2020智慧樹,知到《課程與教學論(海南師范大學)》章節(jié)測試完整答案

2020智慧樹，知到《課程與教學論（海南師范大學）》章節(jié)測試完整答案智慧樹知到《課程與教學論(海南師范大學)》章節(jié)測試答案第一章1、“課程”一詞最早起源于?答案:南北朝時期2、課程本質(zhì)上是一種特殊的經(jīng)驗。該觀點屬于?答案:經(jīng)驗活動說3、下列不屬于界定課程概念需要遵循的原則的是?答案:唯一性原則4、教與學兩字連用最早見之于?答案:《尚書》5、“教學相長”出自?答案:《學記》6、夸美紐斯的()，標志著教育學作為一門系統(tǒng)學問的產(chǎn)生。答案:《大教學論》7、課程與教學是相互獨立的，沒有什么關(guān)系。答案:錯8、教學是課程的一個組成部分，是課程實施的過程。這是大課程觀的觀點。答案:對9、學習課程與教學論有助于更好地揭示教學規(guī)律，指導教學實踐。答案:對10、課程與教學是復雜的現(xiàn)象，沒有特定的研究方法。答案:錯第二章1、20世紀80年代，課程與教學開始重新整合并逐步走向融合,因為課程在本質(zhì)上是一種教學事件，教學在本質(zhì)上是一種課程開發(fā)過程。A.對B.錯答案:對2、反對專門教書、背書記誦的教學方法，主張教學要立志為先、知行合一的明代教育家是()。A.朱熹B.孔穎達C.王守仁D.韓愈答案:王守仁3、1826年，清政府在京師同文館制定了以西方近代科學為主的分年課程計劃，標志著“我國近代課程的萌芽”。A.對B.錯答案:錯4、西方文藝復興時期強調(diào)宗教和道德;中世紀強調(diào)人文主義學科。A.對B.錯答案:錯5、我國近代課程與教學在理論與實踐上均呈現(xiàn)出鮮明的“西學”特色。A.對B.錯答案:對6、隨著19世紀西歐國家的形成和民主政治的發(fā)展，民族語和外國語成為近代西方學校的必修課程。A.對B.錯答案:對7、近代西方課程已開始走出“文雅教育”的象牙塔，注重個人生活需要和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。A.對B.錯答案:對8、捷克教育家夸美紐斯1623年出版的《大教學論》，成為教學論作為一門學科最典型的標志。A.對B.錯答案:錯9、古希臘的課程分為雅典課程體系和斯巴達課程體系，后者強調(diào)文法學習，前者強調(diào)身體鍛煉。A.對B.錯答案:錯10、關(guān)注兒童的身心發(fā)展與注重自然科學等“百科全書”式知識的教學成為近代學校教學實踐的重點。A.對B.錯答案:對第三章1、課程價值的內(nèi)涵主要強調(diào)作為客體的課程對于作為主體的人和社會需要的滿足。A.對B.錯答案:A2、課程的外在功能體現(xiàn)在對受教育者的理性發(fā)展和心智成熟具有推動作用。A.對B.錯答案:B3、知識本位課程價值取向強調(diào)以學生的興趣和需要組織課程與教學。A.對B.錯答案:B4、請指出下列選項中的學生本位課程價值取向的流派代表A.主知主義B.要素主義C.人本主義D.結(jié)構(gòu)主義答案:C5、教學目標是在具體情景下學生學習行為變化的預期結(jié)果。A.對B.錯答案:A6、培養(yǎng)目標是指教育活動的總目標，是指一定社會培養(yǎng)人的總體要求。A.對B.錯答案:B7、教學目標一般包括實質(zhì)性目標、發(fā)展性目標和教育性目標等三種分項目標。A.對B.錯答案:A8、布盧姆等人提出的教學目標分類理論包括哪些方面A.認知B.意志C.情感D.動作技能答案:ACD9、加涅的教學目標分類理論包括A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能和態(tài)度答案:ABCD10、第八次基礎(chǔ)教育課程改革確立的三維目標包括A.審美與創(chuàng)造B.知識與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值答案:BCD第四章1、課程開發(fā)的特征有?A.連續(xù)性B.原發(fā)性C.系統(tǒng)性D.層次性答案:ABCD2、國家課程開發(fā)的特征有?A.統(tǒng)一性B.基礎(chǔ)性C.強制性D.地域性答案:ABC3、課程開發(fā)的目標模式是由誰提出來的?A.泰勒B.杜威C.斯賓塞D.布魯納答案:A4、課程開發(fā)的情境模式的核心是?A.目標B.過程C.文化D.學生答案:C5、教學是一個自然展開的過程，不需要教學設(shè)計。A.對B.錯答案:B6、教學設(shè)計一般包括基本性、現(xiàn)代性、開放性和系統(tǒng)性等特征。A.對B.錯答案:A7、教學目標設(shè)計需要基于學情分析和教材分析。A.對B.錯答案:A8、教學設(shè)計的過程一般包括教學背景分析、教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學評價設(shè)計。A.對B.