生會覺得要親切些。體育老師當班主任，更受學生歡迎。二、新課程背景下體育教師當班主任的意義隨著素質教育縱深發(fā)展，新課程改革的不斷深入，對班主任工作提出了更高更新的要求。我們應該最為看重老師作為班主任的人品和師德，考察他們是否有事業(yè)心、責任心和奉獻精神及他們的業(yè)務能力。學校的教育并不是單純的教學，而應該是讓學生德、智、體等多方面發(fā)展。由于班主任由于與學生接觸的時間相對較長，對處于少年時期的學生影響非常大，所以應找一位德才兼?zhèn)涞睦蠋煋伟嘀魅?。體育老師擔當班主任工作則又恰好符合了這一教育的根本要求，并且有諸多的優(yōu)勢。.是新時期辦學理念的需要當前我國正全面推行素質教育，創(chuàng)辦人民滿意的學校是我們辦學的基本理念。中學教育屬于基礎教育，這個基礎不僅僅局限于知識的教育，它還包括思想情操、道德品質、社會適應等方面的教育內容。況且，中學時代學生正處于長身體、長知識的階段，思想意識不穩(wěn)定，可塑性強，這些無疑都會給教育工作帶來好多困難。因此，作為一名體育教師在擔任班主任工作之中在致力于提高學生的身體素質，使學生的知識和思想行為能有一個良好的載體的同時，著重培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體榮譽感、較強的組織紀律性和團結協(xié)作的精神。而這些方面在我們的體育教學中可以得到最好的滲透和教育。一次游戲、一場球賽、一個活動，足以調動學生的各項思想潛能，讓學生在接受知識教育的同時，逐步修正自己的品行，使學生真正能適應社會的需要，做合格而全面的新型接班人。.是新時期教師成長的需要在實行班級授課制的今天，教師之間存在著學科分工，學科教師主要通過學科教學影響學生的某一方面的知識、能力的發(fā)展。但班主任不是這樣，他（她）對學生的全面發(fā)展負責，對學生的影響也是全面的。因此，班主任不是人人都可為，人人都可當?shù)模聦嵣?，班主任的選拔都是以“思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強、富有愛心、熱愛班主任事業(yè)”的優(yōu)秀教師為聘任人選。如果作為一名體育教師能夠擔任班主任工作，那么至少可以說明他（她）的各項素質是優(yōu)秀的。正是這樣，他（她）們在學校領導和教師的心目中不是無足輕重的普通一員，而正是用自己的實際行動證實了他（她）們的工作能力，這些工作業(yè)績的取得，又在很大程度上大大增加了他（她）們在評模、評先、評職、晉升等方面的祛碼。所以說，一個普通的體育教師，要想成就自己的事業(yè)，必須從班主任工作做起。.是新時期學生成材的需要長期以來，受應試教育觀念的影響，學校的班主任工作大多數(shù)由“主課”老師擔任，“副課”老師擔當班主任少之又少。體育教師當班主任更是少見。這樣的班主任隊伍的結構導致諸多的弊端。“主課”老師當班主任，反映出人們對教育的理解過于片面：將教育等同于教學，將教學等同于主科教學；將教學過程理解為升學時的成績考核。長期受應試教育模式的影響而產生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展，事實證明，一個無體育教師擔任班主任的學校，作為領導是不會特別重視體育教師的，作為學生是不會特別重視體育學科的。所以說，我們的學校要培養(yǎng)全面而合格的人才，不能只讓所謂的“主課”教師擔任班主任工作，適當任用體育教師擔任班主任是我們在今后管理工作的改進方向，要讓我們的學生和社會都充分認識到“體”育與“智”育的密切關系，認識到體育的重要性，從而在平常的學習和生活之中不斷擴大自己的興趣和愛好，促進身心的全面和諧發(fā)展，使我們的教育事業(yè)能在為培養(yǎng)社會需要的合格人才的方向推進。縱觀我縣事實，相當一部分的體育教師參與了學校德育管理工作,已是班主任的體育教師絕大部分都能勝任班級管理工作。有些體育教師已跨入學校中層副校長或是校長。有些體育教師還獲得了縣市級優(yōu)秀班主任。這種現(xiàn)象絕非偶然，而是素質教育和新課程改革背景下的必然趨勢。我相信只要你具有很強的責任心，善于去學習，用心去管理，任何學科教師都可以當班主任，也一定可以做好班主任工作，一定能讓你的每一位學生都能在知識的藍天下放飛自己的夢想。三、體育教師擔任班主任的優(yōu)勢蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候最鮮明。最積極、最深刻呢？這就是在老師的情感接觸了學生情感的時候?！苯處熍c學生情感的接觸需要時間。一般來說，學生是不會主動向老師反映自己的想法、看法等等，而只有教師走到學生中去，在和學生交流的過程中了解學生的思想變化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。體育教師授課班級多，接觸學生廣。學科的特殊性使體育教師可以接觸到不同班級的學生，在同年級學生中有本班學生相識的，作為體育教師的班主任在與別班學生交流中可以更多了解本班學生的情況。