家長學(xué)堂第二期(全人療育的理論與實踐)

全人療育理論與實踐——主講：肖宗偉2015年11月家長學(xué)堂第二期瀘州市龍馬潭區(qū)資源中心全人療育1.針對所有的人，不論年少與年老，還是胖瘦都可以進行教育訓(xùn)練。2、以動作為核心，同時處理孩子所有的其它問題，包括認知、語言、情緒、心理等。3、以人為本的理念，以人為本就是我們的孩子是一個完整的人，不論是身體上的，還是心理上的，我們所需求的，我們的孩子一樣的都有需求。簡要了解人的發(fā)展一、動作發(fā)展二、認知發(fā)展三、語言發(fā)展四、情緒發(fā)展五、心理發(fā)展一、動作發(fā)展發(fā)展一：抬頭-翻身-坐-爬行-站立-行走發(fā)展二：粗大動作-精細動作動作發(fā)展三個規(guī)律：規(guī)律一：從上到下規(guī)律二：從近到遠規(guī)律三：從整體到部分再到整體二、認知發(fā)展動作感知--前運算--具體運算--形式運算階段一：感知運動階段（0-2）階段二：前運算（2-7）1.相對具體性2.不可逆性3.自我中心性階段三：具體運算（7-11）階段四：形式運算（11-成人）三、語言發(fā)展語音到語義詞匯的發(fā)展或?qū)W習(xí)順序：名詞-動詞-形容詞-虛詞句子的發(fā)展或?qū)W習(xí)順序：單字疊詞2字單詞3-4字短句5字以上句子興奮四、情緒發(fā)展

出生興奮苦惱害怕興奮生氣厭惡苦惱

一個月大

三個月大六個月大十二個月大愉悅喜愛得意興奮興奮愉悅愉悅苦惱害怕生氣厭惡苦惱四、情緒發(fā)展從單一情緒到多個情緒從簡單情緒到復(fù)雜情緒三個發(fā)展維度：社會化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化五、心理發(fā)展兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律：兒童心理發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的影響，又受環(huán)境和教育的制約。兒童心理發(fā)展的動力在于內(nèi)部矛盾。兒童心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變、既有連續(xù)性又有階段性的過程。全人療育觀點觀點：神經(jīng)平衡療法我們不論在動作的發(fā)展，還是認知、語言、情緒、心理的發(fā)展，都離不開神經(jīng)的發(fā)展，即我們的大腦主管我們的一切。動作發(fā)展啟動我們的高階能力平衡，包括認知和動作的平衡，也包括身體各種感知覺的平衡。平衡的觀點動作能力認知能力訓(xùn)練的目的利用擺位活動或動作訓(xùn)練增強本體覺的輸入通過粗大動作，改善不穩(wěn)定的知覺，從而改善注意力品質(zhì)，提升模仿能力，促進認知與語言的發(fā)展。掌握心理情緒，提升粗大動作在骨盆階段的控制能力。（高跪、跪走、交替半跪）借由粗大動作能力發(fā)展啟動認知、語言能力發(fā)展，掌握最佳時機，進行有效的不緊張害怕的學(xué)習(xí)。利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，教育建立神經(jīng)穩(wěn)定控制的能力，讓學(xué)生具有穩(wěn)定的動作和知覺能力，也就是一心數(shù)用的能力。粗大動作一定要練習(xí)達到6歲孩子的能力。

訓(xùn)練的原則動作設(shè)計不能太多，太復(fù)雜（精減整合，抓重點做)；絕大多數(shù)個案不能用認知進行教學(xué)（認知越好越容易緊張害怕）；用誘導(dǎo)、協(xié)助、動作示范等方式教學(xué)（不用口頭指令，會緊張害怕）盡量將學(xué)習(xí)融入到熟悉的生活及愉快的情景（轉(zhuǎn)移專注力）尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，少量多次循序漸進，按順序教，不跨越學(xué)習(xí)困難的動作訓(xùn)練的重點掌握情緒、心理操作動作平時多做擺位活動操作的動作需簡單而有效，少量多次骨盆承上啟下，骨盆控制階段的訓(xùn)練項目不能跳過，必須依次完整的建立相應(yīng)能力下肢控制主要追的目標是第14、21、25項一心數(shù)用的能力全人療育評估簡表：

骨盆控制現(xiàn)有能力1.□(誘)扶物高跪姿2秒2.□(誘)獨立高跪姿2秒

3.□(誘)跪走3步

4.□(誘)單手扶持各單腳半跪姿1下5.□(誘)單手扶持交替半跪3下

6.□(指)前進跪走3步全人療育評估簡表：

骨盆控制現(xiàn)有能力7.□(指)倒退跪走3步8.□(指)交替半跪3下

9.□(指)交替半跪及覆誦數(shù)數(shù)1~10下(有語言能力一心數(shù)用)10.□(指)交替半跪及覆誦發(fā)音數(shù)數(shù)1~10下(無語言能力一心數(shù)用)11.□(指)交替半跪及自主數(shù)數(shù)1~10下12.□(指)交替半跪及誘導(dǎo)建立1~10數(shù)量概念全人療育評估簡表：

下肢控制現(xiàn)有能力全部指令下能力及目標；無順序性可勾選已通過目標13.□各單腳穩(wěn)定半跪姿站立起1下

14.□交替半跪及正確抬手、數(shù)數(shù)1~10下(一心數(shù)用)15.□扶地蹲姿2秒16.□獨立蹲姿2秒

17.□連續(xù)蹲站2次18.□扶地向前蹲走3步

19.□扶地向后蹲走3步

20.□獨立向后蹲走3步全人療育評估簡表：

下肢控制現(xiàn)有能力21.□四點爬姿交替抬腳、手及倒數(shù)數(shù)10~1下(一心數(shù)用)22.□各單腳站5秒23.□連續(xù)向前蹲跳2下

24.□連續(xù)原地穩(wěn)定蹲跳2下25.□四點爬姿交替抬腳、手各維持10秒及倒數(shù)數(shù)10~1下(一心數(shù)用)26.□各單腳原地連續(xù)跳5下及各維持5秒控制全人療育評估實際操作請各位家長到四樓全人療育室按照表格對兩到三個兒童進行評估（能力差異比較大的孩子）附加：模仿能力的訓(xùn)練掌握孩子當(dāng)時情況指令清晰明確要有一定的反饋，最好是描述性反饋大動作模仿：單個動作——＞兩個動作——