錯答案:A9、教學過程只需要按照教學設(shè)計有條不紊地展開。A.對B.錯答案:B10、教學內(nèi)容一般是由國家規(guī)定的，教師只需要按步實施即可。A.對B.錯答案:B第五章1、課程資源可分為哪些類型?A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源B.自然課程資源和社會課程資源C.文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源D.顯性課程資源和隱性課程資源答案:ABCD2、以潛在的方式存在的對教育活動產(chǎn)生影響的課程資源是?A.校內(nèi)課程資源B.社會課程資源C.隱性課程資源D.信息化資源答案:C3、包括教師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學生社團的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實踐活動以及師生之間交往等等在內(nèi)的課程資源，屬于課程資源中的?A.文字資源B.實物資源C.活動資源D.信息化資源答案:C4、學生之所以能成為重要的課程資源，主要表現(xiàn)在?A.學生的生活經(jīng)驗B.學生的興趣與愛好C.學生的思維差異D.學生的錯誤答案:ABCD5、陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！边@一觀點是強調(diào)什么的重要性?A.學生的興趣與愛好B.學生的生活經(jīng)驗C.學生的思維差異D.學生的錯誤答案:B6、圍繞著問題進行資源的選擇與組織，通過學生主動探究性活動作用于多種資源，在解決問題的過程中，使學生多方面的能力得到提高，這種課程資源開發(fā)的方法屬于?A.故事法B.體驗法C.探究法D.反思法答案:C7、運用體驗法,需要如下哪些操作條件?A.激情導入，引發(fā)體驗B.自主探索，嘗試體驗C.再創(chuàng)情景，互動體驗D.鞏固延伸，實踐體驗答案:ABCD8、教科書內(nèi)容選擇的依據(jù)包括哪些?A.課程目標B.學生的興趣與身心發(fā)展水平C.社會發(fā)展需要D.廣大家長對子女發(fā)展的訴求答案:ABC9、在不同階段上根據(jù)課程目標使教科書內(nèi)容不同程度、不同層次地重復出現(xiàn)，這種教科書內(nèi)容的組織原則是?A.直線式B.螺旋式C.縱向組織D.橫向組織答案:B10、教科書內(nèi)容的組織應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的形式和結(jié)構(gòu)，采用跨學科的方法來組織教科書內(nèi)容，這就是教科書內(nèi)容的?A.縱向組織B.橫向組織C.直線式組織D.螺旋式組織答案:B第六章1、課程實施的對象是?A.課程編制B.課程計劃C.課程評價D.課程目標答案:B2、課程實施的締造取向以質(zhì)性研究為方法論基礎(chǔ)，在具體方法上提倡?A.個案研究B.問卷調(diào)查C.深度訪談D.行動研究答案:ACD3、課程實施的主體有?A.教材B.教師C.校長D.家長答案:BC4、下面哪一個屬于教學手段?A.教學媒體B.參考資料C.班風D.人際關(guān)系答案:A5、把學生按年齡編成固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的一種組織形式叫做?A.現(xiàn)場教學B.班級授課制C.復式教學D.全班上課答案:B6、由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接互動，這種教學是?A.分組上課B.現(xiàn)場教學C.個別化教學D.班內(nèi)個別教學答案:D7、教學效率考慮的是教學結(jié)果中與預期教學目標相符的部分。A.對B.錯答案:B8、判斷教學行為有效性的根本標準是學生的成長發(fā)展。A.對B.錯答案:A9、雙邊活動說的觀點是對教學過程本質(zhì)的深入認識，但沒有區(qū)分出教師的教授活動與學生的學習活動的不同性質(zhì)。A.對B.錯答案:A10、我國中小學常用的教學方法主要有?A.以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法B.以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的教學方法C.原理性教學方法D.以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法答案:ABD第七章1、課程領(lǐng)導是學校管理者的事務(wù)，與中小學教師無關(guān)。A.對B.錯答案:B2、形成課程領(lǐng)導觀念是教師參與課程領(lǐng)導的前提。A.對B.錯答案:A3、按照教師的領(lǐng)導方式，課堂教學管理可以劃分為?A.專制型B.民主型C.