二年級語文上冊霧在哪里教案優(yōu)秀優(yōu)秀5篇

Word-16-二年級語文上冊霧在哪里教案優(yōu)秀優(yōu)秀5篇從前有一片霧，他是個又調(diào)皮又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到海上。

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也消失了，它搖著黑尾巴，閑適地漫步?????。

霧呢？不知道消逝到哪里去了。

學(xué)校二班級語文《霧在哪里》說課稿篇二

一、說教材

教材分析

《霧在哪里》是部編版二班級上冊第七單元的其次篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一班級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

《霧在哪里》是一個童話故事，運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟識的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧覆蓋下世界一片朦朧的奇異景象。給予霧以孩子的語言，把大霧覆蓋稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動好玩。

因此在教學(xué)本文時除了讓同學(xué)把握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮調(diào)皮。

二、說學(xué)情

二班級的同學(xué)具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一班級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有肯定的基礎(chǔ)。但是二班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二班級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對寫話有愛好，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡嗉壍耐瑢W(xué)在寫話上表達還不清楚，所以，本課的教學(xué)目的主要為培育同學(xué)識字、寫字和寫話的愛好。

三、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、認知規(guī)律，我選擇了多媒體課件幫助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)同學(xué)充分想象，主要采納了如下的教學(xué)方法：

1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體會霧的調(diào)皮。

2、提問法。為了加深同學(xué)對霧這一形象的理解和熟悉，我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧調(diào)皮、頑皮的性格特點。

3、比較法。通過對相像句子的比較讓同學(xué)發(fā)覺課文結(jié)構(gòu)的相像之處，并以此引出仿寫句式。

4、讀說結(jié)合法。對于二班級的同學(xué)來說，說話寫話還處在仿照階段，仿照是提高寫話力量的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采納讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高同學(xué)的寫話力量。

四、說學(xué)法

1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓同學(xué)在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡單感受到童話語言的生動好玩，簡單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

2、圈點勾畫法。著眼于培育同學(xué)提取重要信息的力量，要求同學(xué)在找出重

要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動各種手段，引進激勵機制，把同學(xué)的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的調(diào)皮。

五、說教學(xué)過程

進行新課前，我已經(jīng)要求同學(xué)對課文進行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

1、給課文標(biāo)上自然段序號。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認準(zhǔn)字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

學(xué)校二班級語文《霧在哪里》教案篇三

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能

1、熟悉本課13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價值觀

感受霧的奇妙，知道有霧時是怎樣的情景，情愿留心觀看自然、觀看生活，感悟大自然的奇異無窮。

［教學(xué)重難點］

1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時調(diào)皮、天真的語氣。

2、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能綻開想象練習(xí)說話。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程達標(biāo)檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出漸漸散。（打一自然現(xiàn)象）

2、依據(jù)同學(xué)回答，板書：霧。

3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（調(diào)皮）

4、揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，留意標(biāo)點的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2、指名分段讀課文。

3、師生點評并正音。

4、思索：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名同學(xué)讀第1自然段。

2、文中說霧是個“又調(diào)皮又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

其次課時

一、復(fù)習(xí)字詞

師：調(diào)皮的'霧寶寶把今日學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1、回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。

2、抽讀生字、詞語。

3、讀一讀。

調(diào)皮頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至隱藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1、指名分段讀課文，找找調(diào)皮的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2、溝通、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧調(diào)皮在哪兒。

（2）選擇自己喜愛的句子讀一讀，并說說喜愛的理由。

（3）老師用“這片霧真調(diào)皮啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，消失了什么狀況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。

2、溝通第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景吧！

3、溝通第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。

（3）競賽讀。

4、溝通第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（全部的東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、仿照讀等各種方法反復(fù)朗讀，關(guān)心理解“甚至”一詞。

5、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6、讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

8、讀課文，理解填空。

霧最終把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋梁，都露出來了。

9、沒想到，調(diào)皮的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生競賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，許多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）

（提示：指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)留意打開同學(xué)的想象，開拓同學(xué)思路，盡力表現(xiàn)霧的調(diào)皮，試著說出童趣來，并引導(dǎo)同學(xué)留意標(biāo)點符號。）9、用“連同”寫一個句子。

三、指導(dǎo)寫字

1、觀看生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，其次筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2、同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

《霧在哪里》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“調(diào)皮、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活閱歷理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧調(diào)皮的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的奇妙，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；情愿留心觀看自然、觀看生活。

教學(xué)重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧調(diào)皮的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些學(xué)問？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活閱歷說說見過的霧是什么樣的？（大霧充滿；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展現(xiàn)云遮霧繞山的山川、云霧充滿的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、老師示范讀，同學(xué)聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的漫步?????”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消逝、藏起”，重點指導(dǎo)正音。

（2）其次組：“橋梁、調(diào)皮、岸邊、應(yīng)當(dāng)”。

重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)分）。

5、默讀課文，想一想調(diào)皮的霧都把什么藏了起來。

在溝通中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺獵取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。老師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又調(diào)皮有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求同學(xué)用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、同學(xué)自由練讀霧說的幾句話。

2、老師示范指導(dǎo)，前三句讀出調(diào)皮的感覺；后兩句讀出思索后有了新辦法的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消逝”兩個詞語，觀看本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要留意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的調(diào)皮，它藏起了許多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計

第19課霧在哪里

調(diào)皮、頑皮藏起了

八、課后反思

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀詞語：隱藏、海岸、調(diào)皮、閑適、應(yīng)當(dāng)、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：調(diào)皮的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。

老師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)同學(xué)讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：調(diào)皮的霧朦朦朧朧，像一層紗覆蓋著大地，它還會把什么藏起來？消失什么狀況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧充滿的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個調(diào)皮的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，同學(xué)觀看分析，溝通書寫時需要留意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、同學(xué)書寫，老師巡察，個別輔導(dǎo)。

3、展現(xiàn)評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個調(diào)皮和頑皮的孩子，他會藏起許多東西。這樣對于霧有了肯定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

霧在哪里

調(diào)皮頑皮覆蓋山川、樹林、學(xué)校

二班級上冊語文霧在哪里教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“調(diào)皮”“岸”“躲”“消逝”等詞的意思。

2、借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與調(diào)皮。

3、通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧奇妙可愛的調(diào)皮形象。

【教學(xué)重難點】

借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的調(diào)皮和奇妙。

【設(shè)計理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點，以“調(diào)皮”為線索，通過品嘗重點詞句，綻開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預(yù)設(shè)過程】

（一）、板塊一：識“調(diào)皮”，感知“霧”的樣子

1、看圖識霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

2、初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么？

理解“調(diào)皮”：怎樣的孩子是調(diào)皮的孩子？

3、揭題。

（二）、板塊二：知“調(diào)皮”，練說“霧”的行蹤

這個調(diào)皮的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1、自由讀文，提出要求：

2、讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3、想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

4、反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）

（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

（2）再來到哪里？

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識“躲