人們常說千里之堤毀于蟻穴，如果小問題不能及時解決以后就會很難控制。班風帶動學風，一個班級有良好的班風，那么他們的成績也會有很大幅度的提高。（一）時間優(yōu)勢體育課堂教學每周不超過三個教案，教學任務當堂完成，課后書面作業(yè)基本沒有。所以體育教師不需天天寫教案和批改作業(yè)，體質又好，有大量的空余時間，主科教師不能比；每天早操后，課間操前基本不設體育課，是自我學習、接待家長、研究了解班級問題、研究學生各科的學習及作業(yè)問題的最佳時間。作為一名班主任，班級發(fā)展靠經營，提高質量靠管理。怎樣管理好一個班級是首要任務，而這項任務的關鍵就是要及時了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這就需要花大量的時間深入到學生中去，教學本身是一個教師怎樣教學生學習的過程，學生要學的好首先上課必須認真聽講，其次課后要完成老師布置的作業(yè)；而教師為了教好就要花大量的時間去備課、批改作業(yè)和出考卷，然后進行作業(yè)、試卷分析，而教育課程的性質決定了主科教師要花大量時間和精力去批改作業(yè)、找題目、出試卷等，相對而言，我們體育教師在這一點上就省去了許多，沒有作業(yè)要批，沒有試卷要改。體育課通常安排在下午較多，班主任可以利用上午第一節(jié)或第二節(jié)、第三節(jié)課深入班級聽課，及時掌握學生學習情況。（二）學科專業(yè)優(yōu)勢1.能更好的培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。毛澤東曾指出：“體育，載知識之車而寓道德之舍也‘。我們知道所有思想道德教育都是以活動的形式開展的，沒有活動沒有載體的思想教育是空洞的、沒有說服力的。而體育教師正是創(chuàng)設活動、開展活動的能手。如班主任在班級建設中遇到班級的團隊精神、凝聚力的培養(yǎng)；體育教師當班主任可以很好地解決這一問題。他們可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，有計劃有目的的設計一些集體的活動和比賽，來體現(xiàn)和培養(yǎng)班級的團隊精神，提高班級的凝聚力。同樣在教育學生尊重別人、為別人喝彩、培養(yǎng)頑強的意志品質等方面，身為體育教師的班主任，可以設計各種比賽和活動，引導培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質。如教育學生如何尊重他人，體育教師結合體育活動中的個體差異，抓住機會，對班級的學生進行教育，啟發(fā)學生正確看待各人的優(yōu)勢，明確每個人都有自己的優(yōu)點，有的同學具有很強的邏輯推理能力，有的同學具有很好的記憶力，有的同學交往能力很強，有的同學具有很強的藝術表現(xiàn)力等，我們要看到別人的優(yōu)點，學會尊重別人、欣賞別人，這樣才是一種高素質的體現(xiàn)。在這樣的情景中學生容易接受教師的觀點并能在行動中體現(xiàn)。2能促進良好班風的形成和增強班級的凝聚力。體育教師具有健康的體魄和充足的精力，能夠很好地促進良好班風的形成。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，體育活動能極大增強學生的集體主義精神，集體榮譽感、集體責任感，并激發(fā)他們的上進心。體育教師在體育活動中的正確指導、健康的體魄和充足的精力，在學生心目中是拼搏的寫照。體育教師擔當班主任，對于培養(yǎng)個人利益服從集體利益，勝不驕，敗不餒，尊重他人，培養(yǎng)紀律性、集體榮譽感以及對公共財物的珍惜態(tài)度等都會有極好的作用。良好班風一旦形成，便成為一種約束力反過來又影響班級中的每一個成員。隨著教育改革的不斷深入，素質教育也擺在了越來越重要的位置，學生除了進行課堂學習以外，還可參加各種社會實踐、文體活動、興趣小組來全方位提高自身素質，為了配合這一需要學校和班級都開展了各種各樣的活動，體育教師性格活潑、開朗、能和學生一起參加各項集體活動。例如學校的運動會、文藝匯演等等；學校的廣播體操比賽、拔河比賽等等。為了搞好這些活動，作為一名體育教師就能利用專業(yè)優(yōu)勢去指導學生，通過活動的開展提高班級的凝聚力，培養(yǎng)良好的個人世界觀和集體觀，使學生受益匪淺。.能更好的平衡發(fā)展學生的各科成績、協(xié)調任課教師之間的關系。隨著社會對學校的評價標準的單一化，升學率成了學校之間競爭的根本，同時學校內教師和教師、班級和班級之間的分數(shù)競爭也更加激烈，更要求學生各科要全面發(fā)展。語、數(shù)、外等教師當班主任往往會特別在意自己這科的成績（也有一些教師并無這樣的想法），無形中給學生帶來了一種感覺：班主任這門功課特別重要。時間一長班主任這門功課是好了，但是其他學科卻往往會拉下，而且特別容易造成偏科現(xiàn)象。同時因為班主任的無形影響使得學生一有自修課就先做班主任這門學科，當其他課任教師到班級巡視輔導時，如果經常發(fā)現(xiàn)學生都不在做自己學科的作業(yè)，沒有學生問問題，那他的積極性和主動性就會受影響，從而對學生學習成績的平衡發(fā)展帶來很大的影響。久而久之也會造成教師之間的隔閡，而體育教師當班主任則就不存在這樣的現(xiàn)象。因為班主任是體育教師，學生在學習中不會特意偏向哪門學科，而是根據自己的實際情況和任課教師的情況進行學習。同時在考試復習階段，體育教師當班主任相比其他教師可以更好的分配各學科的復習時間和自修安排，以更好地提高學生的學習效率，協(xié)調任課教師之間的關系。由此看來，非主科老師擔任班主任，往往由于其立足點不一樣，可以引導學生獲得更全面的發(fā)展。更值得引起注意的是，非主科老師當班主任，往往能有效控制學生的課余負擔。以前，主科老師當班主任常將一些本該用以發(fā)展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業(yè)，加重了學生的課余負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課余時間來充分調動學生們業(yè)余愛好。例如，體育老師擔任班主任就可以發(fā)揮老師的自身特長，讓學生在緊張的學習之余，參加體育鍛煉，使學生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。.能更好的轉化后進生。后進生的轉化是班主任的一項很重要的工作，同時也是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。體育教師當班主任在后進生的轉化上具有明顯的優(yōu)勢，首先體育教師一般個子高大、形象威嚴，就這一點再“調皮”的孩子，也不敢惹體育教師；而那些平時最'調皮”“最搗蛋”的孩子，往往都比較喜歡體育活動，因此班主任可以引導學生這方面的興趣，當學生的興趣達到一定的程度時，班主任可以利用學生的這一興趣對孩子的學習提出更高的要求，這樣一些“調皮搗蛋”的學生能慢慢地向更好的方向發(fā)展。還有一些孩子在學習上是后進生，因為學習的落后往往使學生產生了很強的厭學情緒，沒有一點成功感，沒有自信心，如果這樣的學生又沒有正當?shù)呐d趣愛好，那隨著時間的推移對他們的管理將是很困難的。因為我們知道學習成績不好、家長不管、又沒有任何正當興趣愛好的學生是最難教育的。但是體育教師當班主任對教育這樣的孩子卻有很大的優(yōu)勢，體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養(yǎng)他們的這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可獲得快樂獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。我們還可以組織籃球隊、足球隊等豐富這些“調皮”學生的生活，進一步提高、鞏固他們的正當興趣愛好，同時積極引導這些孩子在學習上能有所進步。四、體育老師如何當好班主任班主任是學生健康成長的引路人，是學校教育教學質量提高的主力軍，是學校教育的中堅力量，更是學校提拔中層領導的后備軍。在傳統(tǒng)觀念中，班主任是語文、英語、數(shù)學為主的文化課的專利，其他學科當不了班主任，體育老師更根本談不上。頂多能干體育班的班主任。但是我作為一名體育教師，在班主任任崗位上已經工作了8年了，從臨危受命到學校的認同，期間道路的曲折和酸辛不言而喻。8年間我經過自己的不懈努力和學校領導的頂力支持，取得了一些很好的成績，得到了一名普通體育教師所得不到的收獲。我?guī)У陌嗉壂@高密市優(yōu)秀班集體，個人榮獲高密市“五四”先進青年教師、高密市教學成果獎、高密市優(yōu)秀教師、高密市師德標兵、濰坊市體育教學先進工作者等稱號?，F(xiàn)在我校的體育教師除了女教師全部擔任班主任。而且全市的體育教師擔任班主任也在鋪開。下面從個人方面談談體育教師怎樣才能當好班主任。（一）首先要樹立信心，擺正心態(tài)。對于學校來說，把一個班級四五十學生交給某教師就是對他的信任，是對其綜合能力的肯定。別人能干好班主任，我們體育老師同樣是老師難道就干不好嗎？別人這樣認為，但是我們自己千萬別這樣認為，我們同樣是老師，也一樣能干好甚至干的更好。對待當班主任千萬別抱著試試的心態(tài)，要不干脆就別干，干就有干好的決心。要有不服輸?shù)木?，體育不就是競爭嗎。態(tài)度決定一切。（二）要把當班主任看作一個展示自己的良好平臺。體育教師以前只是在學校上上操、上上體育課、組織一些比賽活動，很難有機會展示自己的能力，所以體育教師要把當班主任看作是一個展示自己的工作平臺，是展示自己德育工作能力和其他學科教師在同等條件下既競爭又合作的絕佳機會，同時也是提高自己綜合素質的大好機會。其工作成效很容易得到學校和同事的認可。（三）要多學習、勤請教，加強自身的綜合業(yè)務素質。剛當班主