放任型D.控制型答案:ABC4、按照教師課堂管理的態(tài)度，可以將課堂管理劃分為?A.積極的課堂管理B.消極的課堂管理C.預防性管理D.干預性管理答案:AB5、“教學無小事，處處關(guān)育人”體現(xiàn)了課堂教學管理的特征是?A.及時性B.教育性C.規(guī)范性D.系統(tǒng)性答案:B6、課堂教學管理既涉及到人的因素，又涉及到物的因素，所體現(xiàn)的特征是?A.教育性B.系統(tǒng)性C.自組織性D.及時性答案:B7、下列不屬于課堂教學管理特征的是?A.協(xié)作性B.教育性C.整體性D.強制性答案:D8、課堂教學管理的內(nèi)容一般包括?A.課堂紀律管理B.課堂問題行為管理C.課堂教學氣氛管理D.課堂教學交流管理答案:ABCD9、課堂教學管理中的正面激勵策略包括?A.表揚B.樹立榜樣C.強化情感因素D.忽略答案:ABC10、課堂教學管理中的有效交流策略包括?A.接納學生B.具有同理心C.慎用批評D.善于傾聽答案:ABCD第八章1、課程與教學評價就是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動過程、質(zhì)量和效果所作的測量、分析與價值判斷的過程。A.對B.錯答案:A2、()評價是課程與教學評價中最核心、最關(guān)鍵的部分。A.課程B.教師課堂教學C.學生學業(yè)成就D.學生課堂學習評價答案:C3、經(jīng)典的課程與教學評價模式主要有()。A.目標評價模式、回應(yīng)性評價模式B.差距評價模式C.CIPP評價模式D.解釋性評價模式答案:ABCD4、課程評價的定義與課程的定義有密切聯(lián)系，當課程的概念變化時，課程評價的內(nèi)涵也會隨之改變。A.對B.錯答案:A5、課程評價對象的范圍很廣，涉及教育的各個方面，可以分為()A.宏觀層面B.中觀層面C.學校層面D.微觀層面答案:ABD6、自我評價與他人評價要相互結(jié)合、綜合運用，要堅持以自評為輔、他評為主的原則。A.對B.錯答案:B7、學業(yè)成就評價的真正價值，不僅應(yīng)該關(guān)注學生在學校情景中的表現(xiàn)，也應(yīng)重視學生在非學校情景中的表現(xiàn)，強調(diào)評價學生有效解決生活場景中的真實問題的能力。A.對B.錯答案:A8、對學生學業(yè)成就的評價主要采用量化測驗和質(zhì)性評價方式，具體操作時主要采用的方法有()。A.書面測驗B.隨堂聽課C.師生交流D.檔案袋評價答案:ACD9、學生學業(yè)成就評價是對學生學習進展和行為變化的過程及結(jié)果的評價。A.對B.錯答案:A10、課程評價就是針對學生學習結(jié)果的測量和評定。A.對B.錯答案:B第九章1、課程與教學變革就是指一定時期內(nèi)課程與教學的變化或改變，包括課程與教學觀念、目標、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、實踐形式、學習結(jié)果和評價等各個方面。A.對B.錯答案:A2、課程與教學變革是一個探索、創(chuàng)新的過程。A.對B.錯答案:A3、課程與教學變革是教育系統(tǒng)內(nèi)部的變革，與社會變革無關(guān)。A.對B.錯答案:B4、不同時代、不同社會，課程與教學的育人功能是相同的。A.對B.錯答案:B5、政治的需求、手段和干預對于課程教學的變革方向、變革內(nèi)容、變革途徑、變革主體、變革程序等基本沒有影響。A.對B.錯答案:B6、任何一項課程教學變革的背后都隱含著社會文化對其進行強烈影響與制約的機制。A.對B.錯答案:A7、蘭德變革模式認為組織動力是影響變革實施的一項重要因素，參與者的動力不足是變革實施的主要障礙。A.對B.錯答案:A8、課程與教學變革是由國家或地方的教育機構(gòu)發(fā)起，這種變革策略屬于?A.自上而下策略B.自下而上策略C.自中而上策略D.自內(nèi)而外策略答案:A9、課程與教學目標的確定要受到當時一定條件下社會需求的影響，同時也要受到什么的制約?A.教育行政部門B.學生自身發(fā)展需求C.廣大家長對學校的高期待D.教育教學基本理論答案:B10、在課程與教學內(nèi)容上，需要平衡好哪些問題?A.同一學科不同學段內(nèi)容間的銜接B.教科書的編排C.不同學科相近內(nèi)容的安排D.期末考試和教材內(nèi)容的銜接答案:ABC第十章1、學校教育的核心和實質(zhì)是?A.教什么B.誰來教C.在哪兒教D.怎么教答案:AD2、文本呈現(xiàn)的技術(shù)屬于實質(zhì)性范疇。答案:錯3、實質(zhì)性范疇是課程與教學研究的核心。答案:對4、過程變量包括?A.學生行為B.師生互動C.生活能力D.教師行為答案:ABD5、研究范式就是指從事同一領(lǐng)域研究的學者所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理念和方法等。答案:錯6、范式協(xié)助我們把不同的課