九年級(jí)語文《心聲》說課稿范文

九年級(jí)語文《心聲》說課稿在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。通過請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點(diǎn)，提了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個(gè)場(chǎng)景，從而分析人物性格。在對(duì)人物性格的分析中，季老師請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論，集思廣益，分析人物的性格特點(diǎn)。季老師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)深入文本。最后，季老師跳出文本，進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)教學(xué)過程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動(dòng)性強(qiáng)?！窘滩姆治觥渴紫任襾碚f第一部分內(nèi)容，教材分析。這一部分內(nèi)容從以下幾個(gè)方面來分析：『教材的地位與作用』《心聲》是第四單元的第三課。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言?！缎穆暋愤@篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。同時(shí)，學(xué)生還可以從主人公身上學(xué)習(xí)天真、純樸、執(zhí)著地追求目標(biāo)的思想和品格?！航虒W(xué)目標(biāo)』根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能：分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。（此目標(biāo)就是讓學(xué)生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。（此目標(biāo)是根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）3、情感與態(tài)度：（1）展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。（鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）『教學(xué)重難點(diǎn)』1、教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。2、教學(xué)難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。（初一的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）【教學(xué)方法】在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位?！窘虒W(xué)過程】設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的?；顒?dòng)一——傾訴心聲“我有一個(gè)小小的心愿呢”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。（在上課開始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。）活動(dòng)二——傾聽心聲老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和凡卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。（在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，開始與文本對(duì)話。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。對(duì)話的中心是每一教案《人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《心聲》第二課時(shí)說課稿》，來自網(wǎng)！個(gè)學(xué)生個(gè)人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。）在這一過程中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：1、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。）2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈？《凡卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？（發(fā)揮學(xué)生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學(xué)交流。）由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。（讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。）活動(dòng)三——實(shí)現(xiàn)心聲設(shè)計(jì)提問：1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。2、你認(rèn)為李京京是一個(gè)怎樣的人？說出你的理由。他是一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生。3、請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的.期望。4、對(duì)程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既加深了對(duì)文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）活動(dòng)四——表露心聲李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請(qǐng)你也來一次真情的表白。話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。（讀了這篇課文，學(xué)生都了解了李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓他們說個(gè)痛快?。ㄟ@一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。）『延伸拓展』：寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時(shí)的心理?！翰贾米鳂I(yè)』：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。外國詩兩首的說課稿各位老師：大家好，我說課的內(nèi)容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)版塊對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。第一版塊：說教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《外國詩兩首》編排在九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo):識(shí)記積累生字詞，掌握作家作品常識(shí)。能力目標(biāo):分析兩首寫景詩的意境，體會(huì)詩人思想感情。情感目標(biāo):欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內(nèi)涵作為本文的難點(diǎn)。第二版塊：說教法教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。另外就詩歌的'題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?；谝陨戏治?我采用下列方法，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。1．誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；2．聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；3．比較閱讀法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。4．探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。第三版塊：說學(xué)法《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會(huì)，聯(lián)想想像，記憶背誦。第四版塊：說教學(xué)程序第一步，導(dǎo)入：面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》1、作者簡介（各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。作者簡介：濟(jì)慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利來時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。2、字詞積累（各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補(bǔ)充，互相抽寫2——3個(gè)詞語，而后進(jìn)行小組對(duì)抗）此處完成知識(shí)目標(biāo)3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。此處設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進(jìn)入詩歌意境。4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了?；蛭闹小敖柚囊庀螅磉_(dá)了的情感”。此設(shè)計(jì)，便于學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩所描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。5、學(xué)生齊讀，生生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而有感情的朗誦。注意處理朗讀語調(diào)，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。6、合作探究，賞析文章。（1）各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。（2）學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。（3）向同學(xué)推薦你最欣賞的語句。（可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。）參考問題：1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？3、本文的寫作特點(diǎn)是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機(jī)嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?此處設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的?？傮w上看，讀詩經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。5、教師小結(jié)：抓住詩中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美。第三步，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《夜》賞析詩歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。1、作者簡介（學(xué)生介紹教師補(bǔ)充）葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農(nóng)民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。思考：這首詩主要內(nèi)容是什么？明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。3．學(xué)生感情品讀，體會(huì)